陳寶林

【摘要】在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】生物實(shí)驗(yàn)教學(xué) 創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、使學(xué)生的創(chuàng)造力得到發(fā)展是教育的首要目標(biāo)。所以在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，而生物學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有效途徑。因此在生物教學(xué)中，尤其是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，注意不斷激勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等探索手段提出種種假設(shè)和猜想發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí)就顯的尤為重要。那么在中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、以奇激趣，以趣激思，以思激創(chuàng)

激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。例如，在光合作用需要二氧化碳的演示實(shí)驗(yàn)中，我在試管中裝入BTB溶液，再讓學(xué)生向試管內(nèi)吹入人體呼出的氣體，讓學(xué)生觀察試管中溶液的顏色變化情況，并說(shuō)明原因。變黃后BTB溶液加熱后會(huì)變什么顏色？為什么？變黃的BTB溶液加入水生植物，置光照下20分鐘后，溶液呈什么顏色？變黃的BTB不加入水生植物，置光照20分鐘后，溶液顯什么顏色？同學(xué)們都被這魔術(shù)般的演示深深的吸引住了，引發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，經(jīng)過(guò)熱烈的討論，同學(xué)們都深刻地理解了植物的光合作用需要二氧化碳的基礎(chǔ)知識(shí)。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，挖掘創(chuàng)新潛能

善教者，不但要善于答疑，還要善于激疑，更要善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，特別是培養(yǎng)學(xué)生的批判精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不質(zhì)疑，沒(méi)有批判精神，認(rèn)為書本上記載，權(quán)威說(shuō)的都是正確的，沒(méi)有什么可以改進(jìn)和創(chuàng)新之處，那就談不上創(chuàng)新精神了。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生“不迷信書本，不迷信權(quán)威，不迷信老師”，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的見解，讓學(xué)生積極探索，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。

例如，我在上模擬生態(tài)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，有個(gè)女生設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在密封的瓶?jī)?nèi)放了一條小魚（只有2厘米左右）、一根水草和三分之二瓶的水。我對(duì)她說(shuō)，這條小魚太小了，恐怕很難活。她不信，把瓶子放在靠窗的書桌上，每天觀察并作記錄。一天、二天、三天，魚和小草都生活得很好。一星期后，水草下邊的葉子枯萎了。十天后，水草死亡了，這時(shí)她就擔(dān)心魚會(huì)不會(huì)死，不想魚仍生活得很好。她高興之余問(wèn)我是什么原因，我去看了看，原來(lái)瓶底長(zhǎng)出了綠藻。是綠藻提供了氧氣供魚呼吸。結(jié)果這條小小的魚竟成活了五十多天……后來(lái)這個(gè)女生寫了一篇周記，敘述了她觀察這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程及其中的喜怒哀樂(lè)，文章寫得很生動(dòng)，得到了老師的稱贊。

三、注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

我們教材上的實(shí)驗(yàn)無(wú)論從實(shí)驗(yàn)材料的選擇，實(shí)驗(yàn)器材的使用，實(shí)驗(yàn)藥品的配置使用，實(shí)驗(yàn)的方法和步驟等都有較為合理完善的安排，是眾多專家智慧的結(jié)晶。但我們要告訴學(xué)生，這不是唯一的，也不一定是最好的，這恰好為我們的創(chuàng)新提供了條件，因此我們要鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新，不要把生物實(shí)驗(yàn)課上成實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證課，只注重結(jié)果不注重過(guò)程。

1、實(shí)驗(yàn)材料多樣化，力求創(chuàng)新。

同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，各實(shí)驗(yàn)小組可以準(zhǔn)備不同的實(shí)驗(yàn)材料。比如葉綠素的提取和分離實(shí)驗(yàn)中，教材上所選的實(shí)驗(yàn)材料是菠菜，我們可以準(zhǔn)備菠菜、甜菜葉、蘿卜葉等。甚至鼓勵(lì)學(xué)生自己準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)材料選用。再如：在做“植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，除了教材上提供的用紫色洋蔥的鱗片葉外，可以嘗試用花瓣、白菜葉、紫甘藍(lán)葉等?？梢?，在選取不同實(shí)驗(yàn)材料的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)尋找多種實(shí)驗(yàn)材料，得出多種實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論。在啟發(fā)動(dòng)員學(xué)生選取多種實(shí)驗(yàn)材料的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維；學(xué)生在用多種材料反復(fù)的實(shí)驗(yàn)中，熟練了實(shí)驗(yàn)操作的基本技能；在面對(duì)不同實(shí)驗(yàn)材料出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了從不同的角度去分析與歸納；更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)到了科學(xué)離他們并不遙遠(yuǎn)，自己也會(huì)做科學(xué)。對(duì)課本實(shí)驗(yàn)材料的再次探索，可激活學(xué)生的求異思維觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

2、實(shí)驗(yàn)方法及實(shí)驗(yàn)步驟的創(chuàng)新。

傳統(tǒng)的做法是學(xué)生依照教材上的實(shí)驗(yàn)方法和步驟，一步步的操作，最終得出結(jié)論，毫無(wú)創(chuàng)造性而言。對(duì)實(shí)驗(yàn)方法和步驟的講解改為讓同學(xué)們自己另外設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法和操作步驟，效果會(huì)有很大的差別。通過(guò)學(xué)生拓展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的較高層次。例如，植物向性運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，要求同學(xué)們不要局限于課本上的實(shí)驗(yàn)材料和用品，自己選擇適合的實(shí)驗(yàn)材料和用品。同學(xué)們會(huì)按老師提出的要求利用課余時(shí)間，大量查閱資料，利用身邊一切可利用的材料設(shè)計(jì)出多種多樣的實(shí)驗(yàn)方法。

四、通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在實(shí)驗(yàn)中往往只注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果的記錄，而忽視了實(shí)驗(yàn)過(guò)程中間出現(xiàn)某些現(xiàn)象的記錄，重視結(jié)果而不重視分析結(jié)果，重視對(duì)成功實(shí)驗(yàn)的肯定，而不重視對(duì)實(shí)驗(yàn)中的失敗查找原因等現(xiàn)象。這不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力的培養(yǎng)提高。

在實(shí)驗(yàn)中，因各種各樣的原因，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果有明顯的，不明顯或失敗的，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)果出現(xiàn)的原因。例如，在葉綠素的提取和分離實(shí)驗(yàn)中，有的色素顏色過(guò)淺，有的色素帶分離不明顯，有的色素帶彎曲等，老師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生查找原因，提出改進(jìn)的方法。

總之，學(xué)生的創(chuàng)新性意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的綜合工程。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能全面提高學(xué)生素質(zhì)、生物語(yǔ)言表達(dá)能力，能考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的掌握情況等。通過(guò)以上方法的實(shí)施可以有效的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。另外，在教學(xué)中我們還應(yīng)當(dāng)遵循教育規(guī)律，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力得到最優(yōu)化發(fā)展與提高。

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