趙剛

【摘要】農(nóng)村教師的成長如何？發(fā)展中有什么阻礙？又怎樣突破這些阻礙呢？在農(nóng)村教師的發(fā)展中的阻礙中，既有教師少任務(wù)重的原因，也有教具等硬件設(shè)施達(dá)不到要求的緣由，還有農(nóng)村環(huán)境和經(jīng)庭環(huán)境帶來的不利影響。突破的方法國家和政府要重視，加大對農(nóng)村教育的投入，另外教師也要學(xué)會溝通，不斷學(xué)習(xí)提高自身的本領(lǐng)和道德修養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村教師發(fā)展的阻礙 解決途徑

【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0162-02

JG12290 課題《中小學(xué)案例教研與教師實(shí)踐性知識建構(gòu)途徑研究》

自從“科教興國”戰(zhàn)略的提出后，教育就在不斷的飛速發(fā)展，尤其是我國現(xiàn)在已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了九年義務(wù)教育。那么在農(nóng)村作為傳道授業(yè)解惑的農(nóng)村教師又是如何發(fā)展呢？眾所周知，農(nóng)村往往地處偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，條件艱苦。而我國農(nóng)村人口眾多，那么農(nóng)村的教育較之城里教育仍有不小的差距。據(jù)調(diào)查，隨著我國的城鎮(zhèn)化加快和大學(xué)的擴(kuò)招，越來越多的學(xué)生能考入大學(xué)，但與此同時引起人們注意的是重點(diǎn)大學(xué)中農(nóng)村學(xué)生的比例確實(shí)越來越小。農(nóng)村的學(xué)生一向勤奮，那么是農(nóng)村教師的問題了嗎？正所謂名師出高徒，的確教師的水平在一定程度上會影響學(xué)生的發(fā)展。那么農(nóng)村教師的發(fā)展中有哪些阻礙，攔住了他們想名師轉(zhuǎn)變呢？又有什么解決途徑呢？本文試著從農(nóng)村教師成長的阻礙和突破阻礙的途徑這兩方面淺談一下自己的認(rèn)識。

一、農(nóng)村教師成長的阻礙

（一）教師少，任務(wù)重。

一直以來，農(nóng)村教師編制都比較緊缺 ，幾乎是每個農(nóng)村教師每周都在20 節(jié)課以上，甚至還有一個老師包一個班的現(xiàn)象。在農(nóng)村的學(xué)校，最常見到的是教師上課進(jìn)了教室門，再出來時已經(jīng)是放學(xué)了。至于，作業(yè)的批改、第二天要備的課只好晚上回去加班加點(diǎn)去完成了。每日每周每月這樣周而復(fù)始，教師也會感到疲倦，從而厭煩、麻木，更不要說再進(jìn)一步充實(shí)自己去給自己充電了。

（二）教具等硬件設(shè)施達(dá)不到。

農(nóng)村的小學(xué)學(xué)校除了國家撥給的一些教學(xué)設(shè)施之外，幾乎再沒有別的了，多媒體教室就更不要說了。這樣，即使有些教師想改變一下方式，給學(xué)生用多媒體上節(jié)課，也是不可能的，這樣很多優(yōu)秀的視頻，音樂也無法放給學(xué)生看，放給學(xué)生聽。這對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也沒有很好的幫助。

（三）農(nóng)村環(huán)境和家庭環(huán)境不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在農(nóng)村的主要勞動力，也就是青壯年都外出打工，留下些老人和留守兒童。再加上現(xiàn)在的社會環(huán)境，很多老人一方面過于溺愛孩子，一方面認(rèn)為讀書沒有用，根本就不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)。留守兒童由于親情缺失，沒有父母的督促，往往會對孩子的性格產(chǎn)生消極的影響，學(xué)習(xí)興趣低，甚至?xí)袇拰W(xué)，逃課的現(xiàn)象產(chǎn)生。

二、突破阻礙的途徑

對于以上的種種障礙，教師要做些什么才能破解呢？我個人認(rèn)為應(yīng)該從以下方面入手：

（一）首先，對于教師緊缺的現(xiàn)狀，國家政府要重視，同時加大農(nóng)村支教的力度。城里的優(yōu)秀教師進(jìn)入農(nóng)村教學(xué)，這也是給農(nóng)村教師一個發(fā)展自己的機(jī)會，向他們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法等，促使自己成長，向有經(jīng)驗(yàn)型優(yōu)秀教師轉(zhuǎn)變。其次，教師要不斷的自學(xué)新的知識。不管工作多忙多累都要擠出時間來看書，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，無論時間的長短，只要能給自己帶來新的知識，就能讓自己不斷的充實(shí)起來。這樣才能與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，緊跟時代的腳步。

（二）農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施少，這需要國家和社會的重視，加大對農(nóng)村學(xué)校的投入，給予政策上的傾斜。另外，農(nóng)村教學(xué)也需要另辟途徑。在農(nóng)村有城里學(xué)校無法比擬的優(yōu)勢 ？？？？？？——大自然。帶學(xué)生走出課堂，走向田野，觀看那春日里小草初出，野花搖曳，燕子歸來；夏日里驕陽似火，雷雨交加，天空變化萬千的云；秋日中豐收的喜悅，入目的金黃，落葉的紛飛；冬日的初雪，堆雪人的歡樂，小草的枯黃，感受那“一歲一枯榮”的境界。這些都是大自然給予我們的恩賜，運(yùn)用好不僅能形象化閱讀，更能提高學(xué)生寫作的能力以及學(xué)習(xí)的興趣。

（三）溝通，心與心的橋梁。對于農(nóng)村環(huán)境和留守兒童所帶來的阻礙，教師一定要學(xué)會溝通，勤于溝通，讓家長、學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重要性，明白今日努力學(xué)習(xí)為的是為學(xué)生自己的人生鋪上基石，基礎(chǔ)決定高度。這猶如蓋高樓，小學(xué)的知識就是高樓的地基，只有地基打得牢固，高樓才能穩(wěn)固，才能蓋得更高，自己的人生之路才會更寬更廣。

（四）古語有云：“道之所存，師之所存?！苯處煶松厦嫣岬降囊粩鄬W(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)水平之外，還要有很高的道德修養(yǎng)，所謂“學(xué)高為正，身正為范”

就是對教師最好的詮釋。教師，往往是學(xué)生模仿的對象，只有教師凡事以身作則，才能促使學(xué)生積極向上，帶動學(xué)生向好的方面發(fā)展。

百年大計(jì)，教育為本。十年樹木，百年樹人。教育的水平很大一部分取決于教師，教師只有突破阻礙，不斷發(fā)展自己的教學(xué)知識，提高教學(xué)水平，更好的勝任自己的任務(wù)，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，為祖國的建設(shè)添磚增瓦。