章桂豐

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育——這首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。要掌握這一門(mén)藝術(shù)，就必須多讀書(shū)、多思考。”然而，在教師職業(yè)群體中，我們總能發(fā)現(xiàn)不想讀書(shū)、不肯讀書(shū)、不屑讀書(shū)的尷尬現(xiàn)象。許多教師總是說(shuō)雜務(wù)繁忙，沒(méi)時(shí)間讀書(shū)。其實(shí)，即便閑下來(lái)，很多人的心仍靜不下來(lái)，遠(yuǎn)離書(shū)本，遠(yuǎn)離閱讀，以致“書(shū)卷氣漸淡，煙酒味漸濃”。所謂的雜務(wù)繁忙，不過(guò)是教師不讀書(shū)的借口。但縱有千萬(wàn)種借口，作為教師，仍應(yīng)使讀書(shū)成為生活必不可少的一部分。

在師德修養(yǎng)方面，讀書(shū)能增強(qiáng)人生底氣，提升教師心靈修養(yǎng)和道德品質(zhì)。教書(shū)育人，在很大程度上是通過(guò)教師的人格去影響學(xué)生。教師未必是“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，但教師應(yīng)該具有較高的道德人格和精神涵養(yǎng)，這恐怕不會(huì)有太大的疑問(wèn)。如何提升自己的道德修養(yǎng)？如何安頓自己心靈家園？讀書(shū)無(wú)疑是一條捷徑。書(shū)籍是一劑讓心靈沉靜的良藥，教師不讀書(shū)，便易陷入物欲與浮躁之中，就難以堅(jiān)守平凡的三尺講臺(tái)，容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠、追名逐利甚至師德缺失等問(wèn)題。而潛心讀書(shū)，則可以為我們打開(kāi)崇高、遼闊、澄明的生命境界。譬如，讀讀《教學(xué)的道德尺度》《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛贰蹲鲂腋５睦蠋煛贰断硎芙逃摗贰督處熞欢ㄒ伎嫉乃膫€(gè)問(wèn)題》等教育書(shū)籍，必能使教師提升修養(yǎng)，淡薄俗念，內(nèi)心充實(shí)。

閱讀不但能讓人心靈沉靜，也能更好地將自身置于遼闊宏觀的背景中，找到教育的原點(diǎn)和落腳點(diǎn)。由于職業(yè)的特殊性，教師必須擁有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。讀書(shū)，是與智者的交流與對(duì)話(huà)，也是教師提高理論和業(yè)務(wù)水平的重要途徑。作為教師，當(dāng)讀《班主任工作漫談》《愛(ài)的教育》《為師之鑒——教師心頭的那些悔與痛》時(shí)，它給我們指點(diǎn)迷津；讀《教師的教育藝術(shù)》《光有愛(ài)還不夠》時(shí)，它令我們豁然開(kāi)朗；讀《給教師的一百條建議》《教師如何與學(xué)生溝通》時(shí)，它使我們走近學(xué)生的心靈。

在教學(xué)藝術(shù)方面，教師閱讀豐富，汲取越多的精神營(yíng)養(yǎng)，他在課堂上更可能推陳出新，不斷以一個(gè)新我的姿態(tài)，站在學(xué)生面前。善于讀書(shū)的教師，每天的思想都是新的，因他總是能為自己注入新的靈感與活力。而學(xué)識(shí)淵博的教師駕馭課堂游刃有余，精彩紛呈，教師喜歡教，學(xué)生喜歡學(xué)，師生在彼此互動(dòng)中互相提升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。近代教育家夏丏尊回憶同時(shí)代教育家、藝術(shù)家李叔同時(shí)說(shuō)：“李先生教圖畫(huà)、音樂(lè)，學(xué)生對(duì)圖畫(huà)看得比國(guó)文、數(shù)學(xué)更重要。這是有人格做背景的緣故。因?yàn)樗虉D畫(huà)、音樂(lè)，而他所懂得的不僅是圖畫(huà)、音樂(lè)；他的詩(shī)文比國(guó)文先生的更好，他的書(shū)法比習(xí)字先生的更好，他的英文比英文先生的更好……”類(lèi)似的例子很多，李鎮(zhèn)西、程紅兵、竇桂梅、魏書(shū)生等名師無(wú)一例外都熱愛(ài)閱讀。正是書(shū)籍培養(yǎng)了這些才望高雅的教師。也許，我們永遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到他們的高度，但是，我們?nèi)匀豢梢酝ㄟ^(guò)讀書(shū)提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和人格魅力，更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)工作。

對(duì)于教師，讀書(shū)是如此的必不可少，然而我們發(fā)現(xiàn)，同樣是讀書(shū)，不同的人效果卻大不一樣。怎么讀？這是教師讀書(shū)的另一個(gè)問(wèn)題。

首先，要廣泛地閱讀。魯迅先生曾指出，讀書(shū)有“職業(yè)的讀書(shū)”和“奢好的讀書(shū)”之別?！吧莺玫淖x書(shū)”只注重讀書(shū)的樂(lè)趣，完全不計(jì)利害關(guān)系，也不受專(zhuān)業(yè)限制?！奥殬I(yè)的讀書(shū)”，即與職業(yè)、生計(jì)有關(guān)的讀書(shū)。由于職業(yè)要求，教師讀書(shū)首先應(yīng)是“職業(yè)的讀書(shū)”?！奥殬I(yè)的讀書(shū)”，有時(shí)確如魯迅先生所說(shuō)，“和木匠的磨斧頭，裁縫的理針線(xiàn)并沒(méi)有什么分別，并不見(jiàn)得高尚，有時(shí)還很苦痛”。作為教師，不管喜不喜歡，閱讀本學(xué)科的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍和教育理論書(shū)籍必不可少。但這還不夠。教育是一門(mén)關(guān)于人的學(xué)問(wèn)，眼光局限于某個(gè)狹小的領(lǐng)域內(nèi)，缺乏宏闊的文化視野，很難成為一名真正意義上的優(yōu)秀教師。教師不一定要發(fā)展“奢好的讀書(shū)”，但他必定得旁涉其他專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的書(shū)籍，如先生所言，“即使和本業(yè)毫不相干的，也要泛覽。譬如學(xué)理科的，偏看看文學(xué)書(shū)，學(xué)文學(xué)的偏看看科學(xué)書(shū)”。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，文學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、科技等領(lǐng)域的書(shū)籍都要廣泛閱讀，既豐富自己的文化底蘊(yùn)，也可在日常教學(xué)中從容應(yīng)對(duì)。

其次，要高品質(zhì)地閱讀。閱讀時(shí)，應(yīng)選擇不同領(lǐng)域有代表性的經(jīng)典作品慢慢品讀，代表性的書(shū)讀通了，可起到以點(diǎn)帶面、拓展延伸的作用。德國(guó)哲人尼采說(shuō)，好的閱讀是“慢的藝術(shù)”，要求我們“走到一邊，閑下來(lái)，靜下來(lái)和慢下來(lái)”，“如果不能緩慢地取得什么東西，幾乎就不能取得任何東西”。要達(dá)到好的讀書(shū)效果，閱讀時(shí)須認(rèn)真仔細(xì)，深入研究；要存思質(zhì)疑，有自己的思考，所謂“盡信書(shū)則不如無(wú)書(shū)”，要“審問(wèn)之，慎思之，明辨之”；要不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，“略作札記，以志所得，以著所疑”，或作眉批，或書(shū)旁注，或記心得，或?qū)懜形?，?nèi)容多樣，形式自由，可以是三言?xún)烧Z(yǔ)，也可以是洋洋萬(wàn)字。在閱讀之余，多與同事交流，集思廣益，也會(huì)有不同的感悟和收獲。惟其如此高品質(zhì)的閱讀，才能真正讀有所得。

再次，要堅(jiān)持不懈地閱讀?！胺e漸成學(xué)”是讀書(shū)的規(guī)律。閱讀是一輩子的事，容不得急功近利。特級(jí)教師程紅兵說(shuō)：“名師與普通教師的區(qū)別在于韌性、在于堅(jiān)持。而堅(jiān)持，不僅指上好每一堂課，還包括堅(jiān)持閱讀?！碑?dāng)堅(jiān)持不懈的閱讀成為習(xí)慣，成為一種生活態(tài)度，日積月累，潛移默化，知識(shí)的豐實(shí)與內(nèi)心的充盈自然就能水到渠成。

（作者單位：廣東汕頭市澄海匯璟中學(xué)）

責(zé)任編輯 黃佳銳