張春娟

摘 要：計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)與其他相關(guān)學(xué)科有所不同，其本身既注重相關(guān)知識(shí)體系的構(gòu)建，同時(shí)對(duì)實(shí)踐水平的要求也極高。與此同時(shí)，計(jì)算機(jī)相關(guān)技能的掌握在很大程度上依賴學(xué)生的主動(dòng)探索。本文首先針對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)工作弱勢(shì)展開深入的分析，而后在如何切實(shí)有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性提升這一思想的指導(dǎo)之下，就如何完善和發(fā)展計(jì)算機(jī)學(xué)科教育工作體系展開了討論，對(duì)于推動(dòng)其成熟有著一定的積極意義。

一、當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)工作弱勢(shì)分析

雖然在教學(xué)改革的大潮中，計(jì)算機(jī)教學(xué)同樣實(shí)現(xiàn)了自身的長(zhǎng)足發(fā)展，并且也開始面向?qū)W生展開有針對(duì)性的教育活動(dòng)，但是深入細(xì)節(jié)看，有如下兩個(gè)方面的問(wèn)題，已經(jīng)成為羈絆當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步發(fā)展與成熟的核心癥結(jié)。

1.師生溝通嚴(yán)重不足

一直以來(lái)我國(guó)的教育工作展開方式，都將教師放在一個(gè)比較高的位置上，這種教師的地位特征直接導(dǎo)致了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)是以教師作為核心而逐步展開的。進(jìn)一步思考，可以發(fā)現(xiàn)教師的進(jìn)步成為我國(guó)教育發(fā)展的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，而這種狀態(tài)對(duì)于目前社會(huì)的發(fā)展而言已經(jīng)不再適用，并且也不符合教育自身的發(fā)展變革方向。針對(duì)此種問(wèn)題，教學(xué)改革活動(dòng)開始重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)構(gòu)建以學(xué)生作為核心的教學(xué)體系，并且取得了階段性的成果，課堂之上的互動(dòng)開始形成。但是就目前的情況看，雖然學(xué)生和教師之間存在互動(dòng)，但仍不足以形成有效的溝通，以溝通作為基礎(chǔ)依據(jù)的教學(xué)發(fā)展仍然無(wú)從談起。

2.實(shí)踐環(huán)節(jié)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)

計(jì)算機(jī)學(xué)科本身對(duì)于學(xué)生而言，更多是一種基礎(chǔ)性技能，對(duì)計(jì)算機(jī)的熟練掌握和駕馭，在很大程度上會(huì)影響到其他相關(guān)學(xué)科的實(shí)踐能力。這種基礎(chǔ)性的立足點(diǎn)，決定了計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)必須在注重一定理論的基礎(chǔ)上加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)比重，唯有如此才能切實(shí)構(gòu)建起學(xué)生的立體能力框架，也才能實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性提升。但是就目前的狀況看，理論教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為了計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)的主要內(nèi)容和形式，以實(shí)驗(yàn)代替實(shí)踐，或者混淆實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐之間的界限，都是阻礙計(jì)算機(jī)教學(xué)體系進(jìn)一步深入發(fā)展的因素。

二、切實(shí)提升計(jì)算機(jī)教學(xué)工作有效性

通常認(rèn)為教學(xué)有效性是用來(lái)衡量教學(xué)活動(dòng)是否成功的一種表述方式。在這樣的思想指導(dǎo)之下，可以重點(diǎn)從如下兩個(gè)方面提升于計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的有效性。

1.強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程考核體系

對(duì)于教學(xué)過(guò)程的考核，本身是一種基于過(guò)程而非單純結(jié)果的考核工作，這樣的考核會(huì)顯得比較繁雜，卻能夠深入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。在這一方面，需要重點(diǎn)注意與學(xué)生的溝通工作，以及能夠從學(xué)生群體中獲取信息的各個(gè)方面工作等。作為信息的重要來(lái)源，這些工作能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的深入了解，并且成為教學(xué)工作進(jìn)一步改進(jìn)和發(fā)展的堅(jiān)實(shí)依據(jù)和基礎(chǔ)。只有這一類工作深入和扎實(shí)地實(shí)現(xiàn)，才能為教學(xué)工作的展開提供方向和動(dòng)力，而在這個(gè)過(guò)程中考核體系作為評(píng)價(jià)和衡量的重要準(zhǔn)繩和依據(jù)，同樣不容忽視。

2.加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)

計(jì)算機(jī)學(xué)科的技能體系建設(shè)直接關(guān)系到學(xué)生更深層次的知識(shí)掌握和能力建設(shè)，因此不容忽視。但是就目前而言，實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)之間界限的模糊，是造成計(jì)算機(jī)學(xué)科教育實(shí)踐效果薄弱的突出問(wèn)題。針對(duì)此種情況，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考慮加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)。實(shí)訓(xùn)是實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)中間的重要過(guò)渡，并且考慮到計(jì)算機(jī)學(xué)科本身的特征，將學(xué)生送入企業(yè)實(shí)習(xí)并不是最有效的實(shí)踐教學(xué)方式，而對(duì)實(shí)際環(huán)境中的工作狀況進(jìn)行模擬的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)而言才是最為適宜的展開方式。在這個(gè)模擬實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，想要切實(shí)實(shí)現(xiàn)計(jì)算教學(xué)有效性的提升，需要注意的首要問(wèn)題在于，必須能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于真實(shí)工作環(huán)境的模擬，從每一個(gè)細(xì)節(jié)展開對(duì)于實(shí)際社會(huì)工作的分析和仿真，才能切實(shí)推動(dòng)教學(xué)過(guò)程的發(fā)展。在這個(gè)仿真的過(guò)程中，一方面必須注重實(shí)訓(xùn)作為社會(huì)實(shí)踐和理論中間環(huán)節(jié)的銜接性，另一個(gè)方面必須注重對(duì)環(huán)境的仿真，包括對(duì)于工作環(huán)境的仿真，諸如計(jì)算機(jī)不應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生有適應(yīng)特征等，都是需要關(guān)注的細(xì)節(jié)問(wèn)題。

三、結(jié)論

對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)而言，唯有不懈深入分析，發(fā)現(xiàn)不足，才能有的放矢地提出改善措施，才能實(shí)現(xiàn)有效性的提升，進(jìn)一步推動(dòng)整個(gè)教學(xué)體系進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張玉嵐.提高高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課課堂教學(xué)有效性的策略[J].遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（06）.

（作者單位：運(yùn)城師范高等專科學(xué)校）