季金華

數(shù)學(xué)練習(xí)課是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以獨立練習(xí)為主要內(nèi)容的課型. 它是新授課的補充和延續(xù)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)的重要途徑. 長期以來，練習(xí)課大多都被上成了“做題課”. 學(xué)生機械重復(fù)地練習(xí)，練習(xí)課上得死氣沉沉，比較低效甚至無效的練習(xí)現(xiàn)象在教學(xué)中普遍存在. 如何讓練習(xí)課真正發(fā)揮功效作用，大有文章可做.

一、確定練習(xí)目標

上練習(xí)課前教師首先應(yīng)該明確練習(xí)的內(nèi)容有哪些，為什么要練習(xí)這些內(nèi)容，等等. 明確了這些，才能胸有成竹地走進課堂，才能正確指引練習(xí)的方向，充分發(fā)揮每道習(xí)題的作用，讓練習(xí)更有針對性.

以往教什么、練什么，都是教師預(yù)設(shè)，無須學(xué)生的參與. 若在教學(xué)中結(jié)合教材中的有關(guān)習(xí)題的設(shè)計，在應(yīng)用過程中巧妙地、適度地讓學(xué)生參與練習(xí)目的的探討，則往往收到出奇制勝的效果. 如：在學(xué)習(xí)“小數(shù)與整數(shù)相乘”時，課本中安排了這樣的練習(xí)：根據(jù)一道整數(shù)乘法式子，直接寫出四道小數(shù)與整數(shù)相乘的算式的積;在學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)時，又安排了這樣的練習(xí)：給各題的積點上小數(shù)點. 在練習(xí)以上這些題目時，教師可在學(xué)生練習(xí)之后追問：為什么做這樣的練習(xí)？這樣的練習(xí)與我們以前所學(xué)的內(nèi)容有什么聯(lián)系？這樣，提高學(xué)生對所學(xué)新知的認知，促進學(xué)生更好地理解并掌握所學(xué)的要點與關(guān)鍵.

二、注重練習(xí)內(nèi)容

基礎(chǔ)知識的鞏固，基本技能的提高，離不開一定量的練習(xí). 心理學(xué)研究表明，當練習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自愿進行練習(xí)的程度就越高. 例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)的認識”單元后，可以讓學(xué)生量自己的身高、課桌面的長寬、課桌的高等，然后寫成用“米”作單位的小數(shù);了解每噸自來水、每千瓦時電的價格，寫成用“元”作單位的小數(shù)，并了解生活中哪些地方還用到小數(shù). 這些與生活緊密相連的數(shù)學(xué)練習(xí)，可以在培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的同時，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣.

三、巧設(shè)練習(xí)形式

教師根據(jù)學(xué)生喜新、好奇、好強、好勝等特點，設(shè)計生動活潑、靈活多變的練習(xí)，在注重實效的同時，對練習(xí)的層次、方式科學(xué)安排，能讓學(xué)生獲得成功的體驗，升華學(xué)習(xí)興趣.

1. 游 ? ?戲

游戲是學(xué)生最樂于接受的形式，也是吸引學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動的一種有效手段. 教學(xué)中可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時開展“傳口令”“找朋友”“郵遞員送信”“摘蘋果”“拍手對口令”“小動物找家”等形式的游戲.

例如：教學(xué)蘇教版一年級數(shù)學(xué)（上冊）“11～20各數(shù)的認識”后，可以設(shè)計一則拍手游戲練習(xí)，讓同桌學(xué)生互說數(shù)的組成：“我說十”“我說一”“一個十和一個一合起來是11”. 通過讓學(xué)生動腦、動口、動手，多種感官都處于活動狀態(tài). 讓學(xué)生樂于練習(xí)，達到較為理想的練習(xí)效果.

2. 情 ? ?境

給學(xué)生提供一個喜聞樂見、生動活潑的氛圍，就能吸引他們更快地參與到學(xué)習(xí)中來. 比如，在計算練習(xí)中，通過必要的練習(xí)幫助學(xué)生進一步掌握計算方法，提高計算的正確率，同時又要防止過多地進行機械的重復(fù)操練，讓學(xué)生在練習(xí)過程中感受到一定的樂趣，這就對練習(xí)形式提出了更高的要求. 例如：在“兩位數(shù)加減一位數(shù)”的練習(xí)中，課本中展示出一幅小小玩具店的場景，利用這個場景，可以創(chuàng)設(shè)小朋友自己去商店買玩具的情境，并順勢提出問題：如果你去了這家商店，你想買哪兩種玩具？買這兩種玩具要付多少錢呢？一提到讓他們自己選擇心愛的玩具，小朋友馬上興致勃勃地參與其中.

3. 開 ? ?放

開放性習(xí)題有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識. 教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際，在加強基礎(chǔ)知識、基本技能練習(xí)的同時，精心設(shè)計一些形式新、入口寬、解法活的開放題. 也可在教師的指導(dǎo)下，放手讓學(xué)生自己設(shè)計練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維. 例如：蘇教版數(shù)學(xué)五年級（上冊）練習(xí)六中第10題：□中能填幾？方框中可以填的數(shù)不止一個，讓學(xué)生通過相互交流，感受答案的多樣，并通過進一步提問：“你有什么發(fā)現(xiàn)？”讓學(xué)生不再著眼于一個一個地數(shù)，而從整體上觀察，獲得所填數(shù)的范圍，進而提高學(xué)生思考的層次.

4. 競 ? ?爭

21世紀將是經(jīng)濟和社會全面發(fā)展的時代，國際競爭越加激烈，要使現(xiàn)在的學(xué)生成為未來社會的競爭強者，必須從小培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識. 練習(xí)時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生好勝、好強特點，積極開展“看誰算得又對又快”“奪紅旗比賽”“男女對抗比賽”“小組對抗賽”“小能手競賽”等活動. 從小培養(yǎng)學(xué)生參與競爭、敢于競爭、學(xué)會競爭的能力，為他們適應(yīng)未來社會錯綜復(fù)雜的環(huán)境打下良好的基礎(chǔ).

四、改變評價方式

評價的最終目的就是激發(fā)起學(xué)生心底最強烈的需求，讓學(xué)生感受到賞識和肯定. 在以往的練習(xí)課上，出現(xiàn)最多的評價往往是一句簡單的“做對的舉手”，許多學(xué)生就是在這樣形式化評價過程中逐漸淡出學(xué)習(xí)活動中心，最后成為學(xué)困生的，其實練習(xí)課更期待教師精彩的評價. 當然，除了教師的評價和激勵，還應(yīng)該采用自我評價、他人評價、互動式評價等多元的評價方式. 評價主體的多元，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使其正確認識自我，取長補短，互相啟發(fā)，找回自信，成為課堂真正的主人.

總之，在數(shù)學(xué)練習(xí)課的教學(xué)中，只有科學(xué)設(shè)計練習(xí)，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能使不同層次的學(xué)生主動學(xué)習(xí)，鞏固知識，增強技能.