魏紅梅

【摘要】關(guān)鍵詞： 激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去創(chuàng)造寬松、和諧的課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的自信心，注重挖掘教材中的情感因素來激勵學(xué)生，感化學(xué)生語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課堂的基本特點?！贬槍φZ文教學(xué)的這一特點，就必須在教學(xué)過程中正確認(rèn)識語文教學(xué)的情感因素，精心設(shè)計教學(xué)情境，建立一條師生情感的紐帶。

教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)知識全面、身心健康、人格健全的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才?，F(xiàn)代教育學(xué)與心理學(xué)的研究表明，人的成功，智商僅占20%，而情商則占80%，課件，在教學(xué)中進行情感熏陶和教育，對提高語文成績是多么重要。

一、飽滿的教育

激情是教師手中的魔盒，激情是學(xué)生思維的激活劑，充滿激情的教學(xué)是對語文教師最基本的要求，一個感情充沛，激情飛揚的教師，他的課堂一定是充實活躍，別開生面的，教師的激情會感染學(xué)生，進而點燃學(xué)生情感的火花。而師生的情感交流和諧默契，心靈撞擊產(chǎn)生的共鳴，又會點燃學(xué)生思維的火花，播下創(chuàng)新的火種。上課前，如果學(xué)生情緒低落，教師可以根據(jù)實際情況導(dǎo)入新課，或借助幽默風(fēng)趣的語言，或生動有趣的故事，即興演講，有針對性地調(diào)動學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。如《桂林山水》是寫景狀物佳作，語言優(yōu)美。教學(xué)時，我在學(xué)生整體感知文章大意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，從中理解、體味和欣賞景物美，情感美。文中“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無的翡翠。”這個排比句，節(jié)奏明快，把漓江水的獨特之處寫得惟妙惟肖，學(xué)生通過反復(fù)誦讀，體會“景美”、“情真”，與作者的情感產(chǎn)生了共鳴，從而抒發(fā)了對桂林山水，對祖國的熱愛和贊美之情。

二、交流中的真情

俗話說：“人非草木，孰能無情”語文教師除了課堂與學(xué)生進行情感的交流外，還有課外的情感溝通，情真才能感人，情切才能動人。比如有一次我因為太疲勞，上課也沒有精神，在講解一篇課文是始終平平淡淡，所以那節(jié)課上完后，我感覺很累，學(xué)生也感覺無味，好像沒有上課一樣，一句貼心的話語；一個安慰的動作，都是教師表達(dá)真情的方式。教師要建立正確的學(xué)生觀，加強師生間情感的交流，愛護每個學(xué)生，建立和諧、友善、健康的師生關(guān)系，進而創(chuàng)造寬松、和諧的課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、挖掘教材中的情感因素

情感的載體是教材，因此語文課應(yīng)該注重挖掘教材中的情感因素來激勵學(xué)生，感化學(xué)生。教學(xué)中，教師對學(xué)生進行知識傳授，能力培養(yǎng)，情感陶冶的同時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略祖國語言文字的魅力，激發(fā)學(xué)生對祖國的文字的熱愛之情如利用課本中描寫祖國優(yōu)美山川的文字，帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽祖國的大好河山，培養(yǎng)愛國之情；利用用品中描寫親人之愛，朋友肝膽相照的文字，教育學(xué)生珍惜親情和友情；利用英雄人物的事跡，培養(yǎng)人們見義勇為的浩然正氣；如第六年級中的《詹天佑》。如何理解作者所說的“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”呢？我首先讓學(xué)生自讀課文，找出有關(guān)詞句，然后師生共同討論、糾正，總結(jié)出“愛國”主要表現(xiàn)在：詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受任務(wù)；工作一絲不茍，事必躬親，身體力行，并下決心把鐵路修好，為的是給藐視中國的帝國主義者一個有力的回?fù)??！敖艹觥眲t是通過兩方面來表現(xiàn)的：（1）詹天佑根據(jù)不同的山勢，創(chuàng)造性地采用不同的方法開鑿遂道，縮短工期：（2）設(shè)計“人”字形線路，采用兩個火車頭一推一拉的辦法，解決了坡度大的難題。接著引導(dǎo)學(xué)生體會：在當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r下，京張鐵路能提早兩年竣工確實不簡單。從而使學(xué)生充分體會到詹天佑的偉大！明白詹天佑的確是一個杰出的愛國工程師！流露出自己對詹天佑的崇敬和欽佩之情。利用新聞媒體中環(huán)境遭到污染的文字，培養(yǎng)學(xué)生保護大自然，珍愛自己生存空間的情感；利用主人公同呼吸共命運的文字，培養(yǎng)學(xué)生的愛憎情感。教師精心描繪作品的意境，是學(xué)生充分展開想象和聯(lián)系，主動去品味作品的力量，心靈受到感染，陶醉其中，因此生發(fā)出對語文學(xué)科的喜愛，使學(xué)習(xí)知識，變成學(xué)生自我的內(nèi)在需要。

實踐證明，沒有情感的教學(xué)是機械的、呆板的、枯燥無味的。閱讀教學(xué)中注重情感因素，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，達(dá)到“情智互促，情知互補”的效果。