解王平

【摘要】因材施教是現代英語教學中必須堅持的一條重要原則。但我們首先必須從整體層面來研究它，賦予它新的內涵，將“材”字拓展為影響教學的各個因素：教師、學生、教材、試題、教學時間、教學環(huán)境、課程標準等，然后再研究分層次教學、個別差異教學等。高效課堂必須建立在因材施教的基礎之上。否則，因“材”（教材）施教就是教學低效的罪魁禍首。

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0180-02

因材施教不但是我國古代教學經驗的結晶，而且還是現代教學必須堅持的一條重要原則。它具有非常高的現代價值。當我在師范學校學習教學法時，書上說因材施教既是教學的一條重要原則，也是一條重要的教學法。當我在?？圃盒＿M修英語時，想當然地認為能在英語教學法中找到它。我好奇地仔細地查找，可是找不到。就我的教學實踐和教學經驗來說，我認為因材施教也是英語教學必須遵守的一條重要原則。我茫然了，不知是在英語教學中不必遵守因材施教的原則呢還是因材施教原則本身十分重要，不言而明，不必再論，不必再提？去百度一下吧。結果廣大英語教師都認為它是英語教學中必須遵守的一條重要原則，在網上有諸多深論?？磥硪虿氖┙淘谟⒄Z教學中的重要性不言而明，不必再論，不必再提。

教學必然受教學時間、教育者的知識與教學水平、教學主體學生的基本素質、教學內容及學科特點、試題與教材的關系、教學環(huán)境等各方面因素的綜合制約。這些影響教學的因素必須要達到均衡狀態(tài)，之間要協調，也就是影響教學的各因素一定要處于相對相融和諧的態(tài)勢，經過師生的共同努力，才能得到較好的教學效果?！督逃龑W》本來就認為：教學活動是一個完整的系統，它在前進過程中是由一個個相互聯系，前后銜接的環(huán)節(jié)構成的。其中任何一個環(huán)節(jié)的活動如果脫離了整體或與整體不協調，就會削弱整體的效果。

根據英語教學的現實狀況，我認為，英語教學中的因材施教的“材”字應拓展為影響教學的各個因素，即教師、學生、教材、試題、教學時間、教學環(huán)境、課程標準等。面對班級教學，英語教師首先要考慮的是給我的是什么素質的學生、什么內容的教材、課程標準是什么、試題特點是什么、教學時間有多少、學校環(huán)境和家庭環(huán)境怎么樣。根據這些綜合因素，采取哪些教學方法才能達到整體的最好的教學效果，使學生得到最佳發(fā)展。再高明的教師也不可能把鄉(xiāng)村學生教成城市學生；普招的班級永遠也不能與在幾百上千人中特招幾十名學生組成的班級相比。這就好比一個高明的廚師可以根據所給的食材，即使最普通的蘿卜白菜，配以最佳佐料，施以適當火候，恰當的烹飪法，也能做出最美味的菜肴。但永遠不可能把蘿卜白菜做成魚翅燕窩。陶行知說過：“人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高?！鼻嗄陼r報副總編李歡辰說：“如果上帝計劃讓你的孩子成為一顆白菜，那就幫助孩子成為一顆磁磁實實的好白菜；如果上帝計劃讓你的孩子成為一個蘿卜，那就幫助孩子成為一個水多肉脆的好蘿卜。千萬不要因為魚翅燕窩可以在當時賣一個好價錢，就逼孩子都做魚翅燕窩?！彼?，我們首先必須從整體上來研究因材施教。

當我擔任本校2010——2011學年七年級二班英語科教學任務時，首先對本班實際情況作了整體分析。這是一所鄉(xiāng)村學校普招的一個班級。學生學習能力大體上分四個層次：全班四十六個學生，優(yōu)秀的八個，中等的十個，稍差的十五個，極差的十多個。使用的教材是《牛津初中英語》，上冊用STARTER，下冊用七A。留守兒童多，達三十二名。由于受汶川地震災后重建的影響，每天只能上半天課，每周上五節(jié)英語課，每節(jié)課四十分鐘，其中一節(jié)要用于班級工作（因為是班主任），無早讀。直到2011年的四月才恢復正常的教學秩序。小學英語開設了，實際上無效。鑒于此，我的英語教學沒有按教材編排。我教學的第一部分是音標，仿效小學一年級的拼音教學，以解決學生學習英語的發(fā)音和拼讀難題，避免了學生用漢字注音，也利于學生回家讀記英語單詞。鄉(xiāng)村學生家庭環(huán)境遠差于城市學生，家長基本不能給予輔導，不會請家教，能提供學習英語工具的較少，能長期督促孩子完成家庭作業(yè)的就更少。大多數家長要么過于溺愛，要么過于放任，基本管不了，還不如學校管得緊。因此，我堅持教學任務必須在課堂內完成，面向中等生和稍差的學生，兼顧優(yōu)生和差生。教學內容必須能讓大多數學生掌握。家庭作業(yè)主要是抄記詞匯和讀背課文。根據學科特點，該聽就聽，該說就說，該讀就讀，該寫就寫，該練就練，該復習就復習，該檢測就檢測，堅決不追趕教學進度。最終，STARTER十二個單元只完成了八個單元的教學。由于后面四個單元涉及考試內容太多，為了應對期末測試，我用一周時間趕完了四個單元的教學。學生讀記寫詞匯一遍；以MY DAY為題，將主要動詞及短語融合在一篇短文里，讀背；然后再改為OUR DAY， HIS DAY， HER DAY，不變語句內容；簡介一般現在時。最后一周練習聽力和試題。結果上期期末成績?yōu)槿似?3分，及格率50﹪，優(yōu)生率19﹪。七年級下期完成了教學任務，學年成績?yōu)槿似?8分，及格率63﹪，優(yōu)生率28﹪。城市英語教師看了會忍不住笑起來：這樣可笑低劣的成績也敢拿出來說嘴。請不要笑！絕對成績確實差，但相對成績絕不差。這個成績遠遠高過縣平，是全縣?？频牡诙?。全縣學年人平58分，及格率44%，優(yōu)生率15%；鄉(xiāng)村學校人平52分，及格率32%，優(yōu)生率7%。

現在正在提倡高效課堂，各個學校正在進行高效課堂的教研活動。今年四月，我到我縣最好的學校聽了一節(jié)英語科的高效課堂的教研課。這是在全縣最好的班級上的，是由全校幾百名學生中選出的前五十名組成的班級，是借班上課，是在多媒體教室上的，上的是牛津英語八A第五單元COMIC BOOK、WELCOME TO THE UNIT。無可否認，這是一節(jié)具有現代感時代感的課。課前，上課教師作了精心準備，教學設計完美。寫成教案，這是一篇無可挑剔的最佳教案。也完成了課標要求的教材進度。但就學生反饋的學習效果來看，部分學生連認讀單詞都有困難。我沒有看見高效兩個字。這節(jié)課在三個點上沒有完成教學任務。基礎知識方面，詞匯教學不足；學習技能方面，語言能力教學不足；情感智能方面，情感表達熏陶不足。我認為，這是因為沒有從整體上來進行因材施教，備了教材沒有備學生，教了教材沒有教學生。當我教到這部分時，用了一個半課時。因為我班學生能力較差，水平參差不齊。根據學校條件，我用鸚鵡圖片引入教學。讓學生描述它，復習鳥的身體的各部分名稱，表達對鳥的喜愛之情。然后再用同樣的方式描述書上的六種鳥，同時教學生詞，以舊帶新。效果還可以。我認為，高效課堂必須建立在因材施教的基礎之上才能獲得真正的高效。從整體層面上來分析，不同的學校不同的班級不同的學生，同樣的教材，教學要求是不一樣的，高效課堂的體現方式和實質要求也是不同的。教學必須面向整體，兼顧個別。教學必須適時、適合、適量。一個班級中的大多數學生能適應的教學就是最高效的教學；有利于學生持續(xù)發(fā)展的教學就是最佳的教學。不是教學內容越多就越高效。如果一節(jié)課教學十個單詞，大多數學生能掌握八個，我就絕不會教學三十個，使學生認讀都成問題，連三個單詞也沒掌握好。

綜上所述，我認為因材施教是英語教學中必須堅持的教學思想、教學方法、教學原則。在當前形勢下，面對班級教學，我們必須從整體的層面上來研究和實行它，賦予它新的內涵，把“材”字拓展為影響教學的各個因素，即：教師、學生、教材、試題、教學時間、教學環(huán)境、課程標準等，然后再強調分層次教學、個別差異教學。高效課堂必須建立在因材施教的基礎之上，才會獲得真正的高效。否則，只是因“材”（教材）施教，因“卷”（試卷）施教，那會害了英語教學，害了學生。