陳歡麗

“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，從“知之者”到“好之者”進而達到“樂知者”的境界，是學生的最佳學習心理狀態(tài)。所謂的“愉快教學法”，也叫歡樂教學法，就是教師通過創(chuàng)造愉快融洽地學習氣氛，調(diào)動學生的內(nèi)在學習動力，而取得良好的教學效果的一種教學方法。它具有課堂教學和愉快教學法雙重性質(zhì)。

中等職業(yè)學校的學生大部分是中職落榜生，相對于普通高中生來說他們文化基礎比較差，因而相當一部分學生開始自暴自棄，學習動機缺失，隨之而來的是學生的厭學心理嚴重，最終導致的結(jié)果是學生上課期間玩手機、睡覺的情況比比皆是。用傳統(tǒng)的教學方式很難改變這一現(xiàn)象，這就要求教師突破中規(guī)中矩的教學方式，激發(fā)學生興趣成為課堂教學的重中之重。心理健康課程是中等職業(yè)學校進行心理健康教育的重要途徑，課堂教學顯得尤為重要。

一、愉快教學法在中職心理健康課堂的心理基礎。

愉快教學在中職課堂教學中給學生提供了積極的心理暗示。中職學生基礎差，而且自信心相對缺失，作為教師更加應該為學生創(chuàng)設輕松愉悅的課堂環(huán)境，讓學生感悟到學習是一種樂趣而不是壓力，課堂充滿快樂而不是無奈，即變學生的被動學習為主動學習，以愉快的學習消除心理上的緊張情緒，用積極的心理暗示為課堂教學提供最可貴的動力和源泉。

二、愉快教學法在中職心理健康課堂的實施依據(jù)。

教學過程是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程，課程變成一種動態(tài)的、發(fā)展的創(chuàng)造過程。即教師和學生相互形成的“學習共同體”。

愉快教學的前提是教師要以飽滿的熱情全身投入，擔起“導演”的重要身份。學生作為課堂教學活動的參與者，只有充分發(fā)揮其學習的主觀能動性，真正產(chǎn)生學習的內(nèi)驅(qū)力，積極參與到課堂活動中來，才能輕松愉快地學習，實現(xiàn)以快樂為先，優(yōu)化課堂教學。

三、愉快教學法在中職心理健康課堂的實際運用。

心理學認為：愉快學習，就是一種有助于提高學生學習興趣，有助于解除疲勞、有助于培養(yǎng)意志品質(zhì)和健全人體，從而促進學生提高學習效率的認知策略方法。它的認知特點是能使人注意力集中，思維活躍；其情感表現(xiàn)是生動活潑、樂此不疲。

如何將愉快教學法在中職心理健康課堂中得到更好的應用呢？我在自己的實際教學中進行探索和研究。

（一）民主和諧的師生關(guān)系是實施愉快教學法的前提。

師生關(guān)系融洽是愉快教學的前提，特別是在中職學校，教師的態(tài)度對學生學習態(tài)度的形成具有重要的影響作用，如果師生關(guān)系融洽，學生喜歡任課教師，就會喜愛他所教的那門課程，樂于接受他所講授的知識，從而產(chǎn)生積極的學習態(tài)度；相反，學生采取消極的學習態(tài)度，產(chǎn)生厭學情緒，這就要求教師深入了解學生，熟悉學生，相信學生能夠發(fā)展自己的潛能，尊重學生的意見，以真誠態(tài)度對待每一位學生，設身處地為學生著想。課堂愉快的氣氛會讓學生感到老師親切可信，從中感受到自尊，增強自信，從而在輕松和諧的課堂氛圍中掌握知識，進而積極健康地成長。

（二）新穎有趣的教學方式是實施愉快教學法的保證。

為了培養(yǎng)學生的學習興趣，采用新穎有趣的教學方法，不但能引起學生的興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下學生能牢固地掌握知識。因此，在課堂中，我采用多種方法調(diào)動學生學習的積極性。例如，1、形象直觀式：運用圖片、視頻、模型、幻燈片等形象性教具，充分調(diào)動學生多種感官的參與，使他們在看得見、聽得到、摸得著的教學過程中學習知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。2、討論探究式：教師圍繞某一問題，組織學生討論、爭辯，讓他們各抒己見，互相啟發(fā)補充，使問題獲得完善的解決；或者提出多種解答方案而后通過集中思維，篩選出最佳的答案。在引導學生探究的過程中，教師要特別注意求異、求活，鼓勵創(chuàng)新。

（三）豐富多元的評價體系是實施愉快教學法的動力。

與普通中小學不同的是，考試不再是評價一個學生的法寶，中職學校是學分制，德育課堂更是可以通過考核的方式對學生進行判定，而且，中職生相對普通中小學生來說，心理更加敏感，這就要求老師要建立更加多元化的評價體系來評定學生。

在課堂教學中，教師應尊重每一個學生的個性特征，允許學生從不同的角度，用自己不同的方式表達自己的想法，允許學生產(chǎn)生不同的情感體驗，允許學生對問題有個性化的解讀，讓學生得到一種愉快、積極的情緒體驗，就會以飽滿的熱情和百倍的信心自覺參與學習。

（四）讓學生體驗成功的喜悅是實施愉快教學法的后盾。

渴望成功是每個人的心理需要，對備受挫折和學習動機缺失的中職學生來說這種心理需要更為強烈，學生在學習過程中是否體驗過成功的喜悅，直接影響學生學習的動力和一生的情感發(fā)展。因此，在教學中我們要充分利用學生對成功的渴望，努力創(chuàng)設成功的機會，如在課堂教學中，盡量給學生提供表現(xiàn)的機會，讓孩子積極地爭取成功、得到成功，體驗成功的喜悅，并使每個學生在不斷獲得成功的過程中，產(chǎn)生獲得更大成功的愿望.

我們教師要善于利用一切條件和方法創(chuàng)設愉快教學，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，這些正是時代所需要的，也正是我們每位教師的努力方向。作為一名心理教師，只要我們努力探索，重視心理健康課堂的愉快教學，勤于實踐，不斷探索，一定能夠提高這一學科的教學質(zhì)量。