徐小麗

數(shù)學問題源于生活，同時又服務于生活. 華羅庚說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學. ”這是對數(shù)學與生活的精彩描述. 《新課標》十分強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系：“數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)，進行計算、推理和證明. ”因此，在學校的數(shù)學活動中， 我們要打破數(shù)學與生活的隔閡，密切聯(lián)系學生生活實際，讓學生在愉悅的數(shù)學情境中樂學，在興趣中實踐，并致力于學生實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng).

一、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

教師在教學中應多創(chuàng)設生活情境，從現(xiàn)實生活中引入數(shù)學知識，使課堂生活化，讓學生帶著生活問題走進課堂. 用生活情境作引入，把教學內(nèi)容融于其中，使學生覺得所學的內(nèi)容和生活實際息息相關，能解決生活中的實際問題，從而能盡快有效地使學生投入到課堂學習中去，提高學習效率.

在“教學直線與圓的位置關系”時，我自制了一個圓形的太陽，并在黑板上畫出一條直線作為海平面，由同學演示海上日出的情景，再啟發(fā)提問：如果把太陽看作圓，海平面看作直線，這里一共出現(xiàn)了幾種位置關系？很快地，全班議論聲由小變大，你一句：“應該有兩種吧，一種是在海平面下，一種是在海平面上.”我一句 ：“不對！還有跳出海平面一瞬間那一種.”……同學們熱烈地討論著，最后目光紛紛投向我，希望能得到肯定的回答. 看著同學們的情緒被調(diào)動起來了，我這才點出今天學習的主題——直線與圓的位置關系. 學生在思考、探索、交流中有了新的啟迪，從而提高了學生學習數(shù)學的興趣與參與知識學習的熱情.

二、捕捉生活素材，優(yōu)化教學內(nèi)容

教材，只是教與學的工具，絕不是唯一的資源. 大膽而創(chuàng)造地處理教材，甚至是重組改編教材，那是教師的業(yè)務權利. 用學生當?shù)氐氖煜さ母信d趣的生活素材來取代改編教材的例題，會使他們有種“親臨其境”的感覺，從而不斷激勵他們積極探索求解的強烈愿望.

例如：教學“折扣”內(nèi)容時，教師設計幾間為了搞促銷活動的商店推出的各種各樣打折扣的優(yōu)惠辦法，以此來吸引消費者. 要求學生利用“折扣”知識，用最便宜的價錢買到同一件商品的實踐性活動. 學生根據(jù)以往所獲得的數(shù)學知識和生活常識，在應用意識的指導下，以個體或自發(fā)組成的形式，通過調(diào)查、分析、比較、討論，最后選取最便宜的購買方案，達到應用數(shù)學知識于現(xiàn)實生活的目的. 在整個數(shù)學活動過程中，學生的數(shù)學應用能力得到提高，創(chuàng)新品質得到培養(yǎng)，同時，也鍛煉了與人交往的綜合素質.

利用學生已建立的認知結構為基礎，創(chuàng)設問題情景，引發(fā)學生從自己的大腦中檢索并提取相關的知識經(jīng)驗，進行重新排列組合、聯(lián)想、遷移，經(jīng)過同化或順應，成為新的或更復雜的知識結構，這樣更有利于學生主動學習.

三、走出課堂，使學生感受數(shù)學就在我們身邊

《數(shù)學課程標準》在教學建議中明確指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情景，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本得數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望. ”這樣的教學建議我們就明確了怎樣教的問題. 新的實驗教材更能體現(xiàn)數(shù)學就在我們身邊，生活離不開數(shù)學，數(shù)學離不開生活，數(shù)學知識源于生活而最終服務于生活. 在教學中，我充分利用這有利因素，結合小學生的認知特點，能充分激發(fā)學生的認知需要，讓學生積極、主動地學習. 既然數(shù)學就在我們身邊的生活中，那么我們的數(shù)學教學就應該聯(lián)系生活、貼近生活，讓學生熟知的、親近的、現(xiàn)實的生活數(shù)學走向學生視野，進入課堂，使之產(chǎn)生親近感，誘發(fā)學生的內(nèi)在知識潛能，使學生主動地動手、動口、動腦，想辦法來探索知識的形成過程，以達到對自我生活、心理需要的滿足，獲得成功的喜悅感. 這就要求數(shù)學教師結合學生的生活經(jīng)驗和已有的知識來設計富有情趣和意義的活動，使學生切實體驗到身邊有數(shù)學，用數(shù)學可以解決生活中的實際問題，加強對數(shù)學知識的應用意識. 從而使學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感，增強其學習數(shù)學的主動性，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力.

四、借助生活問題，培養(yǎng)學生數(shù)學綜合能力

感悟數(shù)學給我們帶來的樂趣，把數(shù)學知識生活化，是數(shù)學教學的出發(fā)點和歸宿. 讓學生把課堂上獲得的知識技能用于解決實際問題，有利于進一步鞏固所學知識. 例如，教學“年、月、日”可以設計這樣的題目：把你上學時路過的超市、銀行等營業(yè)時間記一記，算一算它們各自營業(yè)多長的時間； 教完“長方形和正方形周長的計算”后設計讓學生回家量一量自己的房間的長度和寬度，再計算出房間的周長；還有類似“小明沿著長100米、寬80米的操場跑步，跑了4圈，一共跑了多少米？”這樣的題目應該聯(lián)系實際想想：要算小明一共跑了多少米，必須先求出操場一圈有多少米. 而操場一圈有多少米實際上就是在求操場的周長. 通過這樣的訓練，既發(fā)揮了學生的觀察能力，又提高了學生的綜合運用能力，進一步鞏固計算周長的知識，還能夠使學生體會到學習數(shù)學的樂趣.

總之，數(shù)學知識就在我們身邊，如果我們能在教學中重視數(shù)學知識的生活化，那么，一定會使數(shù)學更貼近生活，同時也會越來越讓學生感到生活離不開數(shù)學，數(shù)學也會變得更有活力，學生才會更喜歡數(shù)學，更主動地學習數(shù)學. 只要我們教師做一個有心人，能根據(jù)學生的實際情況，從學生的生活實際出發(fā)，將教材與實際生活緊密相連，激發(fā)學生的學習熱情，才能使我們的課堂充滿活力與朝氣，才能使學生發(fā)揮最大的潛能，才能使我們的數(shù)學教學更加多姿多彩！