黃志斌

“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日月之繁，無處不用數(shù)學(xué). ”這是我國數(shù)學(xué)家華羅庚對數(shù)學(xué)與生活所作的精彩描述. 正因為數(shù)學(xué)與生活密不可分，所以“數(shù)學(xué)教育的生活化”就成為世界各國數(shù)學(xué)教育改革的共同點. 2011版《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程. ”這就要求廣大數(shù)學(xué)教師在確定教學(xué)內(nèi)容和安排教學(xué)活動時，首先考慮到學(xué)生的生活背景，從學(xué)生熟知且感興趣的生活事例出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，通過動手實踐、自主探究、合作交流去解決問題. 簡言之就是讓生活走進數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”.

如何構(gòu)建生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂？筆者認(rèn)為可以從以下四方面去嘗試：

一、從生活實際引入，讓學(xué)生在“樂中學(xué)”

心理學(xué)家沃爾伯格的研究結(jié)果表明：學(xué)習(xí)動機越強烈，學(xué)習(xí)成績越好. 根據(jù)這個原理，“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)首先要從現(xiàn)實的、有興趣的、富有挑戰(zhàn)性的且又貼近生活實際的真實問題情境開始”. 讓學(xué)生一進入課堂，就真真切切地感受到數(shù)學(xué)就在身邊，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)其認(rèn)知需要，萌發(fā)主動探索的求知欲，為學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)奠定心理基礎(chǔ).

1. 從熟悉的生活實際引入

心理學(xué)研究結(jié)果表明：當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活實際越接近，學(xué)生自覺接納知識的積極性就越高. 根據(jù)這一特點，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活實際引入新課的學(xué)習(xí). 例如：教學(xué)“認(rèn)識人民幣” 時，可以運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境：“今天是玲玲的7歲生日，媽媽要帶她乘車去買生日蛋糕和禮物. 玲玲說：‘我長大了，讓我自己去試試吧！媽媽把錢交給玲玲，叮囑她要注意安全. 玲玲上車買了車票，下車后去蛋糕店買了蛋糕，又去玩具店買了自己喜歡的布娃娃，你們看，玲玲多高興啊！”接著教師問：“同學(xué)們，你們知道玲玲是用什么買車票和生日禮物的嗎？”學(xué)生答出是人民幣后，教師接著問：“你們都用過人民幣嗎？誰能說說你是在什么時候用的？”這一問，一下子把要學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實際生活距離拉近，喚起了學(xué)生對生活經(jīng)歷的回憶，激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的情感體驗，引發(fā)強烈的學(xué)習(xí)興趣，從而自覺、主動地投入新知的學(xué)習(xí)和探索中去.

2. 從現(xiàn)實的生動事例引入

從心理學(xué)角度分析，能否產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，主要取決于事物本身的特性、人已有的知識經(jīng)驗和人對事物的愉快情感體驗. 在日常生活中，我們往往對做過的事情印象最深，學(xué)習(xí)也一樣. 用發(fā)生在學(xué)生自己身上的生動事例引入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 例如：教學(xué)“11～20各數(shù)的認(rèn)識”時，播放一段課前錄制的老師領(lǐng)同學(xué)們過馬路的錄像. 當(dāng)同學(xué)們看到畫面中自己或熟悉人的身影時，情緒高昂. 這時，教師進一步引導(dǎo)學(xué)生觀察定格后的畫面，看畫面中有哪些人和物，數(shù)一數(shù)各是多少，從而深刻感知11～20各數(shù)是在生活中產(chǎn)生的，使學(xué)生對數(shù)產(chǎn)生親切感.

二、活用生活素材，讓學(xué)生在“做中探”

大家都知道，課本知識是有限的，而五彩繽紛的生活所提供的教育資源卻是無限的. 課本例題是靜止的，而學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展是以自身已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以“同化”為主要方式的“動態(tài)生成”過程. 所以，數(shù)學(xué)教學(xué)必須由課本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué). 教師要認(rèn)真鉆研教材，挖掘生活資源，恰當(dāng)選擇與現(xiàn)實生活、生產(chǎn)、科技密切相關(guān)的情境和問題，把社會生活的鮮活題材用于教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)，在獨立思考、動手操作、自主探究、合作交流等一系列“做數(shù)學(xué)”的活動中完成數(shù)學(xué)知識的主動建構(gòu). 例如：在教學(xué)“11～20各數(shù)的認(rèn)識”例2時，教師通過談話引出生活事例：“同學(xué)們，你們買過鉛筆嗎？現(xiàn)在小紅也要去買鉛筆，請看她要買幾支鉛筆，售貨員又是怎樣給她拿的？”接著播放一段錄像：小紅走到商場文具柜臺前說：“阿姨，我買13支鉛筆. ”售貨員邊拿邊說：“這一捆是10支，這是3支，一共是13支. ”看完這段錄像，教師通過談話反饋前面提出的問題，并提出建議：“我們也來做一個買鉛筆的游戲好不好？誰來做小顧客？先想好要買幾支鉛筆. 誰愿意做售貨員？可要邊拿邊說，讓人家聽清楚你是怎么拿的. ”學(xué)生表現(xiàn)出了很高的參與熱情，爭先恐后來上臺表演：“我買11支鉛筆. ”“這一捆是10支，這是1支，一共是11支. ”……下邊的同學(xué)不僅要做小裁判，還要思考回答“11里面有（ ）個十和（ ）個一？這個數(shù)怎么讀？”等問題. 這里，教師巧妙利用了學(xué)生的“生活經(jīng)歷”，合理配置生活原型，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，在模擬操作中親歷11～20各數(shù)的組成過程，體會計數(shù)單位“十”和“一”的不同意義，在“做”中探索，“做”中理解，“做”中體驗，“做”中解決.

三、開展“生活化”活動，讓學(xué)生在“玩中悟”

斯金納認(rèn)為，強化在塑造行為和保持行為中是不可缺少的. 教學(xué)實踐證明，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行強化，會促進他們的學(xué)習(xí)，而且強化越及時，效果越好. 活動強化是數(shù)學(xué)教學(xué)行之有效的強化方式. 教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識，設(shè)計富有情趣和意義的活動，把數(shù)學(xué)知識“蘊藏”在生活中常見的游戲和實踐活動里，使學(xué)生在“玩”中知識得到拓展延伸，思維得到發(fā)展提升.

1. 開展生活味的數(shù)學(xué)游戲

眾所周知，小學(xué)生最喜歡做游戲，這取決于兒童愛玩、好動的天性. 教學(xué)中引入游戲，能將抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識寓于富有生活趣味的活動之中，通過游戲活動，鞏固、拓展所學(xué)知識，深化認(rèn)識，活躍思維. 同時，游戲還具有競爭性和團隊性，能吸引學(xué)生全身心投入，最大限度地發(fā)揚團結(jié)協(xié)作的集體主義精神，靠集體的力量和智慧去取得勝利. 隨著課程改革的深入發(fā)展，游戲被廣泛引入數(shù)學(xué)課堂，常用的有“找朋友”“摘果子”“對口令”“開火車”“接力賽”“奪紅旗”“給小馬虎治病”“比比誰最聰明”等. 適時開展數(shù)學(xué)游戲，能夠引發(fā)學(xué)生的競爭意識，達到增加興趣、擴展思維、發(fā)展智能的目的.

2. 開展面向社會的實踐活動

小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容多數(shù)來源于生活實際，在教學(xué)中，教師必須開放小教室，把探求新知的場所延伸到社會“大課堂”，布置觀察、調(diào)查、參觀、訪問、制作、實驗等活動，讓學(xué)生有充分的時間和空間去自主求知. 例如：在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義”前，布置“尋找生活中的百分?jǐn)?shù)”活動. 上課時，由學(xué)生展示收集到的資料，交流信息：“這包薯片的包裝袋上印有‘加量20%，是說增加的重量占原來重量的20%.”“襯衣標(biāo)牌上注明‘含棉100%，是說這件襯衣是純棉的.”“這張報紙上有‘90%的感冒無須用抗菌藥，是說如果有100人患感冒，其中90人不需要用抗菌藥，靠補充VC、多喝開水、適當(dāng)休息即可治愈. ”……在展示交流活動中，學(xué)生了解到了涉及生活常識、科學(xué)知識、社會發(fā)展、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方方面面的知識，拓展延伸了知識領(lǐng)域，溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系.

四、解決生活問題，讓學(xué)生在“用中創(chuàng)”

數(shù)學(xué)課程以促進學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點，不僅要重視學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識、思想方法和技能的情況，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生能否將數(shù)學(xué)知識與自己的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來，靈活運用數(shù)學(xué)知識創(chuàng)造性地解決實際問題. 教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生運用所學(xué)知識和方法研究、探索、解決一些簡單的實際問題，幫助學(xué)生增進對知識的理解，了解知識的價值，增強學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的信心.

例如：學(xué)習(xí)了人民幣，會當(dāng)售貨員，算出10元錢最多能買幾樣文具；學(xué)習(xí)了除法應(yīng)用題和常見的數(shù)量關(guān)系，會解決旅游中的路程、時間、交通工具速度的計算以及單價、總價、最佳旅行社的選擇等問題；學(xué)習(xí)了長方體的表面積，會做小小設(shè)計師，算出制作家用電器罩所需的材料；學(xué)習(xí)了圓的知識，會解釋車輪的形狀為什么是圓的，會用圓形硬紙板做一個陀螺，確定圓心的位置，裝上手柄試試能轉(zhuǎn)多久；學(xué)習(xí)了利息之后，會當(dāng)家庭理財參謀，說說存錢應(yīng)考慮哪些因素，怎樣存最合算；學(xué)了百分率后，會當(dāng)小管家，了解家中各項日常開支，求出百分率，提出開支調(diào)整意見……這里需要強調(diào)的是，要精心設(shè)計開放的、具有“現(xiàn)實意義”的問題，調(diào)動學(xué)生的各種生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，進行綜合分析，作出合理判斷，創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)造力.

數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活. 數(shù)學(xué)教學(xué)，要以生活為題材，以活動為載體，構(gòu)建“生活化”的課堂，讓學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，在生活中體驗數(shù)學(xué)，在生活中理解和運用數(shù)學(xué)，讓每名學(xué)生都能獲得必需的數(shù)學(xué)知識.