孔令彪

中學(xué)教育課程改革是一場劃時(shí)代的深刻變革。本次課程改革的宗旨是構(gòu)建具有中國特色的、現(xiàn)代化的教育改革體系。從根本上改變了傳統(tǒng)物理教學(xué)的目標(biāo)、性質(zhì)和模式。確立了普通高中物理新課程基本理念：1、在課程目標(biāo)上注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生終生發(fā)展、應(yīng)對現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。2、在課程結(jié)構(gòu)上重視基礎(chǔ)，體現(xiàn)課程的選擇性，設(shè)計(jì)了供學(xué)生選擇的物理課程模塊，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。促進(jìn)學(xué)生自主地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。3、在課程內(nèi)容上體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性。精選學(xué)生終生學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能，加強(qiáng)與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會及科技發(fā)展的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生的社會參與意識和對社會負(fù)責(zé)的態(tài)度。4、在課程實(shí)施上注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究能力，重視學(xué)生的積極參與與交流互動。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識與技能。5、在課程評價(jià)上強(qiáng)調(diào)觀念更新。從單一的評價(jià)模式轉(zhuǎn)化為多向評價(jià)模式，注重過程評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信?？梢?，新課程理念賦予了高中物理教學(xué)的新特點(diǎn)。

一、教學(xué)目標(biāo)的制定

新課標(biāo)中教學(xué)目標(biāo)由“知識與技能目標(biāo)” 、“過程與方法目標(biāo)” 、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)”三部分組成，并形成了一定的層次。

第一層次：“知識與技能目標(biāo)”。主要使學(xué)生掌握一定的物理知識和技能。知識可以從書本中來，從課外資料中來，從生活實(shí)踐中來。而技能只有通過實(shí)踐和反復(fù)聯(lián)系才能獲得。通過反復(fù)聯(lián)系可以使局部動作聯(lián)合為一個(gè)完整的動作技能。知識只有通過技能才能在生產(chǎn)中發(fā)揮作用，才能把知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

第二層次：“過程與方法目標(biāo)”。注重學(xué)生自主獲取知識的過程、途徑和方法，需要學(xué)生的親身感受和體驗(yàn)。讓學(xué)生在物理知識和技能的學(xué)習(xí)和探索過程中，掌握一些簡單的方法以形成一定的能力。

第三層次：“情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)”。福建師大的余文森教授認(rèn)為，情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動機(jī)。它還指內(nèi)心體驗(yàn)和心靈世界的豐富。態(tài)度不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)責(zé)任，它還指樂觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生觀。這一目標(biāo)一般無法書面檢測。但它不是“虛”的，完全可以通過課堂中學(xué)生“寫”在臉上的表情、鮮活的態(tài)度和口頭的表達(dá)有意無意地表現(xiàn)出來。這是課堂教學(xué)的最終目標(biāo)。例如“簡諧運(yùn)動”一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。（一）、知識與技能目標(biāo)；（1）、知道什么是機(jī)械振動：（2）、知道簡諧運(yùn)動是一種理想化運(yùn)動，了解簡諧運(yùn)動的若干實(shí)例；（3）、知道判斷簡諧運(yùn)動的方法及研究簡諧運(yùn)動的意義；（4）、理解簡諧運(yùn)動的運(yùn)動規(guī)律，掌握在一次全振動過程中回復(fù)力、速度、加速度隨物體偏離平衡位置的位移變化的規(guī)律；（5）、掌握簡諧運(yùn)動回復(fù)力的特征。（二）、過程與方法目標(biāo)：（1）、通過觀察演示實(shí)驗(yàn)、概括出機(jī)械振動的特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力。通過相關(guān)物理量的變化規(guī)律的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析、推理能力；（2）、掌握建立物理模型的科學(xué)方法。通過彈簧振子所做的簡諧運(yùn)動的分析，得到有關(guān)簡諧運(yùn)動的一般規(guī)律性的結(jié)論，使學(xué)生知道從個(gè)別到一般的思維方法；（3）、學(xué)會分析簡諧運(yùn)動的實(shí)例，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力。（三）、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：（1）通過物體做簡諧運(yùn)動時(shí)回復(fù)力和慣性之間關(guān)系的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識到回復(fù)力和慣性是矛盾的兩個(gè)對立面，正是這一對立面使物體做簡諧運(yùn)動；（2）、通過對簡諧運(yùn)動的分析，使學(xué)生知道各物理量之間的普遍聯(lián)系。知道各物理量之間的相互依存關(guān)系，學(xué)會用聯(lián)系的觀點(diǎn)來分析問題；（3）、滲透物理學(xué)方法的教育。運(yùn)用理想化方法，突出主要因素，忽略次要因素，抽象出物理模型——彈簧振子；（4）、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度。

二、教學(xué)過程的開放

在課堂教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，變“帶著知識走向?qū)W生”為“帶著學(xué)生走向知識”。要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的導(dǎo)向組織作用。教師在教學(xué)中“應(yīng)干什么”和“能干什么”并不表示教師“在干什么”。因此，教學(xué)過程的開放，應(yīng)在教師的策劃、引導(dǎo)、組織下有序地進(jìn)行。教學(xué)過程的開放首先應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探索，這是主動學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)性的環(huán)節(jié)。不是教師講授或講解，解決問題的思路、途徑和方法，而是學(xué)生自主探索問題、解決問題的思路、途徑和方法。學(xué)生所要完成的主要任務(wù)是：在明確所要解決問題的基礎(chǔ)上形成解決問題的思路、途徑和方法，搜集所需要的知識和信息，并進(jìn)行分析和處理，利用知識和信息解決提出的問題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、教學(xué)反饋與調(diào)節(jié)

教學(xué)反饋與調(diào)節(jié)是新課標(biāo)下高中物理教學(xué)的又一突出特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生在課堂上的認(rèn)知情況：學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是否積極；學(xué)生思維的興奮點(diǎn)在哪里；學(xué)生在學(xué)習(xí)中還有哪些困難。適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，以爭取課堂教學(xué)的效率最大化。這就要求教師：

（一）、要善于通過多種渠道，及時(shí)獲取學(xué)生學(xué)習(xí)中的各種反饋信息。（1）、課堂教學(xué)中的反饋信息。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生面對面的交流互動過程，因此反饋信息往往通過學(xué)生的表情反映出來，教師要善于及時(shí)觀察和分析。如學(xué)生對重復(fù)的內(nèi)容往往表現(xiàn)出厭煩的心理狀態(tài)，這就提醒教師要立即轉(zhuǎn)入新的問題。學(xué)生對不能理解和接受的問題，表情上表現(xiàn)出目瞪口呆，期待教師講述的心情。教師應(yīng)耐心認(rèn)真的加以講解。（2）、課余課間的反饋信息。學(xué)生往往在課余會對教師的教學(xué)進(jìn)行評論。因此教師在下課后要傾聽學(xué)生的評論，了解學(xué)生對知識的掌握情況，分析學(xué)生提出的合理性的建議和意見，作為調(diào)節(jié)后繼教學(xué)的依據(jù)。（3）、教師自我體會?！敖倘缓笾А蓖ㄟ^教學(xué)教師定有所感想。最得意的是什么；最遺憾的是什么；什么地方還需調(diào)整等等。教師只有對自己的教學(xué)行為不斷反饋，教師才能不斷提高自己，超越自己，從容應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。

（二）、教師對獲得的信息要及時(shí)評價(jià)并及時(shí)反饋給學(xué)生。（1）、教師及時(shí)地反饋給學(xué)生使學(xué)生調(diào)節(jié)、糾正和加強(qiáng)自己的活動。（2）、教師應(yīng)及時(shí)準(zhǔn)確的提醒、指正、幫助學(xué)生激發(fā)動力，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。（3）教師積極鼓勵(lì)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思?！皩W(xué)然后知惑”學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程是所學(xué)知識的增值過程，是知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、整體化的過程。

總之，新課標(biāo)符合社會發(fā)展需要，符合學(xué)生身心發(fā)展。新課程的編寫比較靈活，給教與學(xué)都留有發(fā)展的空間。新教材的實(shí)施要有與之相適應(yīng)的教學(xué)方法、教學(xué)理念。