盧薇

【摘要】如今在實施新課程的同時，對班級管理的理念也應該隨之轉變，摒棄教師的領導權，進行平等地師生交流，純化師生關系，促進學生自我發(fā)展，培養(yǎng)他們的良好品德。樹立以學生為本、引導學生發(fā)展的管理思想，建構科學的班級管理模式。

【關鍵詞】班級管理 平等 愛心

在學校的班級管理中，許多人認為，只要能嚴格要求學生，常做學生的思想工作，多開些班會等就能使班級正常、健康的發(fā)展。其實不然，要建立一個良好的班集體，需要管理者長期不懈地努力。在長期的工作中我不斷總結分析班主任工作的經(jīng)驗和方法，不斷的作出新的改進，面對時代的進步和變遷，我認為新時代的小學班主任在班級管理上應做好以下幾點：

一、情感教育放在首位，建設溫暖的班集體

在班級管理中，必須重視情感教育。首先，教師要以真摯的感情去激發(fā)學生的真情。小學階段的學生對長輩的依賴性比較強，從我現(xiàn)在所教的一年級的學生身上就能看出來，在課間活動的時候，有些孩子就常把老師叫成媽媽。如果老師能以父母般的溫情去感染學生，讓學生在自覺或不自覺中去看，去說，去學，同時在這種父母般的情感中滲透說理教育，做到情理交融，可以激發(fā)學生積極向上的情感，使學生在獲得道德認識的同時，充分享受參與學習、活動后的愉快和滿足，調動學生的積極性，提高班級管理效果。其次，正確運用愛去感染學生。教師的愛是情感教育的重要內容，教師教育技巧的全部奧秘就在于真誠地愛護學生。所以，沒有真正的愛，就沒有真正的教育。教師用全身心的愛關心學生，學生就能從自己親身感受到的愛護和關懷中，學會如何去關心別人，如何為他人著想，正確處理同學之間的各種關系，形成班級良好的人際關系環(huán)境，建設好的班風。

二、了解學生是班級管理工作的基礎

我們也許會聽到老師們常常這樣感慨“教不了”“真難教”等，是??！他們說的也并無道理，現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，都是家中的“小皇帝與小公主”，在家說一不二，以自我為中心，毫無章法可言！對于這些人如果不嚴管，那么試問課堂上他還能挺你講課嗎？你講你的，他們做他們的事，這樣的課堂還會有效率嗎？所以要了解每個學生，“投其所好” ，有的放矢。如果一個學生因為家里的一些事而耽誤了做作業(yè)的時間，連在學校里的作業(yè)都沒做好。那就要了解這個學生的具體情況，比如寫字速度、開小差程度、功課的好壞還有本性貪玩還是偷懶等等，諸如此類的問題。當你真正的了解了學生，那么他在你面前就是一個透明人，想掩藏背后的弱點也很難了，這樣對于你的管理和懲罰都有極大的幫助。反而如果你不了解他，不知道他作業(yè)量，不了解他功課的好壞，那么在做作業(yè)的時候你就不能有效的給他規(guī)定時間，時間長了或者短了你也不知道：如果時間過短，為了趕上時間他就會亂做一通，應付差事，每一個知識點都還沒有理清，只是為了做作業(yè)而做作業(yè)，這樣這個單元的知識點就不能很好的掌握；如果時間過長，他們很快就做完了，于是剩下的時間就開始開小差，做小動作，這樣就導致了他時間上的浪費。因此只有你真正了解了他，才能明確規(guī)定做作業(yè)的時間，和規(guī)定時間的長短。

三、班主任一定要讓學生自覺關心班集體

“班集體”的概念對剛入學的一年級新生來說是陌生的、抽象的，只能形象地引導他們：你們有兩個家，每天從第一個家里背上書包來到第二個“家”里上學，第二個“家”的名字叫“班集體”，這激起了孩子們對“班集體”的親切感，從而學生頭腦中有了“班集體”的朦朧意識。怎樣才能發(fā)揮學生自覺關心班集體的積極性、主動性呢？首先學會關心班集體的成員，改變以往學生喜歡打“小報告”的方式，因為打“小報告”只會使小伙伴之間產(chǎn)生矛盾。當小伙伴開小差時，用手輕輕拍拍他，然后擺擺手，指指黑板，示意他專心聽講；當小伙伴在課間沒有準備好上課前的準備時，過來告訴他 ，把書翻好，反放在課桌上，學生漸漸學會了關心小伙伴，這不僅提高了上課效率，而且培養(yǎng)了他們的責任心，增進了他們的友誼。其次學會關心班集體，利用班會展開討論：你準備為班集體做什么，學生紛紛提出了自己的想法，有的要把班集體打扮得非常漂亮；有的準備把教室打掃干凈。如：在國慶節(jié)前一天，為了慶?！白鎳鴭寢尩纳铡?，孩子們在教室里掛上了五顏六色的氣球，擺放了各種鮮艷的花朵，窗戶上貼上了各種形狀的窗花，黑板上用拼音端正地寫著“慶祝祖國媽媽的生日”。整個教室洋溢著歡樂的節(jié)日氣氛，也表達了孩子們對祖國一片真摯感情。平時，教室地面上再也不會發(fā)現(xiàn)一片紙屑，紙簍里的垃圾也不知哪個孩子給悄悄倒了。課間只要發(fā)現(xiàn)有些課桌歪了，立即會有學生把它排整齊。從此，孩子們的頭腦中深深印上了“班集體”，因為孩子們認為這兒是他們的第二個“家”。

四、班主任一定要有自身的人格魅力

作為班主任，人格的魅力是無限的，這是凌駕于他的工作能力之上的。用自己的行動去說服學生，勝于一百句空話。班主任的自身素質、道德修養(yǎng)，是班集體乃至班級中每一個學生的楷模。因此，在班級工作中，我時刻注重身教，為人師表，以良好的形象率先垂范。處處注意修養(yǎng)，遇到偶發(fā)事件總認真對待，謹慎處理。工作中多一些親自動手，少一些指手劃腳；多一些實際行動，少一些批評指責；用自己的實際行動去教育學生，影響學生：如發(fā)現(xiàn)地上有紙片，自己彎下腰去撿起來；清潔工具擺放不整齊，自己動手擺放整齊；講臺上作業(yè)本亂扔，自己整理整齊。諸如此類的事情，發(fā)現(xiàn)不足親自去做好。老師的這些細致的動作，學生看了會很快意識到自己工作的失誤。漸漸地這些小事不用老師操心，他們就可以自己做到了。使我感到榜樣作用的無窮魅力。其實，學生平時不是用眼睛來看你，而是用心靈在感知你。每個學生都會在你的一舉一動之際在心中產(chǎn)生集體的責任感，這種教育效果其實勝過無數(shù)次嚴歷的指責和批評。以我們的身教去感知學生的心靈，啟發(fā)學生的行為，以達到教育的目的，用教師的人格去塑造學生的人格。

總之，班級管理是門科學，更是一門藝術，班主任要在日常工作中努力探索，潛心鉆研，掌握分寸，處理好各種關系，努力使班級管理工作上一個新臺階。

【參考文獻】

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[3]鄒德友；淺析如何做好班主任工作[J]；新課程（下）；2011年05期