董軍強

【摘要】隨著社會競爭形勢的逐步增大，人們的生活壓力不僅越來越大，且學生的學習壓力也是逐漸增大。特別是中職學校為了使學生更好的踏入社會，只是一味的注重文化教育，而忽視音樂素質(zhì)教育課程，嚴重的還根本沒有開設音樂素質(zhì)教育基礎學科。但音樂素質(zhì)教育有利于提高學生與教師的自身素質(zhì)。因此，為了讓中職學校音樂素質(zhì)教育得到健康發(fā)展，本文對中職學校的音樂素質(zhì)教育的問題現(xiàn)狀進行了分析，并提出了相關問題對策，使中職音樂教師教學得到充分的發(fā)揮。

【關鍵詞】中職學校；音樂；素質(zhì)教育

中職學校音樂素質(zhì)教育的主要目的，就是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者與技術人才。但由于中職學校只是注重對學生的技能培養(yǎng)，并沒有對音樂課程予以重視，這不僅對中職學校的素質(zhì)教育造成嚴重的負面影響，并也對社會帶來一定的負面影響。因此，國家相關部門必須研究其主要原因，并采取有效的措施，對中職學校音樂素質(zhì)教育進行管理，進而才能確保中職學校音樂素質(zhì)教育可以健康的發(fā)展。

一、中職學校音樂素質(zhì)教育的問題現(xiàn)狀

（一）學生觀念與認識上存在偏差

中職學校重視音樂課程教育，是提升學生綜合素質(zhì)的關鍵。但由于大部分學生對音樂在素質(zhì)教育中的認識不夠，只是覺得音樂課程是具有一種放松與調(diào)節(jié)的作用，并不能作為技能課的。因此，大部分的學生還是把音樂課認為是休息課，所以并不知道其中的重要作用，促使在觀念與認識上存在偏差，導致出現(xiàn)素質(zhì)教育的問題。

（二）音樂基礎知識薄弱

根據(jù)實際研究表明，因中職學校的入學門檻并有過多的要求，所以所入學學生的素質(zhì)基礎普遍偏低，進而也就造成了中職學生音樂基礎相對薄弱，這樣不僅會對教師教學的積極性造成影響，并也會加大教師教學的難度。

（三）音樂教師的不重視

由于中職學校課堂教學方式過于單一，所以在進行音樂教學時，教師認為教學內(nèi)容不具有重要性，也就過于的單調(diào)。這不僅不能使學生對音樂課程產(chǎn)生興趣，且部分學生還會出現(xiàn)反感的情緒，進而也就無法達到所要求的效果。

（四）中職學校過于重視技能的培養(yǎng)

中職學校建校的主要目的就是培養(yǎng)技能人才、復合型人才，所以就會出現(xiàn)過于的重視技能的培養(yǎng)，忽視素質(zhì)教育的培養(yǎng)。而音樂教育是培養(yǎng)學生道德情操、激發(fā)學習興趣、提高審美能力等多方面的提升，所以音樂教育與技能培養(yǎng)是相輔相成的。

二、中職音樂教育的問題對策

（一）樹立正確的教學理念

為了使中職音樂素質(zhì)教育體現(xiàn)自身具體的價值，那么要求音樂教師樹立正確的教育理念是非常重要的。而在樹立教學理念時，音樂教師首先應及時的學習性教育理論，并借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的教學理念，對音樂教育課程進行更新。其次，音樂教師還應積累經(jīng)驗，確保實際教學內(nèi)容新穎有效。另外，音樂教師通過運用不同的教學方式進行教學，并多結(jié)合媒體技術手段進行教育，這樣不僅可激發(fā)學生對音樂課程產(chǎn)生興趣，并也可使中職音樂課程具有一定的價值意義。

（二）處理好音樂課程知識與興趣愛好的關系

由于中職學生具有一定的群體特點，為調(diào)動學生對音樂課程的積極性，教師需把握處理好學生對音樂課程與興趣愛好之間的關系。首先，音樂教師可通過掌握與了解學生的興趣、愛好與音樂基礎知識了解程度，然后根據(jù)學生的實際情況，因材施教，這樣不僅能夠激發(fā)學生對音樂的興趣，并也能更好的使學生掌握音樂教學內(nèi)容。其次，音樂教師還應給學生自由發(fā)展的空間，促使每個學生的不同個性與特長都能夠得到發(fā)揮，這樣不僅可培養(yǎng)學生的自信心，并也可增強學生對音樂課程的喜愛。另外，音樂教師在教學的過程中，應選擇合適的音樂作品進行欣賞、演奏、演唱等教學，使學生能夠得到情感體驗，這不僅能讓學生感受到音樂的美，并能有效的提升音樂審美的能力。

（三）處理好大眾流行與高雅引導的關系

音樂作品還分為大眾流行與高雅引導兩種，大眾流行音樂具備了時尚感的特征，不僅易懂易學，并能引起感情的共鳴，所以大眾流行音樂主要被青少年所喜愛。中職音樂教師可根據(jù)學生興趣特點，選擇一些可達教學目標要求、能力培養(yǎng)的大眾流行音樂內(nèi)容為教學教材，使其有利于達到較好的教學效果。另外，音樂教師還應進行不同內(nèi)容、不同形式、不同要求的教學模式，并處理好大眾流行和高雅引導的關系，這樣才能實現(xiàn)音樂課程教學的真正目的。

（四）處理好音樂課程門類貫通與專業(yè)技能學習的關系

由于中職音樂課程內(nèi)容呈多樣化，不僅有傳統(tǒng)的民族音樂、還又外國音樂、流行音樂、經(jīng)典音樂等多方面，并還設計音樂基礎知識。因此，學生了解與掌握不同音樂作品的形式、風格、特點、方法、基礎知識，才能感受音樂的內(nèi)涵與美感。而處理好音樂課程門類貫通與專業(yè)技能學習的關系，才能加強學生自身綜合素養(yǎng)水平。在處理音樂門類貫通時，音樂教師首先應根據(jù)學生專業(yè)技能特點進行教學，這樣才能使音樂課程可以加強學生專業(yè)技能學習水平。其次，由于音樂門類貫通課程內(nèi)部是屬于縱向，專業(yè)技能課程是屬于橫向，所以處理好之間的關系，才能是教師發(fā)揮主導作用。

（五）激發(fā)學生音樂學習興趣

由于音樂課程具有較強的體驗性，并具備感性、理性、表現(xiàn)、鑒賞、創(chuàng)造等多方面特點，所以激發(fā)學生對音樂的學習興趣，才能提升學生的綜合素養(yǎng)。而在中職音樂課程教學中，音樂教師首先由淺至深的讓學生感受到音樂的鑒賞程度，并根據(jù)不同學生能力水平，來實施有效的學習方法，使其可激發(fā)學生對音樂課程的學習興趣。其次，在音樂教學中教師還應注重學生的互動，使學生體驗到音樂課程的歡樂。另外，在音樂教學時可運用導學法，這樣可有助于學生思維能力與創(chuàng)新能力的提升，使其激發(fā)學生對音樂的學習興趣，進而提高學生的綜合素質(zhì)能力。

三、結(jié)語

綜上所述，中職學校加強音樂教育的重視程度，是促進學生健康成長、個性自由、思維能力、創(chuàng)新能力等的提升。因此，音樂教師需充分的發(fā)揮主導作用，處理好音樂基礎知識教育與興趣愛好之間的關系，這樣才能更好的提高學生的綜合素質(zhì)，為社會做出貢獻。