袁小燕

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0264-02

政治是高中階段的一門基礎(chǔ)課程，但是由于政治學(xué)科的理論性強(qiáng)，導(dǎo)致政治教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的興趣不高。在當(dāng)前的政治教學(xué)中，存在著許多問題，導(dǎo)致政治課堂的教學(xué)效率低下。隨著新課改的不斷深入，改變政治課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，提高政治課堂的教學(xué)效率，是每一位高中政治教師的任務(wù)。

一、目前高中思想政治課教學(xué)中存在的問題

正如任何改革都不是一帆風(fēng)順的，新課程的改革之路也必將遇到種種困惑與挑戰(zhàn)，理智反思可以使我們實(shí)事求是地發(fā)現(xiàn)問題，對癥下藥。根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的反饋，目前高中思想政治課教學(xué)中主要存在以下問題：

1、如何增強(qiáng)教學(xué)行為的有效性是探索的重點(diǎn)。在新課程教學(xué)實(shí)施的過程中，有的教師課堂教學(xué)行為的形式化使教學(xué)的有效性受到質(zhì)疑。教學(xué)行為的形式化在課堂中的具體表現(xiàn)有：把“對話”變成簡單化的“回答”；課堂上有生生互動或師生互動，但活動沒體驗(yàn)；合作有形式而無實(shí)質(zhì)等等。同時(shí)，現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用得不恰當(dāng)也容易導(dǎo)致教學(xué)行為的形式化。在這樣得課堂上，表面的熱鬧和熱烈可能損失思想政治課教學(xué)的內(nèi)在功能，失卻教學(xué)真正的價(jià)值，展現(xiàn)的是學(xué)生膚淺表層的甚至是虛假的主體性，失卻的卻是教師價(jià)值引導(dǎo)、智慧啟迪、思維點(diǎn)撥等的職責(zé)，這是導(dǎo)致思想政治課堂低效或無效的根本原因。解決目前高中思想政治教學(xué)有效性問題的關(guān)鍵在于既要真正提升學(xué)生的主體性，又要努力發(fā)揮好教師引領(lǐng)的作用。

2、如何實(shí)現(xiàn)教師教育教學(xué)觀念的更新和教學(xué)行為的根本轉(zhuǎn)變是推進(jìn)新課改的關(guān)鍵。教師要真正摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)乃至顛覆自己的傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)Q不是一朝一夕的事情，從走上講臺到今天，已經(jīng)根深蒂固在頭腦中形成的觀念要徹底改變，談何容易？因此，在教學(xué)中就不可避免地出現(xiàn)失誤，走回頭路的現(xiàn)象，當(dāng)然，現(xiàn)在處于改革的探索中，失誤也是在所難免的。課程改革中，教師要注重把握新課程理念，提高課程實(shí)施水平，理解新課標(biāo)，改變以往陳舊的教學(xué)方法，掌握先進(jìn)教學(xué)技術(shù)等。

3、如何用好時(shí)間的問題。真正把課堂還給學(xué)生，說起來容易做起來也相當(dāng)困難，要準(zhǔn)備一節(jié)課的內(nèi)容和材料，往往需要花好幾節(jié)課的時(shí)間，學(xué)生時(shí)間上的沖突對新課改形成了強(qiáng)烈的沖擊，有時(shí)難免會顧此失彼，上好了一堂課卻砸掉了另一堂課。因此，如果不管高中思想政治學(xué)科性質(zhì)、內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生基礎(chǔ)，片面地、機(jī)械地認(rèn)為每一節(jié)課、每個(gè)學(xué)生都得自主、合作、探究，這樣容易造成無需探究的偏要去探究，或人為地拔高探究，從而導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度大大滯后，教學(xué)任務(wù)無法按計(jì)劃完成。

二、高中思想政治課有效教學(xué)的策略

（一）、把握新課程理念，用好新教材

新教材是新課程理念的載體，但由于有些教師不善“用”教材，使得教學(xué)古板，方式陳舊，上課時(shí)間總感覺不夠，教學(xué)學(xué)習(xí)效果不好，達(dá)不到課改的要求和目的。

1、讀懂教材是把握新課程理念的前提。

許多教師對讀懂教材容易忽視，但這又是“用”好教材的關(guān)鍵前提。古語云：書讀百遍，其義自見。作為新課程教材，一方面是繼承了新課程前的許多內(nèi)容，但另一方面又增添了許多知識，并且和不斷發(fā)展著的現(xiàn)實(shí)生活緊緊聯(lián)系在一起，如果不假以時(shí)日仔細(xì)研讀，連自己都弄不明白的知識怎能談得上用“一條不斷流動的水”授予學(xué)生呢？讀懂不僅指理解某單元某框題的課文內(nèi)容，而是在理解某內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握住課文內(nèi)容內(nèi)在的邏輯聯(lián)系及由此體現(xiàn)出的教學(xué)目的。只有在這一基礎(chǔ)上，才能做到用教材時(shí)心中有數(shù)，游刃有余。

2、要把課標(biāo)和教材有機(jī)結(jié)合，這是把握新課程理念用好新教材的基本保證。

課標(biāo)即所修科目要達(dá)到的目標(biāo)，新課程的目標(biāo)分為知識、能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課標(biāo)。對課標(biāo)的理解即要把它看作學(xué)生學(xué)習(xí)所應(yīng)達(dá)到的目的，同時(shí)也要把它看作學(xué)科最基本的要素。如果過于強(qiáng)調(diào)課標(biāo)，則造成教學(xué)過于單一，體現(xiàn)不出課標(biāo)所輻射出知識的完整性和全面性，這不符合課改的要求。

（二）、把握新課程理念，要樹立正確的教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀

面對新課程、新課改，每一位教師都在這場變革面前接受考驗(yàn)，新課程給老師、給學(xué)生也帶來新的變化。新課程的核心理念要求“以學(xué)生發(fā)展為本，結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，力爭全方位地落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)教育，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。所以，要堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本進(jìn)行教與學(xué)，適應(yīng)終身學(xué)習(xí)型社會的需要，老師、學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念很重要。

1、要樹立了以人為本，以生為本的全新的教學(xué)觀

從教學(xué)內(nèi)容來看，新教材一改過去單純說教，從學(xué)生生活，社會生活的實(shí)際出發(fā)組織教學(xué)內(nèi)容，使得教材更加接近生活，接近教學(xué)，接近學(xué)生，增強(qiáng)了思想政治教育的針對性、實(shí)效性、主動性。通過課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生在完成必修課的同時(shí)，根據(jù)個(gè)人志向、興趣和需要自主選擇修習(xí)選修課程，適應(yīng)了社會變化發(fā)展對人的發(fā)展提出的新挑戰(zhàn)和新要求，為學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的好公民奠定了良好的基礎(chǔ)。

從教學(xué)方法來看，新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的方式，倡導(dǎo)教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。 老師從課堂的主講成為教學(xué)的促進(jìn)者、參與者和引導(dǎo)者，給學(xué)生更多的自由時(shí)空，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。通過課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，幫助學(xué)生自主地完成學(xué)科研究性課題和開展研究性學(xué)習(xí)。教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為主，更加注意與學(xué)生情感的交流，更加注意學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。教師只有讓學(xué)生合作、探究，自主地去發(fā)現(xiàn)、感悟，以實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度、價(jià)值觀的升華，才能把學(xué)生與學(xué)科知識結(jié)合起來，營造出和諧、融洽的課堂氛圍，讓學(xué)生在積極的心態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為主動、富有個(gè)性的過程。切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生才能真正體會到學(xué)習(xí)生活的愉悅，得到精神滿足及能力的發(fā)展。

2、要樹立了“組織者——參與者——引導(dǎo)者——合作者”這一全新的教師觀

過去我們理解課堂教師是權(quán)威，學(xué)生只能服從，課堂是教師的“一言堂”，對學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”的知識傳授，往往是教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，亦步亦趨。不僅不允許學(xué)生有不同意見，即使有，學(xué)生也不敢提，在課堂上，教師盡心盡力地把自己的那“一桶水”的知識倒入學(xué)生的杯子中，希望能給學(xué)生“一杯水”。

新課程實(shí)施后，課堂在悄然發(fā)生著變化。我們不再把學(xué)生當(dāng)成裝載知識的容器和知識的收購站，而是鼓勵學(xué)生、帶領(lǐng)學(xué)生去探究，去尋找整個(gè)知識大海的能力，學(xué)生得到的不再是“一杯水”，他們每一個(gè)都可以擁有一片海洋。課堂上不再是老師的獨(dú)奏，而是師生的合奏，演奏主旋律的是學(xué)生。教師是教學(xué)活動的組織者、參與者、引導(dǎo)者、合作者、學(xué)生才是課堂的主人，真正把“課堂”還給學(xué)生。

新課改給課堂教學(xué)注入了新的活力，在新課改的指引下，我們一定能夠有效的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。