李捷枚　汪喆倫　李忠維　張潔

摘 要：導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中起著重要的作用。導(dǎo)師不僅應(yīng)該專業(yè)優(yōu)秀，認(rèn)真指導(dǎo)研究生專業(yè)學(xué)習(xí)和研究，還應(yīng)該關(guān)注研究生思想動(dòng)態(tài)和道德?tīng)顩r，投入必要的精力對(duì)研究生進(jìn)行思想政治教育，同時(shí)引導(dǎo)研究生在完成學(xué)業(yè)的過(guò)程中成為符合共產(chǎn)主義理論信念的高層次人才。本文通過(guò)對(duì)研究生與導(dǎo)師關(guān)系的調(diào)查，指出目前研究生導(dǎo)師角色定位存在的問(wèn)題，并提出建議。

關(guān)鍵詞：研究生；導(dǎo)師；關(guān)系調(diào)查；啟示

課題項(xiàng)目

本文系武漢工程大學(xué)2014年度研究生教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目成果。

作者簡(jiǎn)介

李捷枚，女，漢族，湖北襄樊人，博士研究生，華中師范大學(xué)歷史文化學(xué)院博士后，武漢工程大學(xué)法商學(xué)院副院長(zhǎng)，副教授，研究方向：社會(huì)保障理論與制度實(shí)踐。

針對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次人才的需求狀況，近年來(lái)我國(guó)研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，而確保培養(yǎng)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)是研究生教育的關(guān)鍵。研究生由固定導(dǎo)師負(fù)責(zé)完成學(xué)業(yè)并獲得學(xué)位，因此，導(dǎo)師對(duì)研究生的影響最直接。而長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)研究生導(dǎo)師的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)僅限于業(yè)務(wù)水平，致使研究生導(dǎo)師只有“教學(xué)科研指導(dǎo)者”的角色意識(shí)，而對(duì)研究生的思想境界、理想信念等政治素質(zhì)則少有關(guān)注，對(duì)自己作為教育者的“育人”責(zé)任意識(shí)淡化嚴(yán)重。

本文通過(guò)對(duì)研究生與導(dǎo)師關(guān)系的調(diào)查，分析目前研究生教育中導(dǎo)師角色意識(shí)方面存在的問(wèn)題，探討導(dǎo)師角色合理定位的標(biāo)準(zhǔn)，合理界定研究生導(dǎo)師的責(zé)任。

一、調(diào)查設(shè)計(jì)與內(nèi)容

課題組使用自編的調(diào)查問(wèn)卷“武漢工程大學(xué)研究生與導(dǎo)師關(guān)系調(diào)查問(wèn)卷”。第一部分為受調(diào)查者基本情況，包括性別、年齡、所在年級(jí)、政治面貌、工作經(jīng)歷、生源地和學(xué)科；第二部分主要從生活方面、學(xué)習(xí)方面、思想方面了解研究生與導(dǎo)師關(guān)系。

二、研究生與導(dǎo)師的關(guān)系

（1）生活方面。①生活困難求助：接受調(diào)查的研究生首先選擇求助導(dǎo)師的僅占被調(diào)查研究生人數(shù)的9%，略高于首先選擇“同學(xué)”的6%，但遠(yuǎn)低于選擇“父母”的51%和“朋友”的34%。②師生關(guān)系和諧、融洽度：接受調(diào)查的研究生認(rèn)為師生關(guān)系“融洽”的占74%，認(rèn)為師生關(guān)系“一般”的占25%，認(rèn)為“不太盡如人意”的占1%。這說(shuō)明師生關(guān)系總體上處于良好狀態(tài)。但接受調(diào)查的研究生中仍有26%的人對(duì)師生關(guān)系的狀況不夠滿意。

（2）學(xué)習(xí)方面。①導(dǎo)師指導(dǎo)研究生數(shù)量：導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的數(shù)量與其指導(dǎo)的頻度和深度密切相關(guān)。②一個(gè)學(xué)期與導(dǎo)師見(jiàn)面的次數(shù)：接受調(diào)查的研究生中，有70%的人可以隨時(shí)聯(lián)系導(dǎo)師。在一個(gè)學(xué)期中，平均每月可以見(jiàn)到導(dǎo)師1次以上的占10%。但有20%的研究生很少與導(dǎo)師見(jiàn)面，甚至有的導(dǎo)師難得一見(jiàn)。③導(dǎo)師主要的指導(dǎo)方式：在接受調(diào)查的研究生中，導(dǎo)師的指導(dǎo)方式主要是研究小組討論，占接受調(diào)查研究生的50%；其次是實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，占30%。其他方式還有E-mail指導(dǎo)、電話指導(dǎo)、個(gè)別交談等。值得注意的是，師生個(gè)別交談僅占接受調(diào)查對(duì)象的10%。盡管溝通的方式多元化，但面對(duì)面的交流更為直接和有效，師生單獨(dú)交流過(guò)少勢(shì)必影響師生交流的深度和廣度。④導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平：在接受調(diào)查的研究生中，對(duì)其導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平評(píng)價(jià)為“很高”和“較高”的分別占50%和30%，二者一共80%；評(píng)價(jià)為“一般”和“較低”的各占10%。這說(shuō)明接受調(diào)查的研究生普遍認(rèn)可其導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平。導(dǎo)師的威信與其學(xué)術(shù)水平直接相關(guān)，這是導(dǎo)師發(fā)揮其非權(quán)力影響力的基礎(chǔ)。⑤研究生從導(dǎo)師的專業(yè)指導(dǎo)中獲益的程度：接受調(diào)查的研究生中自感從導(dǎo)師的專業(yè)指導(dǎo)中獲益“很大”和“較大”的分別占40%和40%，而自感獲益“一般”和“沒(méi)什么價(jià)值”的分別為19%和1%，二者合計(jì)為20%。雖然僅有10%的被調(diào)查的研究生不認(rèn)可其導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平，但有21%的研究生不滿意其導(dǎo)師的專業(yè)指導(dǎo)。這說(shuō)明，有少數(shù)導(dǎo)師的學(xué)術(shù)指導(dǎo)工作不力，難以取信于其所指導(dǎo)的研究生。

（3）思想方面。①導(dǎo)師了解研究生的思想動(dòng)態(tài)的程度：在接受調(diào)查的研究生中，自覺(jué)導(dǎo)師對(duì)其思想動(dòng)態(tài)了解的程度為“很了解”和“比較了解”分別為12%和42%，二者合計(jì)為54%；自覺(jué)導(dǎo)師對(duì)其思想動(dòng)態(tài)了解的程度為“一般”和“不了解”的分別為36%和10%，二者合計(jì)為46%。②導(dǎo)師對(duì)研究生申請(qǐng)入黨的態(tài)度：在接受調(diào)查的研究生中，有341人在讀研期問(wèn)入黨，表示導(dǎo)師對(duì)其申請(qǐng)入黨持“很支持”和“比較支持”態(tài)度的分別為41%和33%。二者合計(jì)為74%；而表示導(dǎo)師態(tài)度“一般”“無(wú)所謂”和“反對(duì)”的合計(jì)為26%。③研究生對(duì)導(dǎo)師科研態(tài)度和學(xué)術(shù)精神的評(píng)價(jià)：接受調(diào)查的研究生中對(duì)導(dǎo)師科研態(tài)度和學(xué)術(shù)精神的評(píng)價(jià)為很好的，占78%，而回答一般和很差的分別占接受調(diào)查的研究生的20%和2%，二者合計(jì)為22%。④導(dǎo)師對(duì)研究生思想政治教育實(shí)施：接受調(diào)查的研究生中，曾接受導(dǎo)師的思想政治教育及學(xué)風(fēng)教育的占90%?；卮饘?dǎo)師從未做過(guò)思想政治教育的占10%。另外，選擇其他的4人中有3人具體注明了思想政治教育內(nèi)容有：如何工作、人生觀、價(jià)值觀、IE方向、個(gè)別談話。⑤在培養(yǎng)良好的人格、做人這一方面： 在接受調(diào)查的研究生中，自感在培養(yǎng)良好的人格、做人這一方面導(dǎo)師對(duì)其影響程度“很大”和“較大”的分別占38%和37%，二者合計(jì)為75%；而回答“一般”和“沒(méi)什么影響”的分別占22%和3%，二者合計(jì)為25%。⑥在養(yǎng)成良好的職業(yè)道德、學(xué)術(shù)研究方面：導(dǎo)師對(duì)研究生的影響程度在接受調(diào)查的研究生中，自感做學(xué)術(shù)方面導(dǎo)師對(duì)其影響程度“很大”和“較大”的分別占42%和41%，二者合計(jì)為83%；而回答為“一般”和“沒(méi)什么影響”的分別占15%和2%。二者合計(jì)為17%。

三、若干啟示

（1）研究生導(dǎo)師作為專業(yè)指導(dǎo)者的角色到位良好。從問(wèn)卷調(diào)查看出研究生與導(dǎo)師關(guān)系和諧融洽度、對(duì)研究生導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平認(rèn)可度、與導(dǎo)師取得聯(lián)系并接受直接指導(dǎo)的程度（小組討論和實(shí)驗(yàn)）的比例都超過(guò)70%，導(dǎo)師專業(yè)水平獲得學(xué)生認(rèn)可度、學(xué)生與導(dǎo)師和諧融洽的關(guān)系主要反映在研究生專業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中。

（2）研究生導(dǎo)師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的方法態(tài)度還有進(jìn)一步改進(jìn)的必要。從問(wèn)卷調(diào)查看出，研究生認(rèn)為從導(dǎo)師指導(dǎo)中獲益程度“很大”和“較大”分別為40%，比例均低于50%，這或可說(shuō)明導(dǎo)師的教學(xué)教法和在因材施教方面存在不足。

（3）研究生導(dǎo)師作為引導(dǎo)把握學(xué)生思想道德?tīng)顩r的“育人者”角色較為缺失。從問(wèn)卷調(diào)查看出，研究生導(dǎo)師對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)“很了解”的比例和“較為了解”的比例分別為12%和42%，和“一般”的比例36%差距不大；對(duì)研究生入黨申請(qǐng)，導(dǎo)師“很支持”的比例為41%，而“比較支持”的比例為33%，與“一般”“無(wú)所謂”“反對(duì)”共占比26%差距不大，明顯反映出導(dǎo)師對(duì)研究生思想政治教育投入程度不夠；認(rèn)為導(dǎo)師“做人人格”良好的比例不到40%，而“做學(xué)術(shù)”對(duì)其影響“很大”“較大”占比各為41%和42%，這說(shuō)明研究生導(dǎo)師做人及學(xué)術(shù)人格還未能達(dá)到言傳身教的境地。

綜上調(diào)查分析，目前對(duì)研究生導(dǎo)師偏重業(yè)務(wù)水平“硬件”的考量，而輕視導(dǎo)師自身人格境界及教學(xué)態(tài)度的規(guī)范；偏向?qū)I(yè)標(biāo)桿而忽視思想政治教育責(zé)任，這種有失偏頗的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不利于踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，不利于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”所需要的高層次人才的培養(yǎng)。因此，有必要合理定位研究生導(dǎo)師角色，明確研究生導(dǎo)師的責(zé)任，建立科學(xué)的研究生培養(yǎng)制度。

參考文獻(xiàn)：

[1]范人偉.試論如何加強(qiáng)當(dāng)前研究生思想政治教育的有效性[J].商情，2009（04）.

[2]牛 躍.有效開(kāi)展研究生思想政治教育工作探析[J].思想政治教育研究，2011，27（02）.

[3]熊孝梅.用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)思想政治教育創(chuàng)新[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2012（01）.

[4]郝淑媛，黎 晨，林 棟.高校研究生思想政治教育實(shí)效性探析[J].法制與社會(huì)，2013（06）.

（作者單位：武漢工程大學(xué)）