陳銘強(qiáng)

閱讀是語文教學(xué)中相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。閱讀、理解、組織、表達(dá)等各種能力都能在這一環(huán)節(jié)得到鍛煉提高。要讓學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)，提高語文成績(jī)，只靠老師知識(shí)和口才，并不一定能達(dá)到目的。充分利用課堂，運(yùn)用行之有效的方法進(jìn)行閱讀教學(xué)顯得特別重要。

一、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生各種綜合能力。

閱讀理解題在語文考試中占相當(dāng)大的比例。改卷時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，一份卷子分?jǐn)?shù)要高，閱讀部分得分肯定要高，而閱讀部分得分高的學(xué)生，在語基和作文方面分?jǐn)?shù)也相應(yīng)比較高；可是作文得分高的學(xué)生，不一定能做好閱讀部分。閱讀理解部分要讓學(xué)生在這里得到很好的鍛煉和提高。平時(shí)必須讓學(xué)生喜歡動(dòng)腦、善于動(dòng)腦的同時(shí)，廣泛涉獵，積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提高各方面能力。速讀、記憶、判斷、理解、聯(lián)想、想象、組織、表達(dá)、審美甚至包括最基本的字音、字形、字義、書寫這樣的基本技能我們?cè)陂喿x教學(xué)中都應(yīng)重視強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生在這幾方面意識(shí)到自己的進(jìn)步。老師和學(xué)生都可以在課堂閱讀教學(xué)中一起成長(zhǎng)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語識(shí)的系統(tǒng)和完整。語文的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”語文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，而不是靠講解來接受語文知識(shí)。在閱讀教學(xué)中，這種語文實(shí)踐主要是多看、多讀、多練，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中讓學(xué)生進(jìn)一步的感悟、積累、運(yùn)用語文知識(shí)，。

二、在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生多勞多得。

對(duì)老師來說，滿腹經(jīng)綸、口才超群還不如方法得當(dāng)、時(shí)常創(chuàng)新、因材施教。在教學(xué)中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，老師在課堂上表演得再怎樣讓學(xué)生五體投地，那都是很短暫的，學(xué)生早晚會(huì)習(xí)以為常。怎么讓課堂有不死生命 ？就在于方法，在于及時(shí)創(chuàng)新。老師表演不如讓學(xué)生來表演；老師分析，不如讓學(xué)生來分析。在課堂上，老師能做，學(xué)生也許也能做。在課堂我們應(yīng)該輕松點(diǎn)，不要什么事都想包干，反而喧賓奪主，搶占學(xué)生在課堂上的主體地位。在閱讀教學(xué)中，老師更應(yīng)該只是當(dāng)好引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)好學(xué)生在一節(jié)課里充分得到訓(xùn)練提高。我們可以試試，題目學(xué)生來做，評(píng)改讓學(xué)生來做，意見來學(xué)生來提，經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生來總結(jié)。老師定什么學(xué)習(xí)目標(biāo)，只要撒下什么種，其它事讓學(xué)生來做，然后等著收成。學(xué)生能在課堂的一舉一動(dòng)中得到提高。對(duì)學(xué)生來說，在課堂上多勞即可多得。

三、在閱讀教學(xué)中大膽取舍。

閱讀教學(xué)可以融匯在每節(jié)語文課中。我們往往把自己重點(diǎn)放在課文的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，生怕這個(gè)知識(shí)點(diǎn)不講，考試考到怎么辦？老師一旦被這個(gè)框罩往，語文課自然不能高效，甚至?xí)兂芍皇抢蠋熞晃兜慕?，學(xué)生在下面一味的聽，下課鈴響即散。對(duì)待教科書，我們要取重點(diǎn)，敢于舍棄。在一個(gè)單元的教學(xué)中，不一定每篇課文都要在課堂上一起學(xué)習(xí)，有的甚至可以完全讓學(xué)生自學(xué)，然后直接進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練；在一篇課文的教學(xué)中，一課時(shí)時(shí)間有限，不在于你在這有限的時(shí)間里講了這篇課文多少個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而在于這節(jié)課里，學(xué)生有沒有獨(dú)立思考，解決了某些課文問題，從而學(xué)到些什么。

在教學(xué)初一年下冊(cè)第二單元《第一千個(gè)球》的時(shí)候，你是要把貝利等中外球星的事跡講個(gè)通透，然后再抓住文章里故事的每個(gè)細(xì)節(jié)和學(xué)生逐一議論交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)在討論中了解球王事跡、球德以及家庭教育嗎？安排一課時(shí)，就必須滿堂灌，老師主講，學(xué)生被動(dòng)；要不就是要安排三課時(shí)，細(xì)嚼慢咽?？墒窍襁@樣的自讀課一課時(shí)即可，上的時(shí)候就應(yīng)該大膽取舍。球王事跡幾句話帶過，激起學(xué)生閱讀興趣后，結(jié)果課后思考練習(xí)快速自學(xué)10分鐘，余下時(shí)間就結(jié)合課后思考與練習(xí)進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練30分鐘。在當(dāng)訓(xùn)練這30分鐘，我們可以臺(tái)上臺(tái)下分頭進(jìn)行，問題做完當(dāng)場(chǎng)討論交流。那些題型可以引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)球王這個(gè)人，知道他們的球德以及他父親對(duì)他曉之以理動(dòng)之以情的教育方式。學(xué)生在這一課時(shí)里通過獨(dú)立思考問題得到了訓(xùn)練與提高。這樣安排教學(xué)，我們想快就快，想嚼慢咽一樣能隨心所欲。

語文教學(xué)要抓根本，才能做到以不變來應(yīng)萬變。特別是近幾年中考現(xiàn)代閱讀基本不考課內(nèi)文章，提高能力就比記住課文知識(shí)點(diǎn)顯得更加重要。

四、在閱讀教學(xué)中應(yīng)該增加學(xué)生意識(shí)，讓學(xué)生在單鍵中感受學(xué)習(xí)的樂趣。

想達(dá)到這種交果，方法和形式上應(yīng)該不斷出新。目前流行的小組學(xué)習(xí)法可以值得我們借鑒。我們可以將全班同學(xué)按成績(jī)分層編排座位，再按座位將相鄰的4-6個(gè)學(xué)生編為一組。各組設(shè)組長(zhǎng)1名，全班設(shè)科代表2名（方便分工或交替）。準(zhǔn)備一張課堂計(jì)分表和一本作業(yè)登記冊(cè)由科代表負(fù)責(zé)。讓各位組長(zhǎng)帶領(lǐng)本小組成員，參與平時(shí)的課外課內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)，分取分?jǐn)?shù)一周一統(tǒng)計(jì)，公布得分排名，半學(xué)期一小獎(jiǎng)。

這種小組學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)課內(nèi)閱讀教學(xué)作用特別大。在小組加分制度下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生解題速度和準(zhǔn)確率?？梢猿浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，踴躍表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生。做一道閱讀題，可以限定在一定的時(shí)間里完成。四五個(gè)學(xué)生臺(tái)上成一題 ，答對(duì)加分。中下學(xué)和完成所有題目可以舉手申請(qǐng)加分，老師跟據(jù)完成情況加分。評(píng)講盡量讓學(xué)生來回答，未加分的小組也可以在評(píng)講中得分。讓每個(gè)小組都有機(jī)會(huì)在一輪中練習(xí)中爭(zhēng)取分?jǐn)?shù)，又能讓學(xué)生通過競(jìng)爭(zhēng)，感受到良性競(jìng)爭(zhēng)所帶來的學(xué)習(xí)的東趣。

初中語文閱讀教學(xué)目的是讓學(xué)生欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言；就是要讓學(xué)大腦動(dòng)起來，筆動(dòng)起來，在平時(shí)的訓(xùn)練中，不斷提升自己各方面能力。同時(shí)也需要老師將各種文體相關(guān)常識(shí)及各種解題巧傾囊相授。老師也可以借助網(wǎng)絡(luò)，搜集各類信息和學(xué)生共享。教學(xué)要體現(xiàn)師生互動(dòng)、學(xué)生為主體的原則，在科學(xué)合理的安排下，有計(jì)劃的進(jìn)行。