趙鵬　蘇立寧

1體育分層式教學(xué)分析

1.1體育分層次教學(xué)概念分析

體育教學(xué)中的分層次教學(xué)主要就是指體育老師根據(jù)班級(jí)里的學(xué)生之間不同的個(gè)性差異以及其他現(xiàn)實(shí)中存在的區(qū)別性，然后在體育課上課中改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法，切實(shí)的根據(jù)學(xué)生之間不同的體質(zhì)和掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)的能力來進(jìn)行分層教學(xué)，有針對(duì)性的對(duì)已經(jīng)分好層次的學(xué)生進(jìn)行與之對(duì)應(yīng)的有計(jì)劃的教學(xué)方向，教學(xué)方案，教學(xué)實(shí)質(zhì)，教學(xué)條件以及教學(xué)評(píng)判的設(shè)計(jì)，進(jìn)而能夠科學(xué)有效合理的使每個(gè)學(xué)生都能夠在公平平等的教學(xué)條件下進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生的能力都得到了充分的展示和發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生們對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和強(qiáng)烈的興趣，也使體育老師在這樣的教學(xué)條件下能夠看到每一個(gè)學(xué)生身上潛在的能力，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的潛能進(jìn)行挖掘，得到充分的發(fā)揮，發(fā)展了各個(gè)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引發(fā)了學(xué)生對(duì)于體育知識(shí)渴望學(xué)習(xí)了解的強(qiáng)烈愿望以及思維的創(chuàng)新能力的發(fā)揮，使每一個(gè)學(xué)生都能夠感覺到體育學(xué)習(xí)帶給他們成功的快樂心情，進(jìn)一步就提高了體育老師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，從而達(dá)成新時(shí)期下要求全面發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)要求的一種教學(xué)方式。分層次教學(xué)方法對(duì)學(xué)生在體育課中能夠輕松快樂的學(xué)習(xí)以及快速的掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)發(fā)揮著重要的作用，逐漸使學(xué)生自動(dòng)的培養(yǎng)自身堅(jiān)持體育運(yùn)動(dòng)的良好意識(shí)。

1.2體育分層次教學(xué)要求分析

在體育分層次的教學(xué)中，對(duì)體育老師有著嚴(yán)格的要求，首先要求體育老師在運(yùn)用分層次教學(xué)的過程中要充分的了解每一個(gè)學(xué)生不同的個(gè)人差別，其次根據(jù)學(xué)生不同的差異區(qū)別實(shí)時(shí)的把握新穎的體育信息，及時(shí)的改變自己的教學(xué)觀念，不斷的提升老師自身的業(yè)務(wù)水平，掌握更多的體育知識(shí)，最后在運(yùn)用自己所掌握的體育知識(shí)以及較高的業(yè)務(wù)水平，積極的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，使學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力得到提高，使自身和學(xué)生在體育學(xué)習(xí)上一起共同進(jìn)步提高。

2高?；@球教學(xué)現(xiàn)狀分析

籃球科目教學(xué)是高校體育教學(xué)中一項(xiàng)最基本的教學(xué)內(nèi)容，在對(duì)高?；@球教學(xué)現(xiàn)狀的文獻(xiàn)資料查閱得知，高校傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般主要是以學(xué)生學(xué)習(xí)籃球一些技術(shù)動(dòng)作為主要教學(xué)內(nèi)容，體育老師在籃球教學(xué)過程中，總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于籃球技術(shù)動(dòng)作的掌握和運(yùn)用，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容比較枯燥單調(diào)，高校生漸漸的就對(duì)籃球?qū)W習(xí)沒有了積極性，也就造成了高校生不愿意上體育課，體育老師的教學(xué)質(zhì)量和效果根本就得不到有效的保證。雖然現(xiàn)在有些高校的籃球教學(xué)方法和內(nèi)容較以往傳統(tǒng)教學(xué)方式有所變化，在教學(xué)中加入了一些體育籃球游戲的運(yùn)用，沒有再進(jìn)行單調(diào)式的籃球技術(shù)動(dòng)作教學(xué)，但是從整個(gè)高?；@球教學(xué)的質(zhì)量和效果來看，籃球教學(xué)并沒有一個(gè)長(zhǎng)足的發(fā)展，還是處于“換湯不換藥”的階段，表面上有了形式上的變化，可實(shí)質(zhì)卻沒有改變，只能取得一時(shí)的成功，而籃球背后更深遠(yuǎn)的籃球校園文化以及高?；@球運(yùn)動(dòng)開展等相關(guān)方面的教學(xué)還處在落后的階段。因此，高校的籃球教學(xué)必須進(jìn)行改革，體育老師要發(fā)揮在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，及時(shí)的更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新體育教學(xué)方式，改變教學(xué)內(nèi)容，使籃球教學(xué)適應(yīng)于每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需求。

3分層次教學(xué)在高?；@球教學(xué)中的必須性

高校生由于自身的客觀條件限制以及對(duì)籃球知識(shí)的匱乏，就確定了體育老師在籃球教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用分層次教學(xué)方法。如果體育老師還是一味的采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生實(shí)行“填灌式”的統(tǒng)一教學(xué)，這樣只能實(shí)現(xiàn)個(gè)別熱愛籃球運(yùn)動(dòng)學(xué)生的需求，而其他大部分的高校生則不能順利的進(jìn)行籃球?qū)W習(xí)。所以，為了使高校生都能夠全面的進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)以及達(dá)到體育老師期望的籃球教學(xué)質(zhì)量和效果，體育老師就應(yīng)該認(rèn)真深入的了解每一個(gè)高校生的身體素質(zhì)和籃球?qū)W習(xí)以及掌握能力，再根據(jù)學(xué)生差別設(shè)計(jì)與之相對(duì)應(yīng)的進(jìn)程式的教學(xué)以及學(xué)習(xí)方案，使不同層次的高校生都能否滿足籃球?qū)W習(xí)需求，讓高校生在不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃中取得籃球?qū)W習(xí)的進(jìn)步。分層次教學(xué)的最終目的就是使學(xué)生能夠在一個(gè)良好的環(huán)境高校習(xí)以及提高自身的運(yùn)動(dòng)技能，因人而異的分階段的逐漸掌握籃球運(yùn)動(dòng)知識(shí)以及技術(shù)動(dòng)作，籃球技術(shù)動(dòng)作練習(xí)的難度由高難度逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槿菀?，從而進(jìn)一步的提高和鞏固高校生的籃球技能。分層次教學(xué)方法在高?；@球教學(xué)中的基本目標(biāo)就是要使高校生學(xué)習(xí)以及掌握最基本的籃球知識(shí)和技術(shù)動(dòng)作。這一教學(xué)基本目標(biāo)的確立，就是體育老師在籃球教學(xué)中，會(huì)根據(jù)高校生籃球掌握能力情況的不同，有針對(duì)性的規(guī)劃不同的教學(xué)方向，向?qū)W生提出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行有效的指引，再根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。分層次教學(xué)的運(yùn)用不僅可以使高校生在籃球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)中得到最符合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)效果，還能夠使體育老師的籃球教學(xué)目標(biāo)得到全面的提升。

4結(jié)語

分層次教學(xué)的特點(diǎn)就是老師根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性差異進(jìn)行有針對(duì)性的分層次分組教學(xué)，在籃球教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適用于新時(shí)期下的籃球教學(xué)，分層次教學(xué)方法運(yùn)用在高校籃球教學(xué)中最終目的就是把學(xué)生放在屬于自身的學(xué)習(xí)環(huán)境中，進(jìn)而去勉勵(lì)學(xué)生，使各個(gè)層次的高校生在不同的學(xué)習(xí)任務(wù)中都可以感受到完成學(xué)習(xí)任務(wù)的成功心情，更加有興趣的進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)。分層次教學(xué)方法適用于高校的籃球教學(xué)，是一項(xiàng)行之有效的教學(xué)方法。

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