[摘 要]專業(yè)是高等教育人才培養(yǎng)的核心要素。專業(yè)類建設(shè)的本質(zhì)是課程群建設(shè)。法學專業(yè)類課程設(shè)置應當圍繞卓越法律人才培養(yǎng)目標，以應用型、復合型和國際化法律人才所應具備的基本素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)為藍本，以法學專業(yè)課程為核心，整合相關(guān)專業(yè)的課程資源，強化實踐性課程在整個課程體系中的地位，充實國際化的教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生綜合利用法學和相關(guān)專業(yè)理論、方法解決實際法律問題的能力。

[關(guān)鍵詞]法學教育 教學改革 專業(yè)類 課程

[中圖分類號] C961；G423.02 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）02-0100-02

自2013年被遴選為江蘇省“十二五”重點專業(yè)類以來，揚州大學法學院法學專業(yè)面向經(jīng)濟社會發(fā)展需求，圍繞卓越法律人才培養(yǎng)，瞄準法學及相關(guān)專業(yè)發(fā)展前沿，借鑒國內(nèi)外高校課程改革成果，在優(yōu)化法學專業(yè)類課程設(shè)置方面進行了一些有益的探索，取得了一些粗淺的認識，積累了初步的經(jīng)驗。筆者不揣淺陋，磚列在此，希望引起法學教育界同仁對此問題的深入探討。

一、法學專業(yè)類的本質(zhì)是契合卓越法律人才知識結(jié)構(gòu)的課程體系

對于絕大多數(shù)從事法學高等教育的教師和教育管理者來說，法學專業(yè)類仍然是一個較為陌生的概念。所謂專業(yè)類是指以特定專業(yè)為核心，其他與核心專業(yè)具有內(nèi)在緊密關(guān)聯(lián)的相關(guān)專業(yè)為支撐的多個專業(yè)的組合體。在我國高等教育活動中，專業(yè)是人才培養(yǎng)的基本單元。根據(jù)我國高等學校本科專業(yè)目錄，以培養(yǎng)法律人才為目標的本科專業(yè)是“法學”（專業(yè)代碼：030101K），而法學類被單列為一個專業(yè)類，專業(yè)類代碼為0301，其下只包含一個專業(yè)，即法學專業(yè)。然而，在重點專業(yè)類申報和建設(shè)過程中，我們認為法學專業(yè)類并不限于目錄中法學類下所包含的專業(yè)。法學專業(yè)類是指以專業(yè)目錄中的法學專業(yè)為核心的相關(guān)專業(yè)的組合體，其范圍應當包含法律人才知識結(jié)構(gòu)所涉及的各個相關(guān)專業(yè)。

在生活世界中，法律并非一個自成一體的獨立系統(tǒng)。在法律職業(yè)活動中，法官、律師等法律從業(yè)者不僅要掌握和運用法學專業(yè)知識，還需要掌握和運用政治學、社會學、經(jīng)濟學等其他專業(yè)的知識。不僅法律實踐需要復合型人才，近年來，理論法學界也形成了重視復合型法學研究人才培養(yǎng)的共識。在中國法律史學會2014年年會上，中國外國法律史學會會長何勤華教授提出外國法律史學研究的發(fā)展方向是必須加強與世界史學、語言學、翻譯學、宗教學和各部門法學科的聯(lián)系和合作，培養(yǎng)復合型的法學研究人才。由此可見，無論是應用型卓越法律人才，還是理論型卓越法律人才，都必須具備跨學科、跨專業(yè)的復合型知識結(jié)構(gòu)。

而專業(yè)類作為專業(yè)的組合，在職業(yè)活動中是指特定職業(yè)所必須具備的綜合性和交叉性的知識結(jié)構(gòu)，在教學活動中表現(xiàn)為反映復合專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)的由多個專業(yè)的課程構(gòu)成的課程群。[1]據(jù)此，我們認為法學專業(yè)類的本質(zhì)是契合卓越法律人才復合型知識結(jié)構(gòu)的以法學專業(yè)課程為核心的跨專業(yè)課程體系。法學專業(yè)類建設(shè)的一個最為基本的目標就是通過法學專業(yè)類課程群的優(yōu)化重組實現(xiàn)法學專業(yè)和相關(guān)專業(yè)知識體系的融合和重構(gòu)，使之符合培養(yǎng)適應經(jīng)濟社會發(fā)展轉(zhuǎn)型和法治建設(shè)需求的復合型卓越法律人才的需要。

二、法學專業(yè)類建設(shè)的抓手是打破既有專業(yè)的藩籬進行課程設(shè)置

在我國高等教育教學管理和人才培養(yǎng)的實踐中，專業(yè)逐漸偏離其課程體系的本質(zhì)，演化成組織實施本科教學、分配管理教育資源的科層制組織結(jié)構(gòu)。有學者將這一現(xiàn)象概括為專業(yè)的“實體化”。[2]在我國高校，專業(yè)背后存在三大類實體：同一專業(yè)學生組成的教學班級、同一專業(yè)教師組織（教研室、系科或二級學院）以及與教師組織緊密聯(lián)系的人員、經(jīng)費、教室、實驗室、儀器設(shè)備、圖書資料和實習場所。由于專業(yè)的組織化和實體化，導致以專業(yè)劃分的教育教學資源只能在本專業(yè)內(nèi)配置使用，服務(wù)于本專業(yè)的人才培養(yǎng)，不同專業(yè)之間出現(xiàn)了“組織藩籬”。而無論專業(yè)人才培養(yǎng)口徑寬窄，專業(yè)間存在的藩籬都會不可避免地導致高校課程設(shè)置體系冗雜和專業(yè)區(qū)隔。例如，法學專業(yè)和國際貿(mào)易專業(yè)的學生都需要學習“國際貿(mào)易法”課程，但由于兩個專業(yè)的課程體系各自獨立，所以法學院和商學院往往會各自獨立配備師資開設(shè)“國際貿(mào)易法”課程，導致課程和教學設(shè)置的重復建設(shè)，造成資源浪費。另一方面，卓越法律人才知識結(jié)構(gòu)中非常重要的經(jīng)濟、社會、政治、語言等相關(guān)課程，無法在法學專業(yè)的教學計劃中一一專門開設(shè)，法學專業(yè)的學生又不能跨學科到相關(guān)專業(yè)自由選修這些課程，只能在專業(yè)的藩籬外“望課興嘆”。

因此，法學專業(yè)類建設(shè)的一個重要抓手就是要打破既有不同專業(yè)各自建設(shè)的藩籬，以專業(yè)類為平臺進行統(tǒng)一的課程體系設(shè)置，通過建立法學專業(yè)與相關(guān)專業(yè)間的合作平臺，在不改變高校教育教學組織既有結(jié)構(gòu)的同時，對傳統(tǒng)的以專業(yè)為中心的教育教學資源分配模式進行合理配置和優(yōu)化，通過設(shè)置開放、共享的專業(yè)類課程體系，讓屬于同一專業(yè)類的不同專業(yè)能夠共享原本冗雜、分散的教育教學資源，實現(xiàn)對高校有限教學資源的充分利用。

三、法學專業(yè)類課程設(shè)置應當以復合型、應用型和國際化為導向

在法學專業(yè)類課程設(shè)置的過程中，揚州大學法學院以實施卓越法律人才培養(yǎng)計劃為突破口，積極探索“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重素質(zhì)、強能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)模式和“高?！獙崉?wù)部門”聯(lián)合培養(yǎng)機制，各相關(guān)專業(yè)密切合作，共同制訂人才培養(yǎng)目標，共同設(shè)計專業(yè)課程體系，共同開發(fā)優(yōu)質(zhì)教材，在課程設(shè)置中突出復合型、應用型和國際化的導向，以適應地方經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展的需要。

在多年法律人才培養(yǎng)實踐中，我們通過調(diào)研總結(jié)出應用型、復合型和國際化的卓越法律人才應當具備以下十大素質(zhì)：（1）可靠的政治素質(zhì)：具有較高的政治素質(zhì)、馬克思主義理論水平，具有較強的社會責任感和公民意識。（2）獨立的人格素質(zhì)：具有獨立公正的人格和較高的社會倫理道德水平，掌握社會倫理道德知識。（3）必要的人文科學素質(zhì)：具有從事法律職業(yè)所必需的人文素養(yǎng)和科學精神，掌握基本的人文社會科學知識與自然科學常識。（4）健全的身心素質(zhì)：具備強健的身體和健康的心理，掌握基本的生理和心理健康知識。（5）厚實的法學專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)：掌握法學各學科的基本理論和基本知識；掌握法學和相關(guān)專業(yè)、學科的基本研究方法，了解法學理論前沿的發(fā)展動態(tài)，熟悉我國法律和相關(guān)政策。（6）精專的法律職業(yè)應用素質(zhì)：具備縝密的法律職業(yè)思維，具有綜合運用所學法學理論知識、方法和技術(shù)手段分析并解決司法實際問題的能力，具有參與訴訟和非訴訟活動設(shè)計和管理的能力，具備利用法律和相關(guān)專業(yè)知識、技能從事社會管理工作的能力。（7）優(yōu)秀的法律職業(yè)道德素質(zhì)：養(yǎng)成正確的法律職業(yè)倫理和道德觀，學會正確處理各種法律職業(yè)道德困境。（8）較強的本土和跨文化適應素質(zhì)：既能夠正確認知和解決我國國情和社會現(xiàn)狀中的實際問題，又初步具備國際化趨勢下跨文化環(huán)境中交流、競爭和合作的能力，并且具備初步的危機應對和處理能力。（9）較強的創(chuàng)新素質(zhì)：具有較強的研究性學習能力和初步的調(diào)查研究能力；具有自主創(chuàng)業(yè)的能力和獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。（10）職業(yè)發(fā)展所應具備的其他素質(zhì)：具有較強的組織管理能力、交流溝通能力、環(huán)境適應能力和團隊合作能力，具備信息獲取和終身學習的能力。[3]

為了培養(yǎng)卓越法律人才所需具備的政治素質(zhì)和人文科學素質(zhì)，揚州大學法學專業(yè)類在建設(shè)之初就整合思想政治教育專業(yè)、中國史專業(yè)的優(yōu)質(zhì)師資和課程資源，在思想政治公共課的基礎(chǔ)上，結(jié)合法學的專業(yè)特點，將馬克思主義世界觀和方法論教育以及社會主義法治理念教育融入法學專業(yè)課程設(shè)置中，以增強學生的社會主義法治理念以及運用馬克思主義科學方法認識、解決法律問題的能力；設(shè)立了中國法律文化與法治發(fā)展二級博士點，在法學本科課程體系中設(shè)置人文科學選修課程，以增強學生從事法律職業(yè)必備的人文精神。

為了培養(yǎng)卓越法律人才所需具備的應用素質(zhì)，法學專業(yè)類在課程設(shè)置中加大實踐教學比重，應加強校內(nèi)實踐課程設(shè)置，在優(yōu)化案例課程、法律診所課程的基礎(chǔ)上，積極探索模擬法庭的課程化，開發(fā)法律口才課程。在校外實踐課程的設(shè)置中，強調(diào)理論指導下的反思性實踐教學，將學生的見習、實習、診所實踐等環(huán)節(jié)置于教師的全程監(jiān)控之下，及時評價、指導和反饋，避免理論課程與實踐課程相脫節(jié)。

為了培養(yǎng)卓越法律人才所需具備的參與國際交往、國際競爭的能力，法學專業(yè)類在課程設(shè)置中，應適時增加國際法律規(guī)則、國際法律前沿動向等方面的內(nèi)容，不斷充實國際化的教學內(nèi)容，強化涉外和國際性課程在整個課程體系中的地位。

[ 注 釋 ]

[1] 包振宇，蔡寶剛.地方綜合性高校法學本科教育專業(yè)類建設(shè)芻議[J].揚州大學學報（高教研究版），2012（6）：72-76，93.

[2] 盧曉東，陳孝戴.高等學校“專業(yè)”內(nèi)涵研究[J].教育研究，2012（7）：47-52.

[3] 包振宇，顧龍濤.應用型法律人才素質(zhì)模型構(gòu)建——基于職業(yè)勝任力理論的視角[J].高等財經(jīng)教育研究，2011（2）.

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