李梅

【課題項(xiàng)目】來(lái)賓市教育科研課題《有效提高初中生英語(yǔ)詞匯記憶效率的實(shí)踐研究》（LBJK2013B068）

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）18-0198-02

目前許多初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，老師經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)：?jiǎn)卧~難記，好不容易記住了，沒(méi)過(guò)幾天幾乎全忘光了。從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心。本人認(rèn)為是缺乏對(duì)英語(yǔ)詞匯的有效學(xué)習(xí)。

作為教師應(yīng)該對(duì)此問(wèn)題高度重視，在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持對(duì)詞匯教學(xué)進(jìn)行有效性策略的研究和實(shí)踐，讓學(xué)生了解一定的構(gòu)詞法、拼讀和拼寫規(guī)律；掌握詞語(yǔ)搭配、語(yǔ)境應(yīng)用等技巧，使學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)策略，形成良好的學(xué)習(xí)方法和技能，提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，對(duì)“英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效性策略”的探究，是非常重要，而且是非常必要的。

在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生要掌握的一個(gè)最重要、最基本的元素就是詞匯。詞匯量的大小直接影響學(xué)生各項(xiàng)語(yǔ)言技能的發(fā)展。不儲(chǔ)備一定數(shù)量的詞匯，學(xué)生讀不懂句子?？床欢恼?，更談不上能實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言了。因此詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)最基礎(chǔ)的組成部分?！队⒄Z(yǔ)課程目標(biāo)》對(duì)初中階段學(xué)生的詞匯知識(shí)目標(biāo)有了具體的規(guī)定，除了要求學(xué)生了解“英語(yǔ)詞匯包括單詞、短語(yǔ)、習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配等形式的詞語(yǔ)概念外，對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)詞匯和活用詞匯分別作了理解和領(lǐng)悟詞語(yǔ)的基本含義以及在特定語(yǔ)境中的意義和運(yùn)用詞匯描述事物、行為和特征，說(shuō)明概念”的要求。然而，目前的情況是詞匯教學(xué)時(shí)間投入多，效率低，遺忘率高，效果差。學(xué)生普遍反映詞匯難學(xué)難記。甚至部分后進(jìn)生為此放棄對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。下面是本人在教學(xué)中，對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的做法和一些初步探究。

首先，讓學(xué)生知道，對(duì)英語(yǔ)單詞的拼讀和拼寫是學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的基礎(chǔ)。

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”。詞匯量的多少直接影響著學(xué)生各項(xiàng)語(yǔ)言技能的發(fā)展。因此，作為英語(yǔ)老師，在教學(xué)中首要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)單詞的正確發(fā)音和拼寫，注意培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的構(gòu)詞法和構(gòu)詞規(guī)律，并且在學(xué)習(xí)拼寫的同時(shí)結(jié)合學(xué)習(xí)詞匯的讀音，尤其是單個(gè)詞的讀音規(guī)則，才能達(dá)到事半功倍的效果。因?yàn)閱卧~的字母、字母組合有一定的讀音規(guī)律。如果老師在教學(xué)中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的指導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練，那么學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)方面所取得的效果肯定是大不一樣。以初中《新目標(biāo)英語(yǔ)》八年級(jí)上冊(cè)第二單元詞匯為例，筆者在教授單詞的過(guò)程中，反復(fù)強(qiáng)調(diào)并要求學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞過(guò)程中務(wù)必要認(rèn)真對(duì)比單詞的字母或字母組合及其在音標(biāo)中分別發(fā)什么音，并加以思考、歸納，從中逐漸探索和掌握拼寫、拼讀規(guī)律。只要教師在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯的拼寫、拼讀知識(shí)和規(guī)律進(jìn)行不斷的點(diǎn)撥和歸納，學(xué)生就能逐步形成這方面的能力。所以，在單元詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)努力嘗試這種教學(xué)方法，以真正提高詞匯教學(xué)的實(shí)效性和有效性。

其次，讓學(xué)生掌握構(gòu)詞法和詞語(yǔ)搭配是擴(kuò)大詞匯量的一個(gè)有效方法 。同樣以第二單元詞匯為例，當(dāng)教到headache時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生，把它看成是由兩部分組成的，即由head（頭）加上ache（痛）合成的，這是合成詞。本單元還有其它的合成詞，如stomachache ， toothache ，Dangshen， Huangqi ， everybody等等。

另外，加前綴、后綴組成新的詞也不少。比如：until（前綴），unusual， unhappy，unuseful ，dislike.而western ， toothache ， traditional ， thirsty ， illness， stomachache ， illness ，stomachache ，headache都是加后綴，而且有規(guī)律。如：前綴un- il- im- 和后綴-less，常表示否定。例如： unimportant；而前綴en- 或后綴-en則常表示是動(dòng)詞。如enlarge和widen 等；后綴-ment –ness -tion 則常表示名詞形式。如illness和tradition等；后綴-al，-ous， –y， -able，-ful結(jié)尾的，則常表示是形容詞形式。如：dangerous ，healthy， dangerous ，healthy ，enjoyable， careful等等。

再者，讓學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)、應(yīng)用和掌握詞匯，這樣效果顯著 。因?yàn)樾抡n改一直提倡這樣的一個(gè)教學(xué)理念，那就是在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞匯，應(yīng)用詞匯和掌握詞匯。實(shí)踐證明：這樣的教與學(xué)的方法是科學(xué)的，而且是行之有效的做法，能取得很好的學(xué)習(xí)效果?？墒牵S多學(xué)生平時(shí)只會(huì)死記硬背，生搬硬套，不懂得根據(jù)不同的語(yǔ)境來(lái)判斷，結(jié)果在練習(xí)或考試中錯(cuò)誤頻發(fā)，隨機(jī)應(yīng)變能力差。因此，教師應(yīng)當(dāng)在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，盡量多創(chuàng)設(shè)一些語(yǔ)境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中運(yùn)用新詞匯、掌握新詞匯，逐步掌握語(yǔ)境中靈活應(yīng)變的技能，這就是情景詞匯教學(xué)最終所要達(dá)到的目標(biāo)。以第二單元的單詞western（西方的）為例，如果用一個(gè)句子來(lái)掌握它，就不會(huì)那么枯燥，效果也就大不一樣。比如：把它放在一個(gè)特定的語(yǔ)境：“European and North American countries ， such as France， Germany， Canada， America ，are called the western countries. ”這一個(gè)句子雖然復(fù)雜一點(diǎn)，但可以通過(guò)幾個(gè)國(guó)家名稱及其所屬的兩個(gè)洲的詞匯應(yīng)用，讓學(xué)生不但明白人們心中所謂“西方國(guó)家”的概念，而且還同時(shí)復(fù)習(xí)了幾個(gè)重要國(guó)家的拼寫。有如：在學(xué)習(xí)enough這個(gè)詞時(shí)，把它放在一個(gè)句子中“I have enough money， so my house is big enough.來(lái)學(xué)習(xí)。效果更加明顯。這種做法符合，字不離句，句不離篇的語(yǔ)言認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律。同時(shí)把枯燥的單詞，放在具體的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)，是學(xué)生的興趣大大提高。

還有對(duì)一些較為難以記憶的單詞或者是容易混淆的詞。教給學(xué)生用“對(duì)比法”“編順口溜”或者“聯(lián)想法”來(lái)加強(qiáng)記憶如thirty thirsty.

quite ，quiet/ whether，weather/ three-thirteen-thirty. 等進(jìn)行比較，找出異同點(diǎn)在記憶就容易多了. 一些不規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式，過(guò)去分詞也比較難記。比如：

1. catch-caught-caught 2. teach-taught-taught.

3.fight-fought-fought 4. think –thought-thought

5.buy-bought-bought 6 . bring-brought-brought

7.begin-began-begun 8. swim-swam-swum

9.ring-rang-rung 10. drink-drank-drunk

等這幾組詞較難基準(zhǔn)而且常常出錯(cuò)。如果1，2聯(lián)想成：老師“追著”“教”我們；3，4，5，6可以聯(lián)想這樣一句話：“打架”了就好好“想一想”，“買”點(diǎn)什么“帶來(lái)”看看人家；7，8，9，10可以聯(lián)想為：“開(kāi)始”“游泳”前“打電話”“喝點(diǎn)水。通過(guò)這樣發(fā)揮了聯(lián)想力，變成有意義的句子，使學(xué)生容易記住，而且學(xué)生也挺感興趣。很輕松的就記準(zhǔn)這些詞。同時(shí)在小范圍內(nèi)找出一定的規(guī)律。

除以上幾點(diǎn)之外，一詞多意也是英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的好方法。比如，在教學(xué)order這個(gè)單詞時(shí)，出示這些句子。In order to catch up the early bus.You must get up a little earlier. The policeman ordered that thief to put up his hands. My mother has already ordered a birthday cake for me. Please put these names cards on the desks in right order.

句中“order”分別是“為了”，“命令”，“訂購(gòu)”，“順序”等等不同意思和不同的詞性。當(dāng)學(xué)生懂得這些不同的意思后，自然就提高了閱讀理解能力。

再如，在學(xué)把基數(shù)詞變成序數(shù)詞時(shí)，我們把它編成順口溜來(lái)學(xué) 即：“一 二 三變字體。Th 從四上起。怎么加？真好記！八加h，九加e. 用f代ve，ty變?yōu)閠ie.”

總之，詞匯教學(xué)策略的有效性很值得我們教師去探索。筆者在教學(xué)中深深體會(huì)到它的基礎(chǔ)地位以及重要性，并始終把語(yǔ)音法，構(gòu)詞法，對(duì)比法，語(yǔ)境法，順口溜，聯(lián)想法等等，始終都能貫穿在平時(shí)的教學(xué)中，取得了較好的教學(xué)效果。理由相信：只要堅(jiān)持，一定會(huì)有好的回報(bào)！