焦淑芬

【摘要】高等教育作為全方面人才培養(yǎng)的基地，涉及到的學科以及教學環(huán)境呈現(xiàn)出多樣化的特點。本次將大學數(shù)學教學作為研究基礎，結合當前大學生對于大學數(shù)學的學習興趣狀況，應用興趣驅動教學法，旨在發(fā)揮出該教學方法的優(yōu)勢，使得大學生更好接受大學數(shù)學教育，增強實踐能力。

【關鍵詞】興趣驅動教學法 大學數(shù)學 教學方法

前言：為全面堅持科學發(fā)展觀念，實現(xiàn)高等教育的可持續(xù)發(fā)展，為社會全面培養(yǎng)復合性人才，在大學數(shù)學教學中應用新的教學方法，即興趣驅動教學。深入探索教育本質，總結實踐狀況，培養(yǎng)大學生對于大學數(shù)學的學習興趣，從而提升大學數(shù)學的教學質量，發(fā)揮出教育實效。

一、興趣驅動教學內涵及影響大學數(shù)學興趣因素

（一）興趣驅動教學內涵

興趣作為做好的老師，不論是在哪一個教育階段，其作用依舊十分顯著。學生對學習產生興趣，對教育質量的提升以及學生的接受能力意義重大。站在心理學的研究角度，當學生對教學內容產生負面情緒，必將破壞學生學習的向心力，教學效率大打折扣?？鬃釉f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者[1]。”可見，教學興趣能夠產生的推動性及積極性。

關于興趣驅動教學方法，其屬于一個理論層面的概念，在進行教學實踐應用的過程中，需要依據(jù)不同的教育層次、課程因素以及學生差異選擇不同的教學方法。例如，在開展這一教學中，對于基礎能力較強的學生，可結合階梯型難度的題目，得到成就感；對于基礎能力薄弱的學生，運用鼓勵以及課外輔導的方式，由淺入深，建立學習信息體系，進而對學習產生興趣。

（二）大學數(shù)學興趣的影響因素

結合當前大學教育現(xiàn)狀與大學生對于大學數(shù)學的接受度，實現(xiàn)具體衡量，探索影響大學生學習大學數(shù)學的因素，總結問題，進而為興趣驅動教學的應用實效提供基礎保障。

1.網絡技術革新

進入到新世紀，網絡技術以及計算機技術的出現(xiàn)，使得社會環(huán)境發(fā)生根本性的變革。多媒體教學模式，數(shù)學軟件的出現(xiàn)，得益于計算機技術的快速更新與發(fā)展。但當前高校受到傳統(tǒng)教育模式的影響，教育理念并未得到更新，缺乏對新型技術的應用，傳統(tǒng)單一的大學數(shù)學授課模式，造成學生興趣喪失。

2.大學數(shù)學銜接脫節(jié)

學科與學科之間的銜接，能夠形成整體的教育體系。近年來，隨著教育體系的變革，大學數(shù)據(jù)當中的微積分等都已經逐漸的滲透到高中教育階段，并且在高中階段養(yǎng)成了固定的數(shù)學學習模式，導致在進行大學數(shù)學的學習中并不使用，大學數(shù)學與高中銜接不順暢，成為影響學習興趣的又一因素。

3.教育技術與教育藝術缺乏融合

教學手段單一，教師主要依靠多媒體進行教學的開展，并且多媒體課程的設置并不成熟，雖然能夠帶來一定的視覺沖擊，但學生的思考與想象受阻。學生在快速的數(shù)學教學中，思維與講解信息的需求不足，無法完整的完成筆記，對課后的鞏固與復習效果并不十分理想。學生失去對大學數(shù)學學習興趣。

二、興趣驅動教學在大學數(shù)學教學中的應用探索

興趣驅動教學在大學教學教學中的具體應用，需要自不同層面開展。個性化的教育理念樹立，能夠符合當前大學身個性化的自身要求。運用啟發(fā)式、探究式的教學方法，實現(xiàn)教育模式的更新發(fā)展。增強案例教學，能夠發(fā)揮出實踐教學的優(yōu)勢，確保大學數(shù)學教學實效性得以發(fā)揮。

（一）堅持個性化教育理念

大學生受到家庭層面以及社會層面的影響，自身具備個性化的特點，堅持并開展個性化的教育理念，對提高大學生的大學數(shù)學學習興趣至關重要。針對大學數(shù)學課程本身作為出發(fā)點，具有較強的系統(tǒng)性、科學性以及邏輯性。內在的知識結構以及嚴密的體系，決定大學數(shù)學教學系統(tǒng)需要具備可接受性原則。在開展大學數(shù)學的教學過程中，依據(jù)分層原則逐層開展教學[2]。這種數(shù)學教學模式，主要是以學生為主，依據(jù)大學生個體之間的差異展開教學，構建良好的學習環(huán)境。通過這樣的方式，能夠帶動學生學習興趣、學習效率以及吸收能力方面的提升。在具體實踐中，在興趣驅動教學的基礎之上，堅持個性化的教育理念，采取分層教學的模式，實施效果良好，能夠為不同層次的學生提供個性化的數(shù)學教學，提高其學習興趣。

（二）啟發(fā)式、探究式教育模式

該教育模式對于大學數(shù)學的興趣培養(yǎng)效果顯著。教學的開展，面向的群體為學生，引導學生的自主學習，主動參與學習能夠最大限度上的發(fā)揮出主觀能動性因素。作為大學數(shù)學教師，在開展大學大學教學中，需要擅長設問，形成實驗探究模式，為學生形成積極主動、多樣的教學方式，創(chuàng)造有利的條件。鼓勵學生對大學數(shù)學的興趣，注重啟發(fā)學生大學數(shù)學的邏輯思維能力，強調與注重多樣化需求，改變單一的授課模式，最大限度上發(fā)揮出主觀能動性。形成良好的探究模式，加強與學生之間的溝通，實現(xiàn)高中與大學數(shù)學課程的有效銜接，形成教育整體，為教育實效的提升奠定基礎。

（三）強化案例教學

強化案例教學，對提高大學生對大學數(shù)學的學習興趣至關重要。在當前的研究背景下，應該強化案例教學的運用。大學數(shù)學的學習，根本目的是為了增強大學生在遇到實際問題的解決能力，在解決問題方面實現(xiàn)對數(shù)學理解能力的提升。通過這樣的方式，使得學生素質得到鍛煉，達到大學數(shù)學的培養(yǎng)目標。自1995年起，我國高校已經針對大學數(shù)學的實踐內容制定了若干案例，為提升大學生實際問題的解決能力為基礎。例如“為什么使用三級火箭發(fā)射衛(wèi)星”、“傳送系統(tǒng)效率問題”以及“國民經濟積累與消費”等等，這些案例的提出旨在有效的解決社會問題，增強大學生對數(shù)學內容的具體應用，培養(yǎng)與鍛煉其應用效果[3]。上述案例有效的滲透到大學數(shù)學當中，能夠增強數(shù)學實效性。在接受大學數(shù)學教學的過程中，樹立正確的數(shù)學觀，在強化學習興趣的同時，分析與解決數(shù)學問題。

結論：綜上所述，將興趣驅動教學法在大學數(shù)學教學當中的運用，被運用在不同層次方面，探索應用實效。但在該教學方法的運用過程中，需要依據(jù)學生的興趣作為教學開展的基礎，發(fā)揮出興趣對于大學數(shù)學教學的推動作用。興趣驅動教學方法，在大學數(shù)學教學方面的運用，未來高等教育中還需要持續(xù)探索發(fā)展途徑。

【參考文獻】

[1]馬玲玲.項目驅動教學法在大學英語教學中的應用[J].和田師范?？茖W校學報，2010，10（04）：133-134.

[2]陳義安.興趣驅動教學法在大學數(shù)學教學中的應用[J].中國大學教學，2010，10（07）：65-66.

[3]彭慶英.任務驅動教學法在高職數(shù)學課堂教學中的應用[J].江蘇技術師范學院學報，2012，4（04）：135-139.