楊紅梅

高中教師對英語寫作的教學(xué)一般采取“教師布置——學(xué)生寫作——教師評分——教師講解”的模式進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方式雖然有利于為高中學(xué)生緊張的課程安排節(jié)約課堂時(shí)間，但是取得的效果有限。經(jīng)教師評閱后發(fā)還給學(xué)生的作文本基本上只是對評分情況的反映和簡單的單詞拼寫錯(cuò)誤改正或時(shí)態(tài)改寫，重要的扣分點(diǎn)如“句子結(jié)構(gòu)問題、敘事的條理性和單復(fù)句的使用情況等等”都沒有得到及時(shí)的指正，如此一來，學(xué)生在下次寫作時(shí)還會犯與此類似的錯(cuò)誤。針對以上出現(xiàn)的問題，筆者嘗試了以下一些方法。

（一）、集體寫作

集體寫作是一種提高學(xué)生寫作能力的非常有效的途徑。教師在教學(xué)過程中提供出寫作的材料（看圖寫文，寫信、日記，正反對比類話題等），指導(dǎo)寫作的體裁、內(nèi)容.段落和長短等?？上茸寣W(xué)生集中討論，各抒己見，給出可能用到的詞匯、詞組和句型，再由學(xué)生口頭在組內(nèi)表述。然后在學(xué)生下筆之前，提醒他們該注意的問題，如：句子過渡銜接要自然，語法要正確，標(biāo)點(diǎn)符號要規(guī)范等。最后按學(xué)生層次抽查高中低檔次幾份，全班共同檢查錯(cuò)誤，指出并及時(shí)改正錯(cuò)誤，探討文章的整體結(jié)構(gòu)并提出改進(jìn)方法，并明確肯定那些表達(dá)規(guī)范、地道的句子以鼓勵(lì)學(xué)生。

案例一

How to introduce a person

第一步，Read the passage about Stephen Hawking on P37 and answer.

When and where was he born？

Which university did he graduate from？

Whats wrong with him？

What achievements did he reach？

Why is he famous？

第二步，Brainstorming：What do you think of when introducing somebody？

概況）age，birth-time，birth-place，background

外貌）appearance，character

教育）education

生平）big invents in one life （in order of time）

評價(jià)）evaluation

第三步，Practice

1.鐘南山1941年10月7日出生于廣州，是中國最偉大的醫(yī)生之一。

2.我的歷史老師是個(gè)漂亮的女人，她著兩只大眼睛，留著長發(fā)。（巧用with作定語）

3.畢業(yè)于中山大學(xué)外語系，她繼續(xù)出國深造并獲得博士學(xué)位。

4.他不僅對科學(xué)感興趣，對音樂也很有天分。

5.魯迅是中國最偉大的小說家之一，永遠(yuǎn)被人們懷念。

第四步，實(shí)戰(zhàn)演練：小組內(nèi)活動(dòng)，按照所列要點(diǎn)，選擇合適的詞匯、詞組和

句型。討論結(jié)束后，獨(dú)立完成寫作任務(wù)。

假設(shè)你是李華，從網(wǎng)站上得知上海某公司需要工程師，寫信應(yīng)聘。

要求內(nèi)容包括如下要點(diǎn)：

1），姓名，李華。1984年出生于四川，現(xiàn)年27歲。

2），2001年畢業(yè)于中山大學(xué)，后來留學(xué)日本東京大學(xué)。

3），2005年科研成果顯著，獲博士學(xué)位。

4），日本一家公司想用高薪聘用他，但他拒絕了。

5），為了報(bào)效祖國，2006年毅然回國。

Dear sir，

How do you do？Through the ad. I know your company needs an engineer.

I would like to have this job.Now let me introduce myself to you.

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_____________________________________________________________

I will appreciate it very much if you would give me the opportunity.Thank you for your consideration.

I am looking forward to your early reply.

Sincerely yours， Li Hua

第五步，檢查：將所寫書面表達(dá)當(dāng)成短文改錯(cuò)來做，學(xué)生自己改后與組內(nèi)同

學(xué)交換改。

第六步，集體改：教師將學(xué)生典型錯(cuò)誤寫在黑板上，全班學(xué)生一起批改。

第七步，展示優(yōu)秀作文：教師展示部分優(yōu)秀作文，讓學(xué)生找出差距。

（二）、分組寫作

將學(xué)生分成四人或六人一組，按小組的方式共同完成一篇指導(dǎo)性作文。讓學(xué)生在小組內(nèi)討論用哪些詞匯，詞組，句型和實(shí)例來闡述自己的觀點(diǎn)，并把它們寫在練習(xí)本上，然后挑出最有說服力的。接下來引導(dǎo)學(xué)生把這些散的信息連詞成句，連句成篇，整理成一篇文章。限定時(shí)間完成后指導(dǎo)各組間交換互查，包括要點(diǎn)，句式、句子銜接及時(shí)態(tài)和人稱的用法等。在此過程中教師可給學(xué)生提示，和一些必要的點(diǎn)撥。然后抽出幾篇在課堂上閱讀，教師點(diǎn)評。

案例二

結(jié)合模塊Films and TV Programmes的主題-寫一篇影評，介紹你所喜歡的電影。我們采用了集體寫作的方法。一上課，我們讓學(xué)生先復(fù)習(xí)了一些重要單詞，這既讓他們?yōu)殚喿x掃清了詞匯障礙，又為后面的寫作打下了基礎(chǔ)。在快速閱讀過程了我們設(shè)置了如下任務(wù)：

Match each paragraph with its topic.

Para 1. 1.the plot（情節(jié)） of the film.

Para.2 2.the characters（角色） of the film

Para.3 3.the opinion of the film.

Para.4 4.the introduction of Ang Lee.

Para.5 5.the setting（背景） of the film

學(xué)生完成此任務(wù)了解了影評的基本構(gòu)成。

在細(xì)節(jié)閱讀了我們又設(shè)置了如下任務(wù)：

Fill in the chart and tell the right answers in sentences.

Characters（角色）--------6. Li Mubai， __________________

Xiulians character（性格）------7.（adj）________________

Review（評論）----------8. This film is a _____________

在完成表格內(nèi)容的同時(shí)，我們增加難度，要求學(xué)生把孤立的，零碎的信息用句子的形式串起來。學(xué)生在串聯(lián)句子的過程中，又再一次回到課文當(dāng)中，查找，篩選，提煉，然后用自己的話把它說出來，變輸入為輸出，這何嘗不是一種寫作。最后我們要求一個(gè)小組完成一篇影評，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論從哪些方面來寫，運(yùn)用哪些詞匯，句型等來闡述自己的觀點(diǎn)。習(xí)作完成以后，派組員代表朗讀該小組影評，其他小組竟猜這會是哪一部電影。整個(gè)課堂頓時(shí)活躍起來。同學(xué)們也從中體驗(yàn)到了寫作的快樂。

課件參看光盤

（三）、模仿課文寫作

美國作家德爾文·G·舒伯特在Reading is writing一文中指出，教科書所編寫的閱讀文章是寫作素材的集散地，是語言現(xiàn)象的展示廳，是語法規(guī)則的剖析室，是文章體裁的示范本。教師可以借助教科書中的閱讀材料，教會學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行寫作積累，學(xué)會學(xué)習(xí)，把閱讀技巧用到寫作中。

（四）、口頭即興寫作

學(xué)生口語中句型結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式往往是他們學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)。學(xué)生豐富的口語表達(dá)經(jīng)驗(yàn)對寫作的成功起著重要作用。因此，在學(xué)生開始動(dòng)筆寫作之前，可以啟發(fā)學(xué)生剖析題目，通過頭腦風(fēng)暴形式，如自由述寫、列舉觀點(diǎn)、提供證據(jù)、列出寫作步驟等來確定論點(diǎn)，討論怎樣組織結(jié)構(gòu)等。然后學(xué)生根據(jù)所獲得的有關(guān)知識獨(dú)立編寫提綱，打草稿，成文。教師也可以安排幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生小組討論或雙人討論某一主題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，寫作教學(xué)還有待提高。我們每一名英語教師都應(yīng)對寫作教學(xué)有足夠的重視，在教學(xué)過程中選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)組織學(xué)生寫作。只有讓學(xué)生多寫，學(xué)生的寫作能力才能得到不斷提高。