顧鵬

【摘要】中職數(shù)學(xué)教學(xué)面對(duì)的學(xué)生，很多是基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不高.此種情況下，要想得到好的教學(xué)效果就必須在傳統(tǒng)教學(xué)模式上加以改進(jìn)，建立起有效的引導(dǎo)體系.職高數(shù)學(xué)教師通過(guò)一些教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定引“生”入境，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣.只有這樣才能提高其學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)和能力，形成良性正反饋.本文將對(duì)“有效”引導(dǎo)策略在實(shí)踐運(yùn)用中的注意事項(xiàng)和取得效果進(jìn)行簡(jiǎn)要分析.

【關(guān)鍵詞】職高數(shù)學(xué)；有效引導(dǎo)；實(shí)踐摸索

1.中職數(shù)學(xué)引導(dǎo)教學(xué)概述

中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)的特色是立足于數(shù)學(xué)、服務(wù)于專(zhuān)業(yè)、緊扣于生活.根據(jù)其特色，老師要以提高能力為核心概念建立以學(xué)生為發(fā)展中心主體的教學(xué)模式.在不斷的摸索探索中，通過(guò)“引導(dǎo)”來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)掘?qū)W生潛能的教學(xué)方式正在逐漸受到中職數(shù)學(xué)教師的青睞[1].

引導(dǎo)教學(xué)又稱(chēng)為導(dǎo)向型教學(xué)，指的是在教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建出一種教學(xué)師生互動(dòng)的情境，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的心、腦、手等各方進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式.引導(dǎo)教學(xué)的提出主要基于多元智力理論和構(gòu)建主義理論.其中多元智力理論認(rèn)為：我們每個(gè)人都至少具備數(shù)學(xué)邏輯智力、音樂(lè)智力、語(yǔ)言智力、身體智力、空間智力、自我認(rèn)知智力等，并且這些智力是以非整合相對(duì)獨(dú)立的形式存在的.所在對(duì)每個(gè)學(xué)生的教學(xué)中不能一概而論，要發(fā)現(xiàn)差異、利用差異，這與孔子的“因材施教”思想是不謀而合的.而構(gòu)建主義理論認(rèn)為：知識(shí)只能夠傳遞而不能被教授，老師只是知識(shí)的傳遞者，學(xué)生是在自己構(gòu)建知識(shí)過(guò)程中獲得知識(shí).所以在教學(xué)過(guò)程中，老師的主要任務(wù)是根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)定特定環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所給信息進(jìn)行處理加工并從中獲取知識(shí).

2.中職數(shù)學(xué)引導(dǎo)教學(xué)的必要性與實(shí)用方法

教育種類(lèi)的不同也決定著其教學(xué)目標(biāo)偏重也不同，中職教育更側(cè)重培養(yǎng)出社會(huì)需要的“實(shí)用型”專(zhuān)業(yè)人才.而中職數(shù)學(xué)作為一科工具性、基礎(chǔ)性學(xué)科，在中職其他科目的教學(xué)中也被廣泛用到.但是對(duì)于接受中等職業(yè)教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，普遍存在著基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不濃的現(xiàn)象.如此下去形成不良循環(huán)，不僅對(duì)中職數(shù)學(xué)這一單科不利，也會(huì)給整個(gè)中職教學(xué)帶來(lái)極大困擾.因此，如何增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力迫在眉睫[2].引導(dǎo)教學(xué)以其獨(dú)有的特點(diǎn)正好符合中職數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，正在逐步被中職數(shù)學(xué)教師所推崇.

著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教師當(dāng)然須教，而尤宜致力于導(dǎo).導(dǎo)者，多設(shè)方法，使學(xué)生能逐漸自求得之，卒底于不待教師教授之謂也.”在對(duì)引導(dǎo)教學(xué)方法的實(shí)踐摸索中，諸多老師發(fā)現(xiàn)了很多或單獨(dú)、或綜合使用并且行之有效的方法.例如分析案例法、課文引導(dǎo)法、項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演法、模擬教學(xué)法等.另一方面，引導(dǎo)教學(xué)也包含了思維能力的訓(xùn)練，在這方面也有很多高效方法.例如大腦風(fēng)暴法、暢想法、卡片提問(wèn)法等，在具體教學(xué)中，教師可根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容選擇單一使用或是配合使用.

3.引導(dǎo)教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中具體應(yīng)用

引導(dǎo)教學(xué)法并不是一種具體特定的教學(xué)方法，它只是一種教學(xué)理念.中職數(shù)學(xué)教學(xué)首先要立足學(xué)生需求、關(guān)注學(xué)生認(rèn)知心理，側(cè)重于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心.老師可以通過(guò)創(chuàng)立教學(xué)情境和提出教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑進(jìn)而進(jìn)行探索.這樣就可以在學(xué)生自己學(xué)習(xí)探索過(guò)程中增強(qiáng)其探索能力、邏輯思維能力以及解決問(wèn)題的能力.在另一方面，老師也可根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)和情境間的巧妙聯(lián)系，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)一些巧妙趣味的額探索性問(wèn)題.這樣的話(huà)，學(xué)生可以在對(duì)問(wèn)題處理和分析的過(guò)程中提升自己.下面通過(guò)中職數(shù)學(xué)章節(jié)“邏輯變量與運(yùn)算”來(lái)加以說(shuō)明.

在“邏輯變量與運(yùn)算”這一章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)邏輯推理的訓(xùn)練來(lái)提升學(xué)生邏輯思維能力和分析與解決問(wèn)題的能力，教學(xué)重點(diǎn)偏向邏輯式與真值表的學(xué)習(xí)和邏輯代數(shù)的應(yīng)用.這一章節(jié)的內(nèi)容在許多專(zhuān)業(yè)學(xué)科中都有用到，例如自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的數(shù)字電路課程等.老師在本章節(jié)的教學(xué)中可以采用大腦風(fēng)暴法，老師可引導(dǎo)學(xué)生就此內(nèi)容發(fā)散思維展開(kāi)想象并提出自己的想法.在學(xué)習(xí)了“或、與、非”等基礎(chǔ)概念后，老師可以首先提出問(wèn)題對(duì)學(xué)生的掌握程度有所了解.然后根據(jù)掌握情況，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活中所見(jiàn)的實(shí)例結(jié)合“或、與、非”的關(guān)系展開(kāi)聯(lián)想.最后對(duì)學(xué)生發(fā)表的見(jiàn)解進(jìn)行評(píng)述，也可讓學(xué)生之間進(jìn)行相互討論以得出結(jié)果.當(dāng)學(xué)生在發(fā)散思維進(jìn)行思考時(shí)，老師可根據(jù)具體情況適時(shí)適度的進(jìn)行引導(dǎo)，為其糾錯(cuò)糾偏.這種形式的教學(xué)相較于傳統(tǒng)老師講述學(xué)生死記硬背的方式，更加能夠增強(qiáng)師生間的互動(dòng)和提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)更能讓學(xué)生通過(guò)自己的探索理解并消化知識(shí).引導(dǎo)式教學(xué)展開(kāi)，改革教學(xué)模式的同時(shí)，極大的提高了中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平.

結(jié)語(yǔ)

引導(dǎo)教學(xué)方法在我國(guó)推行的時(shí)間并不算很長(zhǎng)，還有著很大的發(fā)展空間.這種教學(xué)方法是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念與方法的一種改革與提升.更加符合新課標(biāo)以人為本、以學(xué)生為教學(xué)主體的教育要求.其在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的方面有這不俗的表現(xiàn).以此同時(shí)，此方法在運(yùn)用過(guò)程中更加注重與實(shí)際生活和專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，也能帶動(dòng)其他科目的學(xué)習(xí)和提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力，是非常值得關(guān)注與推廣的一種高效教學(xué)方法.

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳宏炬.中職數(shù)學(xué)運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法研究[J].廣東教育：職教，2014（7）： 90-92.

[2]林琳.運(yùn)用“引導(dǎo)課文法”提高中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)：教育理論版，2014（4）： 87-8.