張建新

分層授課是基于素質(zhì)教育理念的一種新型的教學(xué)方式，是根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、個(gè)性特征以及智力和非智力因素的差異，將學(xué)生劃分為不同的層次，在教材統(tǒng)一的情況下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況的不同，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用多種教學(xué)方法，幫助水平不同的學(xué)生獲得全面的發(fā)展的教學(xué)手段。

一、備課要具有針對(duì)性

備課是一節(jié)課的基礎(chǔ)，要想上好一堂課，離不開備課這項(xiàng)環(huán)節(jié)。因此，教師在備課的過程中就要認(rèn)真地進(jìn)行，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的備課，這也是分層教學(xué)的開始環(huán)節(jié)。首先，要通過與學(xué)生日常的接觸和細(xì)心的觀察，將學(xué)生大致地進(jìn)行分類： 學(xué)習(xí)接受能力較強(qiáng)的學(xué)生、接受能力一般的學(xué)生以及對(duì)于學(xué)習(xí)有一點(diǎn)困難的學(xué)生。其次，要根據(jù)對(duì)不同層次學(xué)生的了解，制訂出適合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，要耐心進(jìn)行輔導(dǎo)，要重視學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的領(lǐng)悟和使用。比如，在教學(xué)實(shí)踐中，要對(duì)課本中的基礎(chǔ)例題以及一些基礎(chǔ)性的題目進(jìn)行有針對(duì)性的講解與訓(xùn)練；對(duì)于學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，除了要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理的運(yùn)用能力，能夠自覺地進(jìn)行分析并解決一些一般性的問題；對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，在教學(xué)的過程中，要充分開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生真正將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，靈活地運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決實(shí)際的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分地使每個(gè)學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮，做好充分的準(zhǔn)備，使學(xué)生在實(shí)際的課堂中真正地受益。

二、提問要具有層次性

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，提問是師生互動(dòng)的重要的方式，對(duì)于師生的相互了解是非常重要的，也是提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。通過在課堂上的提問，可以直觀地了解學(xué)生對(duì)某一知識(shí)的了解和掌握的程度，查漏補(bǔ)缺，提升對(duì)于知識(shí)的掌握程度。另外，還可以利用層層遞進(jìn)的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)式的提問，真正幫助學(xué)生理解問題、解決問題。比如，在進(jìn)行正方形的教學(xué)的時(shí)候，可以分別以下面的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問。對(duì)于感到學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可以提出以下問題：四邊形在什么條件下可以判定為平行四邊形？平行四邊形在什么條件下為矩形？在什么條件下為菱形？對(duì)于成績(jī)一般的學(xué)生，可以進(jìn)行以下的提問：矩形在怎樣的條件下為正方形？菱形達(dá)到什么要求就變成了正方形？對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生而言，可以進(jìn)行以下提問：四邊形在滿足什么條件的情況下為正方形？通過對(duì)以上問題的提問，進(jìn)一步使學(xué)生理解平行四邊形、菱形、矩形、正方形之間的聯(lián)系和區(qū)別，使學(xué)生們更加深刻地了解這些幾何圖形的概念以及具體的特征，真正幫助學(xué)生掌握這些幾何圖形。

三、練習(xí)要把握難易程度

科學(xué)合理的練習(xí)對(duì)于學(xué)生所學(xué)知識(shí)的鞏固以及靈活的運(yùn)用是至關(guān)重要的，這也是教學(xué)工作中最為重要的環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)過程中，要認(rèn)真仔細(xì)地研究教材，教材的練習(xí)題一般是按照由易到難的程度來安排的，這樣就需要教師在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上給學(xué)生安排適當(dāng)?shù)木毩?xí)題。對(duì)于學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，要讓學(xué)生多多進(jìn)行基礎(chǔ)題的練習(xí)，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；對(duì)于學(xué)習(xí)較中等的學(xué)生，可以給他們安排適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)題，要求學(xué)生在完成了基礎(chǔ)的練習(xí)題后，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶岣哳}練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感；對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生來說，要鼓勵(lì)學(xué)生多做一些提高題，在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，盡量地幫助學(xué)生做拓展性的練習(xí)，既可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性和興趣，又可以幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，保持正確、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量以及效率。

四、激勵(lì)要重視方式方法

教師對(duì)學(xué)生尤其是小學(xué)生的激勵(lì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率的提高是非常重要的。教師在教學(xué)的過程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，對(duì)于不同層次、不同類型的學(xué)生要采取不同的激勵(lì)方法。對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生來說，可以進(jìn)行以下形式的鼓勵(lì)：“很棒，這位同學(xué)回答得非常好，看來學(xué)習(xí)對(duì)你來說并不難哦！”這樣的話，就可以使這些學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，鼓勵(lì)他們面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難，逐漸使得學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)；對(duì)于中等的學(xué)生而言，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中要對(duì)他們提出更高的要求，在對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行積極肯定的基礎(chǔ)上，還要對(duì)學(xué)生提出一些更高的要求，比如：“你還可以提出別的可以解決這一問題的辦法嗎？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的考慮；對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生而言，就要對(duì)學(xué)生提出更高的要求，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更加深入的思考，讓學(xué)生積極地將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際的運(yùn)用，比如：“大家能不能想到， 在現(xiàn)實(shí)生活中，我們遇到的哪些現(xiàn)象， 是可以用這項(xiàng)知識(shí)來解釋的？”這樣的話，在鞏固了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還可以幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)和實(shí)際的生活緊密結(jié)合在一起，提高對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用的能力。

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)施分層教學(xué)法是提高教學(xué)效率的必然要求，采用分層教學(xué)的方法，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省淮安市深圳路小學(xué)）