周潔

【摘要】在我國(guó)推行基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái)，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化越來(lái)越被人們所重視，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也在試圖改變以往教育與生活脫節(jié)的現(xiàn)象，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如何更好的用生活來(lái)引領(lǐng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的重點(diǎn)。本文主要論述了用生活引領(lǐng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，首先分析了用生活引領(lǐng)小學(xué)數(shù)學(xué)的優(yōu)勢(shì)，然后從三個(gè)方面來(lái)論述用生活引領(lǐng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，針對(duì)具體問(wèn)題提出相應(yīng)的改革建議。

【關(guān)鍵字】生活 ?引領(lǐng) ?小學(xué)數(shù)學(xué)

一、用生活引領(lǐng)小學(xué)數(shù)學(xué)的優(yōu)勢(shì)

生活化教學(xué)具體到小學(xué)數(shù)學(xué)教育，就是教師要更加注重小學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，適當(dāng)選取生活化教學(xué)內(nèi)容，并采取有效的生活化教學(xué)手段，促進(jìn)和催化學(xué)生日常生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)合，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的好奇心和積極性，使他們?cè)谏钪心苤鲃?dòng)有效的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)。

用生活引領(lǐng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加符合小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，通過(guò)將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。小學(xué)生的認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)決定了他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要同生活中的實(shí)例聯(lián)系起來(lái)，才能調(diào)動(dòng)他們積極性，讓他們產(chǎn)生興趣，主動(dòng)探求，才更有利于他們的掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是不斷地提出問(wèn)題、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。因此，根據(jù)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的抽象性特點(diǎn)，必須深入的開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能加深對(duì)知識(shí)的理解，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有助于數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，用生活引領(lǐng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠使得教育回歸生活。

二、用生活引領(lǐng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施過(guò)程仍然存在一定的問(wèn)題，主要包括有小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)目標(biāo)的缺失、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活分離、小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容缺少生活元素和教學(xué)手段單一和封閉等問(wèn)題。

（一）生活化教學(xué)目標(biāo)的缺失

在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師雖然嘗試在課堂中采用生活化的教學(xué)，但最終目的不是學(xué)以致用，而是以考試，以分?jǐn)?shù)來(lái)作為教學(xué)的首要甚至是唯一目標(biāo)，忽視了激發(fā)學(xué)生的情感素質(zhì)，引導(dǎo)他們動(dòng)手、動(dòng)腦獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，忽視了讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，分析、解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力，也就不能激發(fā)學(xué)生形成學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，學(xué)生無(wú)法親身體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用重要性和實(shí)用性，反而只會(huì)讓他們感到數(shù)學(xué)是枯燥的，單純?yōu)榱藢W(xué)數(shù)學(xué)而學(xué)數(shù)學(xué)，這與素質(zhì)教育的本質(zhì)是背道而馳的，忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)要遵循“從生活中來(lái)，到生活中去”的規(guī)律。

（二）生活和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的脫節(jié)

由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式和應(yīng)試教育的存在，在現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍有部分教師把生活化簡(jiǎn)單地理解成形式化，很多做法不符合新課改的理念。教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，還是重視理論的記憶，沒(méi)有很好的采取靈活多樣的生活教材，沒(méi)有設(shè)法讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)， 導(dǎo)致學(xué)生過(guò)度地被老師強(qiáng)按在數(shù)字和符號(hào)堆里，變成只會(huì)做數(shù)學(xué)題的機(jī)器，內(nèi)在發(fā)展性不強(qiáng)，使學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，無(wú)法很好地培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，在現(xiàn)實(shí)中遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)不會(huì)解決，阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

在數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐中，有的教師隨意引進(jìn)日常生活中的生活原型，盲從“數(shù)學(xué)源于生活”的信條，而忽略了 “數(shù)學(xué)不是生活的簡(jiǎn)單反映，而是生活的抽象與概括”，導(dǎo)致選擇的生活原型與數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵不相符。有的教師所引入的生活素材雖然包含生活元素，全偏離了實(shí)際的生活，或者是成人化嚴(yán)重，偏離了小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)背景，難以讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活化的角度去分析和理解所包含的數(shù)學(xué)概念。在現(xiàn)實(shí)的生活情境粉飾下，非數(shù)學(xué)元素更易為學(xué)生所感興趣，往往會(huì)沖淡甚至擠兌內(nèi)在的數(shù)學(xué)元素，進(jìn)而失去數(shù)學(xué)味。

三、用生活引領(lǐng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的建議

（一）樹(shù)立小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化教學(xué)目標(biāo)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流”的學(xué)習(xí)方式。因此，教師的教學(xué)理念應(yīng)由傳統(tǒng)的重知識(shí)傳授，轉(zhuǎn)向重學(xué)生發(fā)展。這就要求教師在課堂上展開(kāi)生活化教學(xué)方式。教師是教學(xué)的實(shí)施者，素質(zhì)教育的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，與廣大教師的教學(xué)素質(zhì)起著決定性的作用，而教師的教育觀念又是教師教學(xué)素質(zhì)中首要環(huán)節(jié)。因此，教師必須由傳統(tǒng)的由“由知識(shí)到學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育下“由學(xué)生到知識(shí)”的觀念，用發(fā)展的、開(kāi)放的、互動(dòng)的生活化的教學(xué)觀對(duì)待教與學(xué)，才能真正保證從思想到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)目的上與素質(zhì)教育的理念相融合，用符合時(shí)代要求的教育方式培養(yǎng)成符合時(shí)代要求的人才。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變和更新觀念，樹(shù)立生活化的教育觀、教學(xué)觀、角色觀。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要提高自身素質(zhì)，提高教學(xué)能力，讓數(shù)學(xué)更好的回歸生活中。

（二）在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中增加生活元素

教材是知識(shí)的重要載體，也是教學(xué)的基本依據(jù)， 教材不僅是指教科書，還包括課堂內(nèi)外教師和學(xué)生使用的所有教學(xué)材料，比如課本、練習(xí)冊(cè)、活動(dòng)冊(cè)、故事書等等。教師自己編寫或設(shè)計(jì)的材料也可稱之為教學(xué)材料。雖然目前學(xué)校所提供的官方教材內(nèi)容也按照素質(zhì)教育的目標(biāo)不斷的進(jìn)步，也越來(lái)越來(lái)適合于生活化教學(xué)的開(kāi)展，但教師必須根據(jù)學(xué)校地理人文、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生群體等情況，用心的收集、整合現(xiàn)實(shí)生活素材，與教科書一起，形成開(kāi)放的、多樣的教學(xué)教材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化。以下將從生活化素材的收集、整合二方面來(lái)分析如何優(yōu)化教學(xué)素材。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中積極的挖掘生活素材，融入到教學(xué)過(guò)程中，此外，還需要將生活化的素材，更好的整合融入到書本知識(shí)中，形成生活化教學(xué)素材，用來(lái)促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）改革小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程將致力于使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切關(guān)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心;學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其它學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題;形成勇于探索，男于創(chuàng)新的科學(xué)精神;獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)和進(jìn)一步發(fā)展的必需的重要數(shù)學(xué)事實(shí)，以及基本的思想方式和必要的應(yīng)用技能，其最終目的是為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)首先就是要培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，使他們了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。獲取小學(xué)生所需掌握的基本數(shù)學(xué)思想、基本數(shù)學(xué)事實(shí)和基本數(shù)學(xué)應(yīng)用技能。學(xué)生在日常生活中看待問(wèn)題的態(tài)度和解決問(wèn)題的能力。這部分內(nèi)容可以簡(jiǎn)要?dú)w納為強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維和實(shí)踐能力。

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