江荷

數(shù)學(xué)是各學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高和發(fā)展有著重要的作用.中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)不同于高中數(shù)學(xué)教學(xué)，中職數(shù)學(xué)作為中職生學(xué)習(xí)其他專業(yè)理論和技術(shù)的工具，其應(yīng)用極為廣泛.然而，中職數(shù)學(xué)教學(xué)狀況不容樂觀.

目前，許多中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程目標(biāo)定位比較模糊，教與學(xué)的現(xiàn)狀和實(shí)際效果也很不樂觀.表現(xiàn)在：1.學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象普遍.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，在傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)行為的長(zhǎng)期作用下，他們視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為畏途，對(duì)數(shù)學(xué)既無學(xué)習(xí)興趣，也無學(xué)習(xí)能力，即便是面對(duì)就“略低于普高難度”的職高數(shù)學(xué)，他們也充滿恐懼，采取的多是回避或放棄的態(tài)度.2.教師缺少教學(xué)成就感.有相當(dāng)一部分職校數(shù)學(xué)教師非常重視捍衛(wèi)學(xué)科尊嚴(yán)，沒有完成從學(xué)科體系到課程體系的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，較少研究職業(yè)高中與普通高中數(shù)學(xué)教學(xué)方面的差異，對(duì)學(xué)情的了解只停留在學(xué)生基礎(chǔ)差、習(xí)慣差、方法差等表象層面，這樣導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本上處于“對(duì)牛彈琴”的狀態(tài).“?！焙芡纯啵皬椙僬摺币埠軣o奈，教與學(xué)雙方均收獲不到成就感.3.教學(xué)效果堪憂.中職數(shù)學(xué)教與學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一（書面考試），學(xué)生成績(jī)“大紅燈籠高高掛”，教學(xué)效果很不理想，課程目標(biāo)處于事實(shí)上的失控狀態(tài).

如何擺脫中職校數(shù)學(xué)教學(xué)的困境，實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的功能和價(jià)值？我以為，首先要對(duì)中職數(shù)學(xué)的課程目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位.國(guó)務(wù)院和教育部不止一次明確指出，中等職業(yè)學(xué)校的根本任務(wù)是“根據(jù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的要求，培養(yǎng)多層次、多樣化的技能型人才，造就數(shù)以千萬計(jì)的高技能人才和數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者”.這里所謂的“高素質(zhì)、高技能”，就是構(gòu)成職校學(xué)生核心職業(yè)能力的兩個(gè)方面.培養(yǎng)核心職業(yè)能力，以使學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、市場(chǎng)需求和終身成長(zhǎng)的需要，是中等職校所有學(xué)科教學(xué)的終極目標(biāo).數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)然也不例外，其課程目標(biāo)可以歸納為：為提高學(xué)生綜合素質(zhì)（包括文化素質(zhì)）服務(wù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能服務(wù).“兩個(gè)服務(wù)”，應(yīng)該是中職數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和著眼點(diǎn).

一、化難為易，培養(yǎng)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)素質(zhì)

中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)是義務(wù)教育后數(shù)學(xué)教育的繼續(xù)，也是高中階段的數(shù)學(xué)教育，雖然不能等同于普通高中，但也要承擔(dān)提高學(xué)生文化素質(zhì)的任務(wù)，為學(xué)生適應(yīng)職場(chǎng)需要和接受終生教育奠定基礎(chǔ).因?yàn)椋瑪?shù)學(xué)教育不僅可以讓學(xué)生學(xué)到大量的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還能學(xué)到數(shù)學(xué)的思維方法，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力.雖然學(xué)生可能會(huì)很快忘記一些數(shù)學(xué)知識(shí)，但卻能逐漸培養(yǎng)數(shù)學(xué)的思維方法、分析問題和處理問題的能力，這是一個(gè)潛移默化的過程.數(shù)學(xué)教育的真正目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力.只有學(xué)生的這些能力提高了，才談得上學(xué)生素質(zhì)的提高.教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，按照“聽得懂、學(xué)得會(huì)、用得著”的原則，對(duì)現(xiàn)行教材進(jìn)行取舍，教會(huì)學(xué)生必要的數(shù)學(xué)認(rèn)知、運(yùn)算和思維能力.例如： 對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，可以側(cè)重邏輯、函數(shù)不等式、數(shù)列、排列組合、程序框圖等方面的內(nèi)容，適當(dāng)減少向量、立體幾何的部分內(nèi)容，減少解析幾何的深度；機(jī)械、模具加工專業(yè)的學(xué)生，需側(cè)重立體幾何、三角函數(shù)、曲線圖形方面的內(nèi)容，適當(dāng)減少集合與邏輯、數(shù)列、排列組合的部分內(nèi)容；對(duì)于電子專業(yè)的學(xué)生，需側(cè)重邏輯、三角函數(shù)、函數(shù)與方程方面的內(nèi)容，適當(dāng)減少向量、立體幾何方面的內(nèi)容；財(cái)會(huì)、旅游等專業(yè)都需側(cè)重邏輯、函數(shù)與方程、概率統(tǒng)計(jì)部分內(nèi)容，適當(dāng)減少立體幾何、向量、三角函數(shù)等方面的內(nèi)容.對(duì)于側(cè)重部分要求學(xué)生精修，做到實(shí)用、夠用；對(duì)要求較低的章節(jié)使學(xué)生得到廣泛的了解，以拓展學(xué)生知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主.

發(fā)現(xiàn)問題和解決問題是我們要求學(xué)生必須具備的數(shù)學(xué)基本素質(zhì)，數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，把教科書的知識(shí)轉(zhuǎn)化為問題，引導(dǎo)學(xué)生探究，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題.引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)的殿堂，展開思維的翅膀，開啟智慧的大門.如，講“直線與圓的位置關(guān)系”時(shí)，提出問題：“圓（x-1）2+（y+4）2=8上有個(gè)點(diǎn)到直線x+y+1=0的距離為0？這條直線和此圓有什么樣的關(guān)系？”帶領(lǐng)學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合的思想解決了這個(gè)問題以后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：“你們想想看，從這個(gè)問題的解決中還能不能發(fā)現(xiàn)或總結(jié)出直線和圓一些其他關(guān)系？”一陣思索過后，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)：不同的直線和不同的圓還會(huì)有0個(gè)交點(diǎn)和 1個(gè)交點(diǎn)的情形，及此時(shí)直線與圓會(huì)有相離、相切這兩種不同的位置關(guān)系.學(xué)生們就這樣學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題.平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自己能提出問題并且善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，那么他們的學(xué)習(xí)能力一定會(huì)有很大提高.

二、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量

古人云：授人以魚，只解一餐；授人以漁，終身受用.陶行知老先生說過：“我認(rèn)為，好的先生不是教書，而是教學(xué)生學(xué).”達(dá)爾文曾說過：“最有價(jià)值的知識(shí)是有關(guān)方法的知識(shí).”教育家贊可夫在《新教學(xué)論》中指出：要把教師教學(xué)的重點(diǎn)從過去單純的研究教，轉(zhuǎn)向研究學(xué)生如何學(xué).

數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用統(tǒng)為一體.數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)而又非常重要的學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容中有許多的定義、公式、解題技巧和思維方法.如何使學(xué)生理解概念、消化知識(shí)、破解難點(diǎn)、掌握技巧、形成數(shù)學(xué)思維習(xí)慣和思想方法，從而增強(qiáng)分析問題、解決問題的能力，這不但要靠教師的主導(dǎo)作用“教”，更重要的是要靠學(xué)生的主體作用“學(xué)”.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從被動(dòng)接受到主動(dòng)探索，發(fā)揮其主體作用，才能收到事半功倍的效果.

教學(xué)中教師還應(yīng)結(jié)合具體問題，教給學(xué)生解答問題的基本方法、基本步驟、建模過程、將實(shí)際問題向數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化，從而學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思想方法解決實(shí)際問題.教師要幫助學(xué)生理清解決數(shù)學(xué)問題的思路是：將實(shí)際問題抽象、概括、轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，再運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)加以解決，從而解決實(shí)際問題.

中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)如何改革才能實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的功能和價(jià)值，是一個(gè)亟待深入研究的課題，我以為立足于“兩個(gè)服務(wù)”不失為一條凸顯中職校數(shù)學(xué)教學(xué)特色的有效途徑.當(dāng)然這也需要廣大中職校的數(shù)學(xué)老師在教育教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步思考、探索、改革，也需要試用教材的支撐，更需要教育主管部門借助評(píng)價(jià)評(píng)估手段進(jìn)行引導(dǎo).數(shù)學(xué)教學(xué)只有抓住“兩個(gè)服務(wù)”，才能幫助學(xué)生成就學(xué)業(yè)和人生，才能幫助教師成就事業(yè)、收獲快樂，才能為經(jīng)濟(jì)繁榮和社會(huì)發(fā)展做出切實(shí)的貢獻(xiàn)，才能更好地培養(yǎng)出合格的服務(wù)社會(huì)的勞動(dòng)建設(shè)人才.