阿布力孜.如則麥麥提

《初中漢語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定漢語教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生的漢語應(yīng)用能力，尤其是口語交際能力。并把培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力擺在了首位，指出“口語交際從中學(xué)階段一開始，就應(yīng)特別重視培養(yǎng)學(xué)生的聽話和說話能力，應(yīng)鼓勵學(xué)生敢說、多說、好說，不怕說錯，不能急于規(guī)范學(xué)生的口頭語，聽和說的雙方應(yīng)該互動，應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行?？谡Z交際應(yīng)該從最基本的日?？谡Z開始訓(xùn)練，內(nèi)容跨度不能太大，應(yīng)該以貼近學(xué)生生活話題為主”。

我所在學(xué)校，是在新疆和田地區(qū)墨玉縣比較偏僻的農(nóng)村中學(xué)，農(nóng)村孩子由于受社會環(huán)境和家庭教育的影響，說漢語語言環(huán)境差，日常生活中又習(xí)慣使用維語，因此漢語口語交際能力很差。怎樣提高少數(shù)民族學(xué)生的漢語口語交際能力呢？

一、營造和諧的交際氛圍，讓學(xué)生喜歡漢語口語交際。

漢語口語交際能力的培養(yǎng)要從興趣入手，讓學(xué)生想說，敢于說，少一些批評，多一些表揚。我經(jīng)常和學(xué)生一起用漢語討論、聊天，讓學(xué)生愿意和自己用漢語交流，敢于大膽地表達(dá)自己的感受，提出不同的建議。學(xué)生只有對漢語口語交際產(chǎn)生興趣和情感，才能自主的提高漢語口語交際的能力。

二、課前訓(xùn)練：

1 每次講課前我先與學(xué)生進(jìn)行溝通，鼓勵學(xué)生發(fā)言。這樣可以創(chuàng)建一個寬松、友好的氛圍，使學(xué)生有一種安全感，降低他們在講話中的過度焦慮。

2 利用課前五分鐘講話或誦讀，講話與誦讀的內(nèi)容豐富多彩：如讀兒歌、讀古詩、讀名人名言、講故事、說一則新聞，課前五分鐘講話或誦讀，時間雖短，但日積月累，持之以恒，為提高學(xué)生的漢語口語表達(dá)能力打下基礎(chǔ)。

三、課堂教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的漢語口語交際能力

（一）播放錄音。聽是說的前提，只有自已用心聽，聽懂了意思，學(xué)生說起來自然得心應(yīng)手，才能為說打下基礎(chǔ)，。我在教學(xué)中，將與教材配套的聽力材料，播放給學(xué)生聽?；蛘叻乓恍┡c課文內(nèi)容話題相近的故事、文章，讓學(xué)生邊聽邊展開合理的想象，練習(xí)說話，既要求看誰說得合情合理，還要看誰說得流利通順。這樣的口語訓(xùn)練，對提高學(xué)生的說話能力是非常有益的。

（二）朗讀漢語課文，培養(yǎng)學(xué)生的漢語口語交際能力

通過讓學(xué)生反復(fù)朗讀，有利于漢語的積累和體驗，可以培養(yǎng)學(xué)生的漢語語感，形成正確的漢語表達(dá)方式。朗讀、背誦是培養(yǎng)學(xué)生語感的基本方法，也是提高聽、說能力的前提。朗讀要從語音、語調(diào)、語速、情感方面進(jìn)行指導(dǎo)。

（三）課堂提問，培養(yǎng)學(xué)生的漢語口語交際能力

課堂提問是是進(jìn)行漢語口語訓(xùn)練的一種形式。 一問一答是漢語口語交際中最基本的形式，初中階段的口語教學(xué)的內(nèi)容多以對話形式出現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的對話能力。對話能力可以說是學(xué)生交際能力的基本功。在一定的情況下，甲方如何問，乙方如何答，這是最初步的漢語口語能力的培養(yǎng)。學(xué)生在回答問題時，不僅僅答出“是什么”、“怎么樣”、還要說出“為什么”。

四、課外訓(xùn)練：

（一）創(chuàng)設(shè)聯(lián)系社會生活實際的交際情境，是進(jìn)行口語交際的關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的又一途經(jīng)。

我在教學(xué)中，經(jīng)常把豐富多彩的課外生活實際引入課堂。如我在教學(xué)活動中，設(shè)計“阿姨問路”的生活情景，讓學(xué)生模擬“阿姨”和“路人”進(jìn)行“問題與指路”的對話；創(chuàng)設(shè)借筆的情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“借物”的對話等，然后讓學(xué)生以分組表演的形式相互評議。學(xué)生在交際的情境中不但想說敢說，還說得津津有味，激發(fā)出口語交際的興趣。

（二）開展趣味活動，組織口語交際訓(xùn)練

我在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理特征，精心設(shè)計和組織各種有趣的活動，讓學(xué)生在活動中鍛煉口語交際能力。如組織“瞎子擊鼓”“貼鼻子”“畫嘴巴”等游戲，用較短的時間完成簡單的游戲，然后指導(dǎo)學(xué)生說：游戲開始做什么？過程怎樣？結(jié)果怎樣？你覺得哪部分最有趣？為什么有趣？觀眾的反應(yīng)怎樣？

（三）開展比賽活動，培養(yǎng)學(xué)生的漢語口語表達(dá)能力。經(jīng)常開展?jié)h語競賽活動，是提高學(xué)生說話能力的有效手段。如舉辦詩歌朗誦、讀書比賽、演講等，要求學(xué)生都參加。競賽前，我指導(dǎo)學(xué)生對演講詞、詩歌等內(nèi)容反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練時要求學(xué)生在語音、語調(diào)、語速、感情投入等方面入手。同時教師要積極鼓勵學(xué)生把自己要演講或朗誦的內(nèi)容展示給同學(xué)們，讓他們聽一聽，評一評，這樣，既給參賽選手提供了鍛煉自己口語表達(dá)的平臺，也培養(yǎng)了其他學(xué)生的漢語口語表達(dá)能力。競賽結(jié)束后，我指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)自己的口語表達(dá)的成敗之處，不斷進(jìn)取，提高口語表達(dá)水平。

（四）結(jié)合日常生活開展各種活動，培養(yǎng)學(xué)生的漢語口語表達(dá)能力

（1）口述見聞活動，即在漢語課前幾分鐘，開展一句話新聞傳真活動，天天堅持能培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、體驗生活的良好習(xí)慣；

（2）祝賀感謝活動，如向?qū)W習(xí)進(jìn)步的學(xué)生、過生日的學(xué)生、做了好事被表揚的學(xué)生等表示祝賀，并要求受到祝賀的學(xué)生說幾句感謝的話；

（3）自由討論活動，根據(jù)訓(xùn)練的要求，選擇學(xué)校近期發(fā)生的某一件事或某種現(xiàn)象，讓學(xué)生自由發(fā)表看法，以提高口語交際與明辨是非的能力。

（4）鼓勵學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)、生活中積極主動的進(jìn)行漢語口語交際。

鼓勵學(xué)生自覺的留意日常生活中的各種交際情景，如在校與多與漢族老師交談，多用漢語與同學(xué)交談，到商店與售貨員對話，在家多看漢語電視節(jié)目等，利用各種機會，參與交際。通過廣泛大量的口語交際實踐讓學(xué)生逐步形成良好的交際習(xí)慣和交際態(tài)度。

（5）指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，

生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具。學(xué)會觀察生活、思考生活，口語交際才能入門，提高口語交際水平也才有希望。在這一過程中發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。比如新轉(zhuǎn)進(jìn)一個學(xué)生，大家怎樣說歡迎辭；國慶節(jié)旅游歸來，你看到了什么？想到了什么？今天是婦女節(jié)，你想對媽媽、女老師說什么？你剛搬進(jìn)了新樓，向大家介紹你家周圍的樣子。

總之，漢語口語表達(dá)能力的提高是一個循序漸進(jìn)的過程，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)和交往中主動地去學(xué)習(xí)、實踐。需要教師在課堂上創(chuàng)造性地開展豐富多彩的口語訓(xùn)練，傳授提高口語表達(dá)能力的方法和技巧。更需要教師要有這方面的才能和新穎、獨特、靈活的授課方法。只有這樣，才能使學(xué)生逐步具備口頭交際能力，學(xué)生的漢語口語才能提高。