蔡時(shí)光

【摘要】在高中數(shù)學(xué)這一門(mén)學(xué)科中，很少有題目能完全避開(kāi)計(jì)算這一種解題的手段。在很多時(shí)候，無(wú)論同學(xué)們的推理多么的縝密、認(rèn)證多么的嚴(yán)謹(jǐn)，如果在計(jì)算的時(shí)候出現(xiàn)失誤，就有可能會(huì)導(dǎo)致整個(gè)題目的解答錯(cuò)誤，因此，很多老師都會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)失算時(shí)的失分問(wèn)題。另外，就算是一些計(jì)算難度不是特別大的題目，很多同學(xué)也往往會(huì)在此類(lèi)題目上頻頻失分，導(dǎo)致題目解答的整體失誤。對(duì)此，本文希望能夠?qū)ν瑢W(xué)們計(jì)算題失誤的原因進(jìn)行分析，找到計(jì)算失誤的問(wèn)題所在，并且盡量去減少此類(lèi)問(wèn)題的失分，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 計(jì)算 失誤分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）19-0043-01

一、對(duì)高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固

對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不牢是同學(xué)們失分最基本和最深層次的原因，在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)題目中每一個(gè)概念有明確和清晰的理解，是同學(xué)們能否完整和準(zhǔn)確的把握題意的前提。如果我們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，無(wú)法清晰的認(rèn)識(shí)題目中的概念，則可能會(huì)導(dǎo)致對(duì)題意的誤解，以及解題思路的不明了。我們對(duì)題目本身的認(rèn)識(shí)不夠準(zhǔn)確，就有可能造成計(jì)算時(shí)對(duì)題中數(shù)據(jù)的錯(cuò)誤使用，從而導(dǎo)致失分。

二、學(xué)生的心理素質(zhì)不穩(wěn)定

還有很多同學(xué)在計(jì)算過(guò)程中失分的原因既不是基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不牢，也不是審題時(shí)的疏忽大意，而是在考試過(guò)程中的高度緊張。有些同學(xué)在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠扎扎實(shí)實(shí)、穩(wěn)扎穩(wěn)打的一步步向前邁進(jìn)，但是在臨考的時(shí)候，由于對(duì)自身的不自信或者是對(duì)考試成績(jī)的過(guò)度重視，而導(dǎo)致無(wú)法進(jìn)行正常的發(fā)揮。還有一些同學(xué)，在考試的時(shí)候本來(lái)是不緊張的，但是一旦遇到一兩個(gè)苦思冥想也做不出來(lái)的難題時(shí)，就會(huì)覺(jué)得氣餒和心慌意亂，造成之后答題的思想混亂，甚至是出現(xiàn)在精神高度緊張下無(wú)法進(jìn)行思考的情況。思路的不清晰，甚至是思考時(shí)大腦的一片空白，造成同學(xué)們?cè)谟?jì)算的時(shí)候一再的出現(xiàn)疏忽以及失誤。對(duì)這些考試過(guò)度緊張的同學(xué)，有必要增強(qiáng)自身心理素質(zhì)，將考試看作是平常的寫(xiě)作業(yè)，以及養(yǎng)成一個(gè)好的考試答題習(xí)慣。

三、審題時(shí)的疏忽大意

有很大一部分同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得很牢，同時(shí)在考試時(shí)也沒(méi)有出現(xiàn)精神緊張或是其他心理不穩(wěn)定的情況，但還是在計(jì)算中常常出錯(cuò)，這是由于審題時(shí)的疏忽大意所造成的。這些粗心的同學(xué)，把題目草草的看一遍就開(kāi)始答題，沒(méi)有對(duì)題目有整體性的認(rèn)識(shí)，也忽略了那些可以用于解題的重要細(xì)節(jié)。例如，在2010年的數(shù)學(xué)試卷的第16題中，很多學(xué)生由于沒(méi)有看到題中所給的關(guān)鍵信息“G的對(duì)角線相等”，最終造成了計(jì)算中的困難和失誤。同學(xué)們?cè)趯忣}時(shí)的疏忽大意，一方面會(huì)對(duì)同學(xué)們的計(jì)算過(guò)程造成無(wú)法預(yù)知的困難，另一方面，就算有同學(xué)迎難而上，最終算出了結(jié)果，但是這種在一錯(cuò)再錯(cuò)的情況下得出的結(jié)果，其本身就存在著相當(dāng)大的失誤?？梢?jiàn)，審題時(shí)的疏忽大意，是同學(xué)們?cè)谟?jì)算的過(guò)程中失分的重要原因之一。

四、計(jì)算能力較差

除去其他因素的影響，在一些單純的計(jì)算題中，有部分同學(xué)還是會(huì)出現(xiàn)不斷失分、得分率偏低的現(xiàn)象。出現(xiàn)這種問(wèn)題的原因主要就是歸結(jié)于這一部分同學(xué)的實(shí)際計(jì)算能力比較弱，即使在單純的計(jì)算題中，這些同學(xué)還是會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，發(fā)生失分的現(xiàn)象。例如，在2010年的新課標(biāo)數(shù)學(xué)試卷中，在官方公布的學(xué)生計(jì)算題得分普遍偏低的原因里，學(xué)生常會(huì)出現(xiàn)計(jì)算不準(zhǔn)確或單位漏寫(xiě)是其中之一。因此，這一部分同學(xué)要加強(qiáng)計(jì)算訓(xùn)練，通過(guò)經(jīng)常、反復(fù)的計(jì)算訓(xùn)練，提高自身的計(jì)算能力和計(jì)算過(guò)程中對(duì)思路的把握與感覺(jué)。

五、沒(méi)有良好的做題習(xí)慣

同學(xué)們?cè)跀?shù)學(xué)計(jì)算過(guò)程中失分的原因有很多，除了上述提到的幾點(diǎn)之外，還與同學(xué)們沒(méi)有良好的做題習(xí)慣有關(guān)。很多同學(xué)在做題的時(shí)候過(guò)于自信，沒(méi)有檢驗(yàn)解題過(guò)程和結(jié)果的習(xí)慣，導(dǎo)致解題的錯(cuò)誤率較高。例如在計(jì)算過(guò)程中，有的同學(xué)就這樣寫(xiě)到45+35=70，顯然這是一個(gè)明顯的計(jì)算失誤，由于部分同學(xué)認(rèn)為“太簡(jiǎn)單”，而且在檢查過(guò)程中同學(xué)們也很難發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，這就形成了同學(xué)們?cè)谟?jì)算題中失分的一個(gè)重要原因。此外，還有的不良習(xí)慣是，同學(xué)們的一部分運(yùn)算過(guò)程和結(jié)果是來(lái)自草稿的，很多同學(xué)都是在這里寫(xiě)一個(gè)步驟，在別處寫(xiě)另外一個(gè)步驟，或者有的同學(xué)在同樣的一個(gè)地方反反復(fù)復(fù)的修改，寫(xiě)到最后造成了自己的判斷失誤，將錯(cuò)誤的結(jié)果寫(xiě)到試卷上，這種干擾性錯(cuò)誤也是造成同學(xué)們失分的一個(gè)重要原因。因此，同學(xué)們對(duì)計(jì)算的每一個(gè)步驟都應(yīng)該保持慎重的態(tài)度，確保正確無(wú)誤。即使是在草稿紙上的演算也要一步一步的來(lái)，演算過(guò)程中認(rèn)真仔細(xì)，考慮全面，盡可能少的出現(xiàn)不必要的失誤。

六、結(jié)語(yǔ)

在高中數(shù)學(xué)這一門(mén)學(xué)科中，很少有題目能完全避開(kāi)計(jì)算這一種解題的手段。在以往進(jìn)行計(jì)算的過(guò)程中，由于同學(xué)們對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)掌握不牢，沒(méi)能建立完整的知識(shí)體系，以及審題時(shí)的疏忽大意、心理素質(zhì)不穩(wěn)定導(dǎo)致筆誤與思維混亂、實(shí)際的計(jì)算能力比較弱、沒(méi)有良好的做題習(xí)慣等原因，造成計(jì)算過(guò)程中的失分。同學(xué)們可以通過(guò)加強(qiáng)計(jì)算訓(xùn)練的方式漸漸減少計(jì)算過(guò)程中的失分情況。

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