顏啟榮 吳遠(yuǎn)秀

【摘要】數(shù)學(xué)是小學(xué)課程設(shè)置的重要組成部分旨在通過基本數(shù)學(xué)知識、解題技巧等學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的理性思維能力、辯證分析能力與邏輯思考能力，以及增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力與舉一反三能力。隨著素質(zhì)教育與新課改教育政策的深入，國家對農(nóng)村教育關(guān)注度的提升與幫扶力度的增加，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量得到了大幅度的提升，當(dāng)前如何進(jìn)一步增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)力、調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動性、縮小城鄉(xiāng)教學(xué)差距成為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育亟待解決的重要問題。

【關(guān)鍵詞】新課改 ?農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) ?教學(xué)質(zhì)量

隨著新課程改革的頒布與實(shí)施，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育已取得了豐碩的成果，教學(xué)方法和教學(xué)效果都有明顯的改善[1]，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也得到了飛速的發(fā)展與進(jìn)步，但是由于諸多現(xiàn)實(shí)原因的限制，比如教育設(shè)備不足、高質(zhì)量數(shù)學(xué)教師較少等等，我國農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)依然較為滯后?，F(xiàn)階段，如何全面提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)踐與推行素質(zhì)教育與新課改教育理念，提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐價值與深遠(yuǎn)意義成為擺在農(nóng)村學(xué)校、小學(xué)數(shù)學(xué)教師面前的重要課題。

一.當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)方式機(jī)械、單調(diào)，單一激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)熱情

隨著素質(zhì)教育與新課程教育政策的不斷深入與完善，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新教學(xué)方式與教學(xué)理念的意識有了顯著提升，但是從整體上看，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，“教師本位”與“滿堂灌”的教學(xué)模式占絕對主導(dǎo)，教師既沒有為學(xué)生提供交流與溝通的機(jī)會與平臺，也沒有及時關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握情況與理解程度，因而不能根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)計劃與教學(xué)方案，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛單調(diào)、枯燥，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能與積極性，極大限制了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)不突出，難以提升課堂教學(xué)的有效性

教學(xué)重點(diǎn)不突出是影響農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要因素，具體來說，就是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計不合理，首先，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容與組織教學(xué)活動之前，并沒有采取相關(guān)措施全面評估與了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂設(shè)計長期存在盲目性與落后性的弊端。其次，教師缺乏在課后及時反思課堂教學(xué)方式與工作方式的意識，不能在教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)教學(xué)漏洞與缺陷，教學(xué)目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)，課堂教學(xué)有效性更是難以提升。

（三）考核方式單一、滯后，違背了新課改教育政策的根本宗旨

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其他人文學(xué)科不同，對學(xué)生理性思考能力與邏輯分析能力要求較高，為了進(jìn)一步提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，必須改變當(dāng)前應(yīng)試教育“分?jǐn)?shù)至上”的考核方式。當(dāng)前許多農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了完成教學(xué)任務(wù)與提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，往往采用僵化滯后的教學(xué)理念，即片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生死記硬背解題套路，忽視了數(shù)學(xué)學(xué)科靈活性強(qiáng)、開放性強(qiáng)的本質(zhì)特征，也違背了素質(zhì)教育注重學(xué)生實(shí)踐操作能力提升的宗旨。

二.新課改下提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效措施

（一）積極推行數(shù)學(xué)思想教學(xué)法，擴(kuò)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)思想方法廣泛存在與小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容、解題技巧之中，教師要采用多種教學(xué)方式，慎重選擇教學(xué)手段，既減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與心理負(fù)擔(dān)，同時使學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)思想方法，積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，并在潛移默化中明晰數(shù)學(xué)基本規(guī)律，提高學(xué)生的解題能力與邏輯思辨能力，從而確保農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的提高，最大限度縮小城鄉(xiāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的差距。比如在完成平行四邊形、三角形、正方形、梯形等等面積計算教學(xué)后，教師可以在班級中科學(xué)劃分合作學(xué)習(xí)小組，并選擇一些規(guī)范的組合圖形（平行四邊形與三角形、梯形與正方形、三角形與正方形等等）鼓勵小組成員計算面積，使學(xué)生在積極主動尋找解題方式的過程中，理清與豐富解題思路，建立化繁為簡、變換與轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

（二）采取多樣化教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)“游戲式”教學(xué)情境

游戲式小學(xué)生的天性，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，要以開放意識推進(jìn)“游戲式”問題情境創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)游戲活動與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合，讓學(xué)生積極踴躍地參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中來，既可以有效解決農(nóng)村教學(xué)設(shè)施相對不足的問題，又可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，更加積極主動地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中來。比如在講到“長度單位”時，可以組織學(xué)生開展“快問快答”活動，教師通過提問“一個黑板長200（）”，“一張桌子高3（）”，“一根電線桿高50（）”等等提問，要求參與活動的學(xué)生快速補(bǔ)充長度單位，既加深學(xué)生對于長度單位以及之間相互關(guān)系的深入理解，同時促進(jìn)數(shù)學(xué)知識實(shí)現(xiàn)由抽象化到具體化、形象化的轉(zhuǎn)化，極大提高了學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的意識與能力。

（三）采用“賞識教育”模式，靈活課堂教學(xué)氛圍

為最大限度靈活農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，教師可以嘗試采用 “鼓勵式”教學(xué)方式，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)與學(xué)習(xí)進(jìn)步，并適時指導(dǎo)與鼓勵，最大限度提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注意力。具體來說，首先，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)言，比如可以讓學(xué)生在課堂上公布自己課后作業(yè)的答案，或者是鼓勵學(xué)生自主預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，并提出自己的見解與質(zhì)疑，在整個過程中，教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生感受到教師的尊重與關(guān)注，更加堅定探索性、自主性學(xué)習(xí)方式的推廣。其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師要不吝惜“語言贊美”，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，特別是當(dāng)性格內(nèi)向的學(xué)生提出創(chuàng)見性見解或是主動參與教學(xué)活動中時，更應(yīng)該通過表揚(yáng)的方式，使學(xué)生收獲數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的主要陣地，是小學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的重要渠道[2]。農(nóng)村小學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要抓住國家大力推行新課改教育政策的重要機(jī)遇，以“學(xué)生本位”為根本宗旨，以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與辯證分析能力為主要方向，以促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展與進(jìn)步為根本目標(biāo)，積極主動地改革教學(xué)理念與教學(xué)方式，擴(kuò)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，靈活課堂教學(xué)氛圍，不斷提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，加速農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)化發(fā)展進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊福清.新課改下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略研究[J]，新課程（下），2013（8）.

[2]崔建明.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J]，小學(xué)科學(xué)，2013（5）.