陳桂花

【摘要】人文素質(zhì)培養(yǎng)是教育之魂，對學(xué)生身心發(fā)展起著極其重要的作用。本文從人文素養(yǎng)滲透的途徑方面進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】人文素養(yǎng) 途徑

2015年的高考劃上了圓滿的句號?；乜唇衲甑母呖加⒄Z福建和全國卷可發(fā)現(xiàn)，它們除了考查學(xué)科素養(yǎng)外，還充分考查了人文素養(yǎng)。如全國卷的完形填空題這次還是千年的話題--贈人玫瑰，手有余香。福建卷在單選題干的選材上體現(xiàn)正能量，如“facing the failure bravely”；書面表達(dá)選用中國古代成語“鑿壁偷光”作為命題素材，滲透了“刻苦求學(xué)”的思想，體現(xiàn)了現(xiàn)代勵(lì)志教育的思想。

我們的高中英語教學(xué)如何適應(yīng)這一變化，逐步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)呢？我認(rèn)為可從以下幾方面著手：

一、以教師為典范，滲透人文素養(yǎng)

我們常說：“善之本在教，教之本在師”、“學(xué)高為師，德高為范”。不難得出：作為教師，應(yīng)具備高尚的品德。教師職業(yè)的最大任務(wù)是培養(yǎng)、塑造新一代，教師的道德品質(zhì)將直接影響下一代的成長。在教育活動過程中，教師既要把豐富的科學(xué)文化知識傳授給學(xué)生，又要用自己的高尚人格影響學(xué)生、感化學(xué)生，使學(xué)生的身心健康地成長。教師的言行舉止，對學(xué)生都具有不可忽視的潛移默化作用。以身立教，以身正教，用自己的人格去完善學(xué)生的人格，用自己的品德去鑄造學(xué)生的品德。只有這樣才會受到學(xué)生的尊敬，使之心悅誠服，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教育引導(dǎo)效果。要有對學(xué)生由衷的關(guān)愛情懷，愛和尊重是教育的前提，冷漠、粗暴、野蠻必然會壓抑學(xué)生的主體意識，制約學(xué)生主體意識的發(fā)揮，窒息學(xué)生的思維，最終使學(xué)生成為應(yīng)付考試的機(jī)器、分?jǐn)?shù)的奴隸，根本無法培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，塑造健全的心靈。

二、以學(xué)生為主體，滲透人文素養(yǎng)

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）》中明確指出語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個(gè)方面構(gòu)成英語課程總目標(biāo)。英語學(xué)習(xí)既是學(xué)習(xí)語言技能和知識的過程，又是學(xué)生磨練意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。教學(xué)三維目標(biāo)（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）中，情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)就是關(guān)于人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是在高考的指揮棒下，我們太過于關(guān)注學(xué)生的成績而忽視了關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中其人文性、情趣性的培養(yǎng)。

教學(xué)過程中尊重學(xué)生主體性地位。關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化成穩(wěn)定的英語學(xué)習(xí)動機(jī)，以使他們樹立較強(qiáng)的自信心，形成克服困難的意志，樂于與人合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格。 實(shí)踐證明，由于生活經(jīng)歷、知識經(jīng)驗(yàn)、文化修養(yǎng)、感悟能力、性格氣質(zhì)、年齡層次等的不同，學(xué)生的體驗(yàn)收獲是不可能一致的，應(yīng)該尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。因此，在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)以開放與容納的精神善待每一位學(xué)生，給“問題學(xué)生”以生存和發(fā)展的空間，允許學(xué)生對老師的講解和課文說“我認(rèn)為不是那樣，應(yīng)當(dāng)這樣”，還學(xué)生質(zhì)疑權(quán)和商榷權(quán)，讓學(xué)生有更多的勇氣和膽量發(fā)表自己的看法，要讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間，從多個(gè)角度，多個(gè)層次去豐富情感體驗(yàn)，感悟人文精神。

三、以教材為依托，滲透人文素養(yǎng)。

隨著新課程的實(shí)施，高中英語新課標(biāo)更多地加入了對學(xué)生學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化意識等這些人文素養(yǎng)的關(guān)注。在教學(xué)中教師應(yīng)充分結(jié)合教材，把語言信息和文化背景知識進(jìn)行介紹和擴(kuò)充。通過各單元話題的課堂教學(xué)，將人格教育、思想品德教育融合貫通整個(gè)課文的學(xué)習(xí)和講解中。引導(dǎo)學(xué)生正確把握文章的主旨，并將人文素養(yǎng)教育引入學(xué)生的日常行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)中，加深理解和實(shí)踐感悟。以新課標(biāo)Book1為例：Unit1.Friendship.--Emotional targets： Let students know that every one of us must have friends in their daily life； cultivate the sprite of cooperation by working in groups. Unit2 --English around the world讓學(xué)生感受英語語言的多文化、多層次、多元化。Unit3--Travel journal讓學(xué)生掌握旅游常識，學(xué)會解決旅游中出現(xiàn)的問題。Unit4--Earthquakes 地震無情人有情。Unit5--Nelson Mandela 認(rèn)識偉人所應(yīng)具備的優(yōu)秀品質(zhì)，向他們學(xué)習(xí)以提高自身素養(yǎng)。

英語詩歌教學(xué)也是有效滲透人文素養(yǎng)，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生跨文化意識，豐富學(xué)生情感，陶冶學(xué)生情操的途徑。例如在學(xué)習(xí)新課標(biāo)選修六Unit2.Poems時(shí)，學(xué)生了解了不同種類的英文詩，它們承載著英語國家豐富的語言知識、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式，滲透著英語民族大量的思維方式、文化意識和價(jià)值取向，詩歌歌頌真善美，詩歌中簡潔的文字和美妙的想像深深撥動學(xué)生的心弦。英語詩歌有強(qiáng)烈的韻律美、節(jié)奏美、意境美，在詩歌誦讀和賞析中，學(xué)生盡情享受詩歌美的審美樂趣，提高自身的審美能力，同時(shí)他們的意志能得到磨練和完善，情操也能得到陶冶和升華，對提高其個(gè)人人文素養(yǎng)有積極的促進(jìn)作用。

四、以社會實(shí)踐為平臺，滲透人文素養(yǎng)。

生活是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的主陣地，學(xué)生在英語課堂中所獲得的更多是基于知識和理論上對人文素養(yǎng)的認(rèn)知，而沒有成為真正的內(nèi)在精神品質(zhì)。要讓學(xué)生真正得到內(nèi)在的品質(zhì)的提升，需要引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)踐，用行動感知和體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)的自然遷移和提升。為此，我嘗試著這樣做：與家長配合，讓學(xué)生在家庭的環(huán)境中用行動顯現(xiàn)在課本上感受的人文精神；營造充滿濃厚人文氣息的環(huán)境與氛圍，使學(xué)生自覺主動地去愛他人，愛公物、愛大自然；開展豐富多彩的課外閱讀活動，優(yōu)秀的文學(xué)作品是人類文明的寶貴財(cái)富和民族藝術(shù)瑰寶，它能夠引人遐思，給人啟迪，令人受益。通過閱讀，讓人類文化與文明滋潤他們的心田。如閱讀‘The old man and the sea能使學(xué)生去做真正的強(qiáng)者，永不言?。?‘War and peace. A tale of two cities. Oliver Twist…等讓學(xué)生明白什么是同情，什么是善良，識別人間真善美，痛斥假惡丑；知道孔孟、莎士比亞、海明威等古外中外的名人與名著，讓他們從課外閱讀中接受古今中外文化與文明的洗禮，從而陶冶性情，提升人格。

總之，人文素養(yǎng)是英語素養(yǎng)的核心，在英語教學(xué)中必須關(guān)注學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，逐漸滲透人文素養(yǎng)，不要使學(xué)生成為應(yīng)付考試的機(jī)器、分?jǐn)?shù)的奴隸，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中得到人文素養(yǎng)的提升，成為德才兼?zhèn)涞?，能適應(yīng)社會發(fā)展的全面綜合性人才