符彬

【摘要】信息化時代使得在線學(xué)習(xí)逐漸成為一種必要的學(xué)習(xí)方式，課程教學(xué)資源平臺建設(shè)也凸顯出它的重要性。福建農(nóng)林大學(xué)農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)依據(jù)相應(yīng)的教育部文件，立足自己的基礎(chǔ)情況，持續(xù)建設(shè)其教學(xué)資源平臺。本文梳理了本專業(yè)的教學(xué)資源平臺建設(shè)現(xiàn)狀，分析了其中存在的問題，并給出了適當(dāng)?shù)慕ㄗh和對策。希望本專業(yè)的教學(xué)資源平臺能繼續(xù)發(fā)展，建設(shè)出自己的特色，以滿足課程需要。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村區(qū)域發(fā)展 課程教學(xué)資源平臺 建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺利用現(xiàn)代信息技術(shù)來對教學(xué)資源進(jìn)行有效管理，既有利于同行業(yè)之間教學(xué)資源的共享與交流，又有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。尤其是在現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的趨勢下，教學(xué)資源平臺建設(shè)已經(jīng)迫在眉睫。教育部曾經(jīng)在《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中也明確提出“加強(qiáng)信息化資源平臺建設(shè)，實施國家精品開放課程項目，建設(shè)一批精品視頻公開課程和精品資源共享課程，向高校和社會開放 。

農(nóng)村區(qū)域發(fā)展是農(nóng)村社會轉(zhuǎn)型和城鄉(xiāng)差別不斷增大、農(nóng)業(yè)功能不斷拓展的背景下產(chǎn)生的較新而有漸進(jìn)性的專業(yè)。福建農(nóng)林大學(xué)是全國最早設(shè)置農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的院校，目前已經(jīng)積累了豐厚的教學(xué)成果。根據(jù)教育部相關(guān)文件精神，對我專業(yè)的教學(xué)資源進(jìn)行升級改造，以實現(xiàn)資源共享并探索特色型的教學(xué)資源。

一、農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)課程教學(xué)資源平臺建設(shè)現(xiàn)狀

本專業(yè)是全國最早建立農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)教學(xué)網(wǎng)——福建農(nóng)林大學(xué)農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)教學(xué)信息網(wǎng)。課程改革成果包括“《現(xiàn)代科學(xué)與技術(shù)概論》2009年被評為國家精品課程；《農(nóng)村社會調(diào)查》2009年成為省級網(wǎng)絡(luò)課程。編寫過專業(yè)通用教材七部，其中《農(nóng)村發(fā)展規(guī)劃》是‘十五、‘十一五全國規(guī)劃教材‘主編單位，并且‘十五版教材獲得2005年度全國農(nóng)林院?！畠?yōu)秀教材獎?！冬F(xiàn)代科學(xué)與技術(shù)概論》、《論文寫作與設(shè)計》是‘十五、‘十一五全國規(guī)劃教材‘主編單位?！掇r(nóng)村發(fā)展研究方法》、《農(nóng)業(yè)推廣學(xué)》、《農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展導(dǎo)論》、《農(nóng)村發(fā)展概論》等均為‘十五、‘十一五全國規(guī)劃教材‘副主編單位 。本專業(yè)也曾舉辦過兩次全國農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)學(xué)科發(fā)展與教材建設(shè)學(xué)術(shù)研討會。目前看來，本專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)起步較早，經(jīng)驗相對豐富，內(nèi)容充足，有較好的基礎(chǔ)和較大的發(fā)展空間。但是同時也面臨著一些問題。

二、農(nóng)村區(qū)域發(fā)展課程資源信息平臺建設(shè)存在的問題

本專業(yè)課程資源建設(shè)跟別的新建立或準(zhǔn)備建立的平臺比，有發(fā)展的歷史與可吸收的經(jīng)驗，故其建設(shè)過程中面臨的問題不是如何構(gòu)思建立信息平臺的問題，而是建設(shè)中遇到哪些問題。這里參考別的課程資源信息平臺建設(shè)并結(jié)合本信息平臺的實際狀況，總結(jié)出五方面的問題。

第一，課程資源的發(fā)布依托校內(nèi)網(wǎng)，使其總受限。與別的信息平臺一樣，本平臺“使用校同網(wǎng)發(fā)布各種信息資源，導(dǎo)致資源平臺的應(yīng)用存在一定的局限。還有待于進(jìn)一步提高其覆蓋率、共享率和使用率。

第二，缺少規(guī)范管理。目前本課程資源信息平臺往往重視資源的發(fā)布與貢獻(xiàn)，而忽視規(guī)章制度的制定與建設(shè)，導(dǎo)致資源的隨意下載和破壞。

第三，缺少實時更新。本課程資源平臺更新緩慢，新的教學(xué)資源往往難以快速更新和上傳，導(dǎo)致學(xué)生難以通過在線的方式動態(tài)、及時地接收新鮮資源。

第四，“教學(xué)資源的質(zhì)與量和教師的工作量沒有銜接。教學(xué)資源開發(fā)需要教師投入大量的精力，學(xué)校也投入了大量的物力，但教師的教學(xué)工作量以課時計算，對教師在資源共享課中做出的貢獻(xiàn)缺乏量化的指標(biāo)參考，因此系統(tǒng)需要提供教師發(fā)布的資源數(shù)量與資源的使用率情況 。

最后，缺少與受眾的實時交流與反饋。本教學(xué)資源平臺更多是上傳教師的課程資源，而與學(xué)生或者廣大受眾的溝通與交流不夠，缺少來自學(xué)生的反饋與建議，不利于長遠(yuǎn)建立更好的信息共享平臺。

三、農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)課程資源信息平臺建設(shè)的對策和建議

根據(jù)農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)信息平臺面臨的上述問題，擬希望通過以下措施來解決問題：

首先，擴(kuò)大依托平臺，除了使用校園網(wǎng)以外，也可以使用各種在線教育渠道發(fā)布課程資源，爭取擴(kuò)大資源的覆蓋率，使其讓更多的人獲得這些最新的資源，達(dá)到資源共享的效果。

其次，加強(qiáng)平臺制度監(jiān)管。一方面豐富資源的數(shù)量、突出特色，另一方面要制定相關(guān)的管理辦法和實施細(xì)則等配套制度?！凹訌?qiáng)對數(shù)字化資源庫建設(shè)的管理，從而保障教學(xué)資源庫的建設(shè)質(zhì)量 。

第三，對教學(xué)資源進(jìn)行持續(xù)更新。往往教學(xué)資源平臺建好后，其更新總是比較緩慢，導(dǎo)致資源內(nèi)容陳舊、缺少新意，難以滿足廣大求知者的需要。因此，本課程資源教學(xué)平臺要持續(xù)更新其教學(xué)資源，有新的教學(xué)需求或者新的知識，要及時反映在信息平臺上，以使教學(xué)資源有新鮮度和與時俱進(jìn)性。并且要規(guī)定其資源每周的更新比例，根據(jù)比例來及時更換信息，保證信息平臺的活力。

第四，量化衡量教學(xué)資源的質(zhì)量，并與教師的工作量掛鉤。傳統(tǒng)教師的工作量只是以上課為計量，而往往忽視教師在教學(xué)資源上的貢獻(xiàn)和心血，導(dǎo)致教師缺少動力，在教學(xué)資源的管理和質(zhì)量上不夠積極。因此要拿出教學(xué)資源建設(shè)的量化指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)并折合為工作量，增強(qiáng)教師的熱情與干勁。

第五，加強(qiáng)與受眾的交流。資源庫平臺不僅在于上傳和管理資源，還應(yīng)該明白建設(shè)它的目的在于更好地為廣大受眾服務(wù)，使他們更便捷、快速地掌握知識、獲取能力。因此，在信息平臺的建設(shè)過程中要有與學(xué)生的交流和互動的平臺，廣泛收集學(xué)生提出的建議，并適時優(yōu)化教學(xué)資源，以更達(dá)到最好的效果。

信息系統(tǒng)的開發(fā)可以提高教學(xué)資源的使用效率，有利于擴(kuò)大互聯(lián)網(wǎng)的作用，加快信息快速地交流和共享；當(dāng)然也會有利于教師之間的相互學(xué)習(xí)。農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)在發(fā)展的過程中，更應(yīng)該利用這種資源信息平臺，探索發(fā)展的特色，讓學(xué)生獲取更多的三農(nóng)知識，以更好地為農(nóng)村發(fā)展增磚添瓦。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2012]4號）.

[2]福建農(nóng)林大學(xué)網(wǎng)頁農(nóng)村區(qū)域發(fā)展“專業(yè)綜合改革試點”之建設(shè)成果.

[3]劉俊香、丁洪瓊、張晶、魏大瓊. 院校合作共建共享急救護(hù)理教學(xué)資源平臺的研究與實踐[J]. 中華護(hù)理雜志，2015， 1.

[4]張瑞.高校課程資源共享平臺研究探討[J].科學(xué)論壇.

[5]周會林.《會計基礎(chǔ)》課程數(shù)字化教學(xué)資源庫框架設(shè)計.教育教學(xué)研究[J]，2015，26.