張暉

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，人們對幼兒教學(xué)的關(guān)注度越來越高，因此對從事幼兒教育的工作人員提出了更高的要求。陸續(xù)頒布的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》與《3～6歲兒童發(fā)展指南》都為幼兒園的管理者做出了規(guī)定。由于教師群體的特殊性，幼兒管理者面對的管理現(xiàn)狀要比一般工作復(fù)雜，因此更需要一種不同的智慧，在不斷探索中形成完善的智慧管理策略，享受管理智慧帶來的樂趣。

【關(guān)鍵詞】智慧管理策略 幼兒園 運(yùn)用

一、合力智慧，促依法管理

法國教育家讓·莫內(nèi)說過一句話：教育現(xiàn)代化要先化人，后化物。意思就是說，要想實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，人是關(guān)鍵，要重點(diǎn)提高教育隊(duì)伍的素質(zhì)。因此，幼兒園教育的領(lǐng)導(dǎo)班子是否能夠齊心合力，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵。所以在管理中，要做到“班子齊心，三位一體”，加強(qiáng)各領(lǐng)導(dǎo)之間的合作關(guān)系，統(tǒng)一步調(diào)，認(rèn)真反思，育人之前先提高自身的素質(zhì)，誠信待人，用自身的人格去感化他人。另外，領(lǐng)導(dǎo)者還要加強(qiáng)自身的法律修養(yǎng)，堅(jiān)持“依法辦園”的治理方針，認(rèn)真貫徹相關(guān)法律法規(guī)，例如：1.《幼兒園工作規(guī)程》，按照其中規(guī)定的班額開設(shè)班級；2.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，提煉出其中的教育精神，認(rèn)真貫徹與落實(shí)幼兒的素質(zhì)教育，永遠(yuǎn)將幼兒的發(fā)展放在首位，不以和人利益為重，不搞違背幼兒成長規(guī)律的興趣班等；3.《教師法》，幼兒教師在上崗前都要參加保育培訓(xùn)，并獲得教育部頒發(fā)的上崗資格證，逐漸形成“三教輪?！钡慕逃Ｊ?；4.各級政府下發(fā)的文件，對于這些文件，要認(rèn)真落實(shí)，領(lǐng)導(dǎo)之間要相互合作，相互尊重，加強(qiáng)溝通，做到“分工不分家”，遇到問題一起探討，不推卸責(zé)任，共同為加強(qiáng)幼兒園管理貢獻(xiàn)一份力量。

二、求實(shí)智慧，促規(guī)范管理

俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)要制定安格的制度，自己帶頭遵守，任何人不得違背，做到制度面前人人平等。因?yàn)橛變簣@管理有一定的特殊性：1.管理的對象主要是教師，他們都是受過高等教育的，自尊心、責(zé)任心較強(qiáng)，對權(quán)勢不屈服；2.幼兒園內(nèi)關(guān)系也并不簡單，例如上下級關(guān)系，學(xué)校與社會(huì)、家庭的關(guān)系，學(xué)生的衣食住行等。教師與教師，各自的性格、年齡、習(xí)慣等而不進(jìn)行同，作為管理者，就需要求同存異，把這些人團(tuán)結(jié)起來，這項(xiàng)任務(wù)是很艱巨的。所以在實(shí)際工作中，領(lǐng)導(dǎo)人員要講究求實(shí)技術(shù)，對待教師要講道理，講制度，劃分清楚責(zé)任，處理問題做到公平、公開、公正；對于拉關(guān)系、走后門的事件要嚴(yán)肅處理，以正視聽，最終做到用情感感化人、用目標(biāo)激勵(lì)人、用層級管理培養(yǎng)人。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)要起到帶頭作用，對于管理規(guī)定要以身作則，規(guī)定中禁止做的，自己絕對不做，規(guī)定中要求做到的，自己首先做到；涉及到個(gè)人利益時(shí)，要先公后私，先人后己，在教師中做好表率。領(lǐng)導(dǎo)班子要感受到集體的力量，用集體的智慧解決問題，在幼兒園教育管理中更上一層樓。

黨、政、團(tuán)、年級組長、班組長等領(lǐng)導(dǎo)人員要經(jīng)常組織會(huì)議，用心交流管理經(jīng)驗(yàn)，共同探討促進(jìn)，努力做到三同（事業(yè)同心、目標(biāo)同向、工作同步），一起為提高幼兒園保教質(zhì)量獻(xiàn)策獻(xiàn)力，共同推進(jìn)幼兒園管理的規(guī)范化。

三、情緒智慧，促自我管理

目前人們對子女的期盼越來越高，“望子成龍，望女成鳳”已經(jīng)成為了社會(huì)的普遍思想，因此人們對教師的期盼也越來越高，再加上如今的教育體制改革，工作壓力的增加，有的教師就會(huì)產(chǎn)生不良情緒，有的教師則會(huì)將該情緒發(fā)泄到孩子身上，這不僅降低了幼兒園教育質(zhì)量，更對幼兒的發(fā)展造成了陰影?；谶@一問題，園領(lǐng)導(dǎo)要重視教師的情緒管理，不斷向教師展示勵(lì)志故事、名人名言或組織交流、談心等，引導(dǎo)教師情緒向積極、陽光、平和的方向發(fā)展。當(dāng)教師產(chǎn)生不良情緒時(shí)，要能夠控制住它，不讓它隨意蔓延，波及他人，要學(xué)會(huì)勇于面對困難。

人們在工作中難免會(huì)受到不公平的待遇，誰的人生都不會(huì)是風(fēng)平浪靜的，當(dāng)遇到問題時(shí)，不能一味逃避，要運(yùn)用自身的智慧，去尋找解決問題的方法，從而獲得解脫。樂觀的情緒能為生活帶來更多陽光，積極地心態(tài)能讓我們更加快樂，只有你自己保持了好的情緒，快樂就會(huì)不請自來。人生也是這樣，你用微笑去面對生活，那么也會(huì)得到生活對你的微笑，養(yǎng)成快樂的習(xí)慣，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，做什么事情都是快樂的。所以，在生活中要掌控好自己的情緒，行事不被情緒所主導(dǎo)，這樣你才能收獲更多的快樂。

結(jié)束語

總而言之，幼兒園教育管理是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，鎖著社會(huì)的發(fā)展，教育的改革，幼兒園教育也應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，神戶課程改革。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該不斷研究行之有效的管理方案，認(rèn)真學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)掘出管理工作中的智慧，用智慧去激勵(lì)員工，提高他們的工作積極性與創(chuàng)造性，為我國幼兒園教育事業(yè)貢獻(xiàn)出自己的一份力量，推動(dòng)我國幼兒教育事業(yè)穩(wěn)定發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]牟秀玲.參與式?jīng)Q策——園所管理智慧新解[J].學(xué)前教育研究2005年Z1期

[2]朱幸嫣.以管理智慧促辦學(xué)效益[J].早期教育（教師版）2007年04期

[3]張倩俠.家長選班：“放手”管理的智慧[J].幼兒100（教師版）2014年05期