周曉剛

【摘要】大學體育教育在整個高等教育中占據(jù)相對重要的地位，并且隨著生態(tài)學視野作為一種新型的體育框架，運用生態(tài)系統(tǒng)的平衡、系統(tǒng)以及整體觀推動大學體育教育可持續(xù)發(fā)展，其大學體育地位逐漸提升。本次將重點放在教育生態(tài)學視野下，充分強調控制性的同時，對教育生態(tài)學視野下的大學體育教育做出探索。

【關鍵詞】教育生態(tài)學 大學體育 教育體系

前言：在20世紀后期，在英美等國誕生了一門全新的學科，被稱之為教育生態(tài)學。該教育模式，主要是基于生態(tài)學的原理以上，探究與分析教育領域當中的各種現(xiàn)象，為教育發(fā)展提供全新的模式。大學體育教學作為一個生態(tài)化的系統(tǒng)，其中由多要素構成。此次探索教育生態(tài)學在大學體育教育中的適應性，確保大學體育教育滿足現(xiàn)代高等教育基本要求，找準發(fā)展方向。

一、實施大學體育教育生態(tài)化的基本準則

生態(tài)學教育模式被應用在我國的高等教育體系當中，是一種全新的探索，對我國高等教育的快速變革與轉型作用明顯。此次基于大學體育教育為基礎，探索開展生態(tài)化教育需要遵循的基本準則，為后續(xù)應用在其他環(huán)境奠定基礎。

（一）整體性

整體性原則，在大學教育體系中具有舉足輕重的作用。整體性原則，不單單決定著教育工作的順利開展，在一定程度上也能夠準確的反映出當前教育環(huán)境以及生態(tài)系統(tǒng)是否處于平衡狀態(tài)[1]。但結合我國高等教育具體實踐分析，大學教育內部生態(tài)系統(tǒng)嚴重失調，大學體育教育開展實效性不足，這種現(xiàn)象在我國高等教育體育中十分常見?；诖?，對整體性準則的把握程度，成為決定著生態(tài)學視野下大學體育教育取得實效的關鍵因素。當然，整體性原則并非注重整體因素，同樣涵蓋了局部因素與整體因素的協(xié)調效應。高校、領導者以及教師，應該形成有機整體，將高校內部的各項資源、政策優(yōu)勢以及組織結構進行變革，為充分響應大學體育教育的發(fā)展，構建一個穩(wěn)定的教育環(huán)境。

（二）控制性

控制性準則通常在自然生態(tài)環(huán)境下表現(xiàn)的效果良好，通過自我調節(jié)與自我維持能力，保證系統(tǒng)的平衡特點。一旦出現(xiàn)系統(tǒng)過載超過預期，則能夠通過協(xié)調轉移方式，維持內在平衡。而教育生態(tài)學視野下，應該與自然生態(tài)學保持一致。控制性準則在大學體育生態(tài)教育的應用，根本目的是為了避免由于高等教育發(fā)展過快，造成協(xié)調機制喪失調解能力的狀況?；诖耍诳刂菩缘幕A之上，探索穩(wěn)步增強學校體育鍛煉以及自身發(fā)展規(guī)律的途徑，營造良好的生態(tài)環(huán)境，保證內在平衡發(fā)展。

（三）動態(tài)性

生態(tài)系統(tǒng)本就是處于動態(tài)化的發(fā)展環(huán)境中，對于體育教育生態(tài)系統(tǒng)，其不僅僅受到系統(tǒng)條件以及自身條件的制約，同樣受到多要素的影響，包括時間、地點以及不同的興奮程度等。為了進一步維持大學生體育教育生態(tài)系統(tǒng)的開放性，做到與不同生態(tài)系統(tǒng)的有效連接，在不斷演變中探索穩(wěn)定的發(fā)展方向。開展大學體育教育，應該以遵循社會發(fā)展為基礎，密切關注生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展趨勢以及發(fā)展動態(tài)。憑借自身的宏觀敏銳的觀察力，基于生態(tài)學的視角，探索新型教育的發(fā)展方向，保持生態(tài)教育系統(tǒng)的高效性、協(xié)調性以及穩(wěn)定性[2]。

二、教育生態(tài)學視野下大學體育教育分析

教育生態(tài)學視野下的大學體育教育分析，結合不同的環(huán)境的生態(tài)環(huán)境，最終探索其表現(xiàn)形式，為優(yōu)化大學體育教育提供基礎保障。

（一）大學體育教育環(huán)境生態(tài)化

大學體育教育作為一種體育教育的延伸方式，教育內容更加細致，結構模塊能夠遵循行為規(guī)范得以開展，確保內在價值與內在物質得到肯定。只有保證大學教育開展生態(tài)環(huán)境得到保障，則能夠組成教育系統(tǒng)。為構建大學體育教育生態(tài)化，需要自以下兩個方面開展：

一方面，在高等教育的內容構成中，對涉及到的各項體育資源進行整合，實現(xiàn)體育教育結構的全面優(yōu)化，為內部環(huán)境走向生態(tài)化的道路奠定基礎。

另一方面，在體育學科當中，包含多種資源，并且資源處于動態(tài)化的變換形態(tài)。資源的累計，構成了高等教育的發(fā)展，為大學體育教育提供良好的發(fā)展環(huán)境。針對這一狀況，探索學科專業(yè)當中的層次結構，改革其中不合理的狀況，實現(xiàn)兼并、重組與整合，發(fā)揮出體育專業(yè)的整合優(yōu)勢，形成合力，共同推動大學體育生態(tài)環(huán)境的健全與完善。

（二）大學體育教育內部環(huán)境生態(tài)化

大學體育教育開展內部環(huán)境的生態(tài)化要求，通常表現(xiàn)在大學生自身的內在規(guī)律、自身價值，實現(xiàn)內部環(huán)境與相關要素之間的協(xié)調性，滿足內部環(huán)境生態(tài)化的基本要求。高等教育處于當前的社會大環(huán)境下，其探索教育模式并且想要發(fā)揮出教育實效，應該與社會相協(xié)調。在得到社會的認可與推動之后，能夠為大學提供良好的發(fā)展環(huán)境，處理兩者之間的環(huán)境要素及關系。內部環(huán)境的生態(tài)型，要求高等教育能夠培養(yǎng)人才與社會需求之間的關系、政府與學校之間的關系、社會與學校之間的關系以及高校與高校之間的關系，維持各個關系的穩(wěn)定發(fā)展，探索新的發(fā)展方向[3]。精準的定位、良好的內部環(huán)境以及生態(tài)化，是高等教育邁向國際化重要因素。高校為了探索與環(huán)境的融合，實現(xiàn)了多層面的改革，使得生態(tài)系統(tǒng)得到更新。

（三）大學體育教育內部環(huán)境表現(xiàn)形態(tài)

開展大學體育教育，涉及到的主體要素較多，包括高校師資隊伍、教學條件、政策因素、軟硬件環(huán)境等等。并且關聯(lián)著物力、人力以及財力等多層面的資源配置規(guī)范。當然，資源的配置與體育教育的開展以及科研方向保持一致。內部環(huán)境的生態(tài)化要求，承擔著不同任務以及環(huán)節(jié)，包括組織規(guī)模、辦學條件以及體制制度等多因素?；诂F(xiàn)實的大學體育教育而言，不同的教育模式對學生的影響存在一定的差異，所表現(xiàn)出的行為方式不同，對個體影響深遠。想要進一步探索與優(yōu)化內部環(huán)境的表現(xiàn)形態(tài)，需要分析并結合相互影響與作用，為大學生獲取體育教育奠定基礎保障，滿足綜合發(fā)展要求。

結論：綜上所述，教育生態(tài)學在大學體育教育中的應用，是一種全新的教育模式探索。追求生態(tài)學層面的平衡發(fā)展，構建一個基本的理論框架，發(fā)揮出大學體育教育實效。在將培養(yǎng)大學生綜合素質的同時，探索教育生態(tài)化的發(fā)展模式，為大學體育教育的改革升級奠定基礎。

【參考文獻】

[1]溫洪澤.教育生態(tài)學視野下的大學體育課堂生態(tài)化[J].吉林省教育學院學報，2010，10（02）：145-146.

[2]李芳.教育生態(tài)學視野下大學體育教師的教學精神[J].廣西民族師范學院學報，2010，12（05）：99-101.

[3]程江濤.教育生態(tài)學視野下的大學體育教育研究[J].當代教育實踐與教學研究，2015，4（07）：123-125.