馬倩羽

內(nèi)容摘要：高效理想的大學(xué)英語教學(xué)課堂應(yīng)是一個沒有講臺，沒有評判，沒有權(quán)威，充滿了問題，啟發(fā)和思辨的場所。然而大學(xué)生在當(dāng)今英語課堂上都更習(xí)慣于被動與填鴨式的灌輸，面對這種嚴(yán)峻的局勢，如何在英語課堂上調(diào)動學(xué)生的積極性是當(dāng)代外語教學(xué)界所應(yīng)思考的一個重要課題。

關(guān)鍵詞：積極性 課堂教學(xué)設(shè)計和手段 職業(yè)技能與素養(yǎng)

一.課堂教學(xué)設(shè)計

課堂教學(xué)設(shè)計不僅是教師備好課寫好教案的基礎(chǔ)，更是反映教師自身教學(xué)能力、體現(xiàn)教學(xué)特色和風(fēng)格的重要途徑。要提高大學(xué)生英語課堂的積極性，教師首先要優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計。在課堂教學(xué)的選材上，盡可能選擇具有時代氣息的社會熱點或貼近學(xué)生生活的話題。運用豐富的圖片，視頻等視聽材料，設(shè)計一些謎語，游戲及角色扮演等活動讓學(xué)生充分的參與到英語課堂中。其中brainstoring頭腦風(fēng)暴就可以有效的激發(fā)學(xué)生在課堂上的積極性。曾經(jīng)聽說教程中有一段關(guān)于對大學(xué)生就業(yè)率的新聞報道，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，大部分教師只把這段材料當(dāng)做聽力理解來處理，我則把它設(shè)計成background information，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上模擬召開一場政府部門就大學(xué)生就業(yè)情況的新聞發(fā)布會。結(jié)果學(xué)生們針對這個問題討論的熱火朝天，發(fā)布會的過程中唇槍舌劍，猶如一場negosiation，“記者們”的提問犀利刁鉆，“官員們”的回應(yīng)有理有據(jù)，整個課堂我成了一個瞠目結(jié)舌的看客。如此看來，恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境和探究活動可以讓學(xué)生相互交流并充分參與到英語課堂中，進而達到學(xué)習(xí)目標(biāo)，因而教學(xué)設(shè)計這一環(huán)節(jié)是備課過程中最關(guān)鍵一個環(huán)節(jié)，也是使課堂教學(xué)生動豐富一個環(huán)節(jié)。

二.課堂教學(xué)手段

學(xué)生對語言現(xiàn)象的認(rèn)知是建立在經(jīng)驗以及感知基礎(chǔ)之上的，并根據(jù)已掌握的知識和經(jīng)驗來對話語信息進行處理，學(xué)生在停止后需要一個信息加工和轉(zhuǎn)換的過程，再通過分析，推理之后得出正確答案。比如在傳統(tǒng)的聽力課堂上，教師往往直接播放音頻，讓學(xué)生邊聽邊做填空練習(xí)，這種教學(xué)手段既古板枯燥，又不容易讓學(xué)生預(yù)測到答案，而一個成功的課堂教學(xué)方式與傳統(tǒng)的填空練習(xí)有所不同，它不是聽到什么就填什么，而是句子或段落結(jié)束之后，要求學(xué)生運用推理的方式得出正確答案。學(xué)生可以利用信息差把推理和猜測有機的結(jié)合起來。教師也可以將這種教學(xué)手段貫徹到教學(xué)中去，這樣對調(diào)動學(xué)生的積極性會取得較好的效果。

另外，值得注意的是，有些大學(xué)課堂教學(xué)所選話題具有思想性，但在讓學(xué)生練習(xí)活動的設(shè)計上思想深度不夠，就會出現(xiàn)未能充分鼓勵學(xué)生結(jié)合親身的經(jīng)歷和社會的現(xiàn)實，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對常見的課題作出批判性的思考，進而提升學(xué)生對課題的人文思考。

三.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引進新的教學(xué)方法

1.合作學(xué)習(xí)法

合作學(xué)習(xí)法是目前世界上許多國家普遍采用的一種創(chuàng)新的教學(xué)理論與方法。由于其效果顯著，被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。各國的小組學(xué)習(xí)也分為不同的類別。比如國外高等教育課堂中的group discussion， group presentation都屬于合作學(xué)習(xí)法。合作學(xué)習(xí)法在現(xiàn)代教學(xué)中的運用尤為廣泛，已成為科學(xué)探究活動的重要組織形式。學(xué)習(xí)是一個主動參與和能動的過程。大學(xué)英語通常是大班教學(xué)，更有利于教師在課堂教學(xué)中采取合作學(xué)習(xí)的方式。合作學(xué)習(xí)法的確切定義是指學(xué)生在團隊或小組完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在明確成員分工和責(zé)任的基礎(chǔ)上進行的互助性的合作學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，合作學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢有以下幾個特點：

1）.有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。

小組成員能夠在小組內(nèi)進行充分的語言、思維及膽量的訓(xùn)練。通過小組成員之間的交流，他們能夠大膽地將自己的見解通過語言表達出來。在交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生能主動與別人交往，形成自己的獨立見解。

2）.有利于學(xué)生鍛煉自我，培養(yǎng)語言的自信心。

小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個能夠充分展現(xiàn)自我的氛圍，為每個學(xué)生個體提供更多的機遇。學(xué)生能夠在小組中相互交流，相互尊重，共同分享成功的喜悅，使每個學(xué)生進一步發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識自我，他們的主體地位被大大地肯定與提高，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

3）.提高教學(xué)效率

小組成員通過共同討論和協(xié)商，讓每個成員根據(jù)自己的任務(wù)說出遇到的問題和收獲，所有組內(nèi)成員都能進行有效的溝通，積極承擔(dān)每個具體任務(wù)的責(zé)任。有效的解決認(rèn)知沖突，更好的把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點和難點。教學(xué)過程不只是一個學(xué)習(xí)的過程，更是一個交流的過程，合作學(xué)習(xí)有利于增進師生間的信息和情感交流，促進學(xué)生發(fā)展良好的人際關(guān)系。

2.小組說課（group presentation）法

Group presentation起源于英聯(lián)邦教育，是以小組為中心，組員共同完成一個case study，并以小組說課的方式在課堂中進行教學(xué)陳述。學(xué)生在準(zhǔn)備過程中，結(jié)合既有的課本材料，拓展性地廣泛搜索資料，探索有創(chuàng)意有效率的小組說課陳述， 教師在整個過程中鼓勵學(xué)生把思辨性思維融入說課陳述中，讓學(xué)生主動辯證地通過分組討論去思考文章課題的訊息并分享給其他學(xué)生，著力培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和團隊合作精神。Group presentation主要鼓勵學(xué)生把英語作為辯證思維的載體，用英語去思考這些課題背后的價值觀念。每個組員都可以盡情大膽地去挑戰(zhàn)課題的觀點，提出自己的觀點，只要言之有理，證據(jù)確鑿，均可接受。Group presentation打破了以往傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方法，應(yīng)用“學(xué)生說課教學(xué)法”培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成為課題的探索者，研究者，通過這些活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和批判思維能力，語言組織和表達能力，團隊合作能力以及學(xué)習(xí)熱情和自信心各方面都得到了提升，真正做到了“在實踐和摸索中學(xué)習(xí)”。

3.多媒體探究法

學(xué)習(xí)一門新的語言，如果單純就詞匯，語法和搭配而言，對于大部分學(xué)生來說只是一個死記硬背的負(fù)擔(dān)，不少學(xué)生因此視大學(xué)英語課為雞肋，表現(xiàn)出對英語水平不滿的惆悵。所以在新時代課堂上，應(yīng)關(guān)注學(xué)生把英語語言作為觸摸世界的工具，鼓勵學(xué)生大量用英語去進行專業(yè)化的搜索和研究。用英語對感興趣的學(xué)術(shù)領(lǐng)域進行跨學(xué)科泛讀。用英語捕捉國際時政，掌握英語語言文字為載體的新聞報道的第一手資料。把專業(yè)探究法用于現(xiàn)代英語課堂，英語不再是單詞表上的詞條批注，而是生動化的知識和訊息。對于提高學(xué)生積極性而言，興趣是學(xué)習(xí)的第一任老師，英語學(xué)習(xí)應(yīng)該實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展;英語學(xué)習(xí)的實質(zhì)也應(yīng)突破語言本身，真正的觸及英語所承載的文化底蘊和思想精髓。作為大學(xué)英語教師，更應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生會涉獵英語世界的文化，歷史，文學(xué)和時事，給學(xué)生以更多的人文關(guān)懷，加深英語課的底蘊，讓英語這一基本工具為他們展示出更遼闊的知識世界，激勵他們開拓出更寬廣的學(xué)習(xí)之路。

四.提高教師職業(yè)技能與素養(yǎng)

1.提升教師職業(yè)技能

作為高校英語教師，首先自身要有良好的語言基礎(chǔ)，語音清晰，表達自如，富有變化離和感染力，這樣才能做到在課堂上英語流暢，能和學(xué)生進行很好的互動。教學(xué)過程中要始終保持飽滿的情緒，有感染力有親和力，才能更有效的調(diào)動學(xué)生的情緒情感。

2.提升教師職業(yè)素養(yǎng)

談到調(diào)動學(xué)生在課堂上積極性的問題，首先要思考教師在課堂中所扮演的角色。在大學(xué)課堂上，教師就像是導(dǎo)演，需要對整個授課過程精心設(shè)計并做好全局的把握;教師堪比主持人，不僅需要明確教學(xué)目標(biāo)，正確處理好語言知識的輸入和輸出的關(guān)系，還需要具備駕馭課堂的靈活應(yīng)變的能力;教師哭死演員，需要聲情并茂，全情投入，并以此調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性?？偠灾處熓嵌喾N角色的集合體，也更是愛的化身，高爾基說過，教育是愛的事業(yè)，教師則是愛的化身，有了愛，言必親切，行筆必感人。其次，英語作為交流的語言，教師應(yīng)在課堂上富有激情，善于調(diào)動學(xué)生的情緒，這樣才能使課堂氣氛活躍，能夠有效的控制課堂的節(jié)奏，具有很強的課堂組織能力。

參考文獻

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（作者單位：鄭州師范學(xué)院）