【摘要】本文在對當前幼兒園歌唱教學活動的實施和開展現(xiàn)狀進行實際觀察的基礎上，對現(xiàn)存的相關問題做了一定的分析，分別從教師素養(yǎng)結構、幼兒歌曲的選材及教學活動的開展三方面入手，提出了具有針對性的優(yōu)化策略。

【關鍵詞】幼兒園；歌唱教學活動；優(yōu)化；策略

音樂教育作為藝術領域的一個分支，它對幼兒的發(fā)展極為重要。2012年教育部頒布的《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》文件的頒布，又再一次強調(diào)教師的教育觀念——將幼兒的“課程”游戲化，“課堂”生活化，以活動的形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)知識的傳授，在玩中學，在游戲中體驗。隨著音樂對幼兒的重要性越來越被社會所認識，越來越多的學者、幼兒園教師開始關注、反思歌唱教學活動，并在不斷地創(chuàng)新幼兒園歌唱教學模式。歌唱教學活動作為音樂教學活動的分支，有著重要的地位，也是在幼兒園開展最廣泛，最普通的活動。如何優(yōu)化幼兒園歌唱教學活動，筆者試做以下探究。

一、優(yōu)化教師素養(yǎng)結構

教師是幼兒園音樂教育活動中的設計者、組織者、引導者、評價者。如何上好一堂教學活動課，亦或說如何培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)，教師起了最關鍵的作用。那么首先值得一提的就是教師的教育觀。正確的教育觀應該是以幼兒為本為出發(fā)點的，主要表現(xiàn)在以下兩點。

（一）重視教學活動的過程，而非只關注結果

我國著名幼兒教育家張宗麟先生指出提高幼兒對音樂的感受力和理解音樂的能力，是作為幼兒教師應挖掘音樂教育價值。例如：中班歌唱活動《小鼓手》，第一課時（20分鐘左右），重在引導幼兒感知作品，理解歌詞含義。

（二）提升教師自身音樂教學能力

在樹立了良好的教育觀念的同時，教師自身的音樂教學素質(zhì)和音樂修養(yǎng)也是導致音樂教學活動不能順利開展的重要因素之一。在小、中班階段，幼兒以模仿唱為主。若教師的演唱水平較高的話，建議可以多采用親身范唱。因為教師現(xiàn)場演唱比較直觀，也可以即興表演，能讓幼兒和教師產(chǎn)生互動與交流，激發(fā)他們模仿的欲望，感染幼兒。除了模仿教師的范唱，也可以讓幼兒模仿教師動作，或是能自己隨意發(fā)揮想象，創(chuàng)編簡單的動作輔助歌唱。通過律動的表演，如模仿小動物、工人勞作的樣子等等，讓幼兒動起來，既能理解詞義，也是一種表達情感的方式。例如歌曲：《孔雀》《小海軍》《理發(fā)店》等。通過故事的導入，使教學活動富有生活情境，增強趣味性。

二、優(yōu)化幼兒園歌曲選材

（一）合理把握音樂作品調(diào)式調(diào)性

3-4歲兒童的自然音域在d1-g1（即C調(diào)的2-5），4-5歲兒童的自然音域在c1-b1（即C調(diào)的1-7），5-6歲兒童的自然音域在c1-c2（即C調(diào)的1-i），這是他們唱起來最舒服和輕松的音域。每一首兒童歌曲都有固定的調(diào)式調(diào)性，這是編者在譜曲時按音樂審美角度設定的調(diào)式，然而在實際的開展過程中，需要考慮到幼兒的接納性。應根據(jù)本班幼兒的情況稍作更改，并關注到曲調(diào)是否優(yōu)美、動聽或是詼諧、歡快，節(jié)奏鮮明等。

（二）音樂作品的內(nèi)容材料應多元化

教師可以多關注幼兒配樂故事朗誦、經(jīng)典童謠誦讀，充分利用這類素材中的元素，加以改編成為特殊的歌曲演唱教材。例如：《四季兒歌》《唐老鴨快樂童謠》《花仙子童謠》等等。從幼兒生活中相關的一些經(jīng)驗來看，幼兒對于動畫片中的歌曲都十分感興趣，每次播放都會跟著哼，有的還手舞足蹈。哼唱這些瑯瑯上口的兒童歌曲，都是幼兒在表達自己對音樂的欲望和需要。結合幼兒最感興趣的動畫片、動漫人物出發(fā)，例如《喜羊羊與灰太狼》《巧虎》《虹貓藍兔七俠傳》等等。這些關于小動物、有故事情節(jié)的幼兒歌曲，往往能激發(fā)幼兒演唱的積極性。

（三）音樂作品的選擇應發(fā)揮創(chuàng)造性

對于作品的選擇開放性是十分重要的，同時也要聯(lián)系到幼兒的實際生活，給他們發(fā)揮創(chuàng)造力的平臺。選用一些可以繼續(xù)創(chuàng)編的歌曲題材，例如小班歌曲 《小小蛋兒把門開》；中班歌曲《小朋友想一想》，“（問）小朋友，想一想，什么動物鼻子長？ （答）鼻子長，是大象，大象鼻子最最長?！敝恍枰プ∧骋粍游锏闹饕卣?，就可以進行創(chuàng)編活動。讓幼兒一起參與改編歌詞，是激發(fā)他們興趣的手段之一，同時也在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。進一步理解歌詞內(nèi)容，加深他們對歌曲的感知程度，豐富了歌曲的演唱表達。

三、優(yōu)化教學活動

（一）重視幼兒歌唱意識的培養(yǎng)

在開展歌唱活動時，對于兒童的發(fā)音器官、共鳴器官和呼吸器官的發(fā)育也得到了有效的促進作用。而歌唱活動區(qū)別于韻律、打擊樂活動，歌唱需要掌握一定科學的方法。提出重視培養(yǎng)歌唱的意識，是要求幼兒一種進入演唱的基本狀態(tài)。它包括以下幾個方面：正確的坐姿、面部表情；吸呼氣、咬字吐字；區(qū)別說話的聲音；換氣、停頓旋律性的表達以及音準、節(jié)奏感的掌握。只有做到這些，幼兒才能有較好的聲音狀態(tài)來演唱歌曲，并能全身心的投入到音樂演唱中，具備一定的表現(xiàn)能力。但絕不是提倡單一、灌輸式的教學，而是將演唱的方式技巧融入到教師設計的教學活動中，讓幼兒快樂的歌唱，同時這也是一種對幼兒音樂修養(yǎng)的熏陶。

（二）關注幼兒歌唱前的準備狀態(tài)

教師在教學活動的設計過程中，一般采用游戲法根據(jù)歌詞內(nèi)容導入一個情景，讓幼兒在玩中學，學中玩。游戲化，只是一種教學手段，而不能是盲目地，一味地讓孩子玩，而忽略對演唱的方法。如提示：讓老師看清楚你們大大的眼睛，有沒有露出自己的大白牙等等，強調(diào)一個演唱的狀態(tài)。發(fā)聲曲：1.問好上下行音階（小朋友們 好 張老師 你 好）2.動物的叫聲 （強調(diào)先從開口音開始，再到閉口音）3.吹泡泡 （練習吸氣）用WO的聲音 模仿吹泡泡。歌唱活動不只是一種單純的教會幼兒唱一首歌，而是一種能力，是他們所必須掌握的一種技能。歌曲的演唱建立在氣息的運用和聲音的表達上，對于發(fā)聲位置，方式方法都有一定的科學要求。

參考文獻

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[2]許卓婭.幼兒園音樂教育與活動設計[M].高等教育出版社，2009：

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作者簡介：張笑村（1982-），女，江蘇無錫人，中職講師，長期從事學前教育音樂教學工作。