李超

一、研讀《考綱》，研究真題，把握高考命題方向。

高三復(fù)習(xí)過程中我們要立足于《考綱》，采取“細(xì)微中見宏大，宏大中有細(xì)微”的態(tài)度和“以不變應(yīng)萬變”的處理技巧，但又要能跳出《考綱》，站在《考綱》之上來看“高考”。高考試題=取材+立意，我們只有立足于“取材”和“立意”這兩個基本點(diǎn)，做到對知識的“點(diǎn)、線、面、體”全方位的理解和整合。在讀題審題能力、分析問題能力、獲取信息能力、實(shí)驗探究能力、語言組織和表達(dá)能力等方面加強(qiáng)培養(yǎng)和訓(xùn)練。對于近幾年的高考試題也要進(jìn)行仔細(xì)地研究，明確“考什么”、“怎么考”，通過研究高考試題的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，更能準(zhǔn)確把握高考的方向。

二、重基礎(chǔ)，緩速度，抓主干，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

高考題目雖然年年都有變化，但考查學(xué)生“分析問題和解決問題”的命題指導(dǎo)思想和命題“源于課本而高于課本”的原則一直都沒有變化，高考題最鮮明的特點(diǎn)之一就是基礎(chǔ)性。對于進(jìn)入高三的學(xué)生，知識增多，難度加大，但仍需放慢教學(xué)速度，夯實(shí)基礎(chǔ)，特別是一輪復(fù)習(xí)，要幫助學(xué)生平穩(wěn)過渡，逐漸提高，以適應(yīng)高三的生物學(xué)習(xí)。對于以前所學(xué)知識要更深一層的去理解，刨根問底，使學(xué)生在課堂理解的基礎(chǔ)上加深記憶。重基礎(chǔ)的同時還要突出主干，因為高考不可能面面俱到，還是以主干知識的考查為主。例如：代謝、調(diào)節(jié)、遺傳和變異、生物與環(huán)境、實(shí)驗、選修這六個主干。復(fù)習(xí)時還應(yīng)把生物學(xué)知識融會貫通，分類整理、歸納，可用分枝法、輻射法、圖表法等形成知識網(wǎng)絡(luò)圖，強(qiáng)調(diào)知識的內(nèi)在聯(lián)系。用概念圖、流程圖強(qiáng)化內(nèi)涵和過程，把每個知識點(diǎn)通過不同的視角與其他多個知識點(diǎn)相聯(lián)系。通過這種有針對性的復(fù)習(xí)讓學(xué)生的復(fù)習(xí)方向更加明確，復(fù)習(xí)效果更加顯著。

三、精選精練精講，提高復(fù)習(xí)效果

高三學(xué)生每天的時間緊、題量大，習(xí)題的訓(xùn)練要以質(zhì)取勝。這就需要我們老師下題海讓學(xué)生上岸。選題要貼近學(xué)生需求，考慮不同層次學(xué)生的實(shí)際，要與考試說明的要求相吻合。老師只有做到精選學(xué)生才能精練。習(xí)題講解應(yīng)有針對性，對于出錯率較高的題目精講，可以一題多變，一問多變，從不同角度啟發(fā)學(xué)生，發(fā)散思維。通過練題讓學(xué)生理解基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)審題能力、把握解題規(guī)律，提高解題能力。

四、反思糾錯

有反思就有提高。學(xué)生做題的錯誤一般都是概念的理解錯誤，或者概念模糊，這樣造成的錯誤是大量的，而且這些錯誤如果不去發(fā)現(xiàn)，不去真正的搞懂它，你會錯很多次，而自己還不知道怎么錯的，所以要把概念搞清楚，錯了一道題，要知道到底錯在什么地方？只有經(jīng)過這樣艱苦的思索的過程，才能有所提高。

教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思，勤于反思，可以通過摘抄法、標(biāo)記法、 裁剪法等，把自己平時出錯率高的題目、月考中的錯題積累在糾錯本上，并寫好出錯的原因以及簡單的解析，便于以后查看。這樣如果下一次遇到相同或類似的題目就可以很方便的翻出糾錯本查看。如此循環(huán)，采用“銷號”的方式就可以把自己的錯題逐漸消滅。對“事故易發(fā)地帶”有意識地加以強(qiáng)化訓(xùn)練，就能監(jiān)督自己把握重點(diǎn)，消除盲點(diǎn)，加強(qiáng)弱點(diǎn)，從而提高成績。

五、充分利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)難度。

由于高三復(fù)習(xí)需要學(xué)生記憶的知識比較多，內(nèi)容相對比較抽象，課堂容量也很大，所以要善于利用多媒體，特別是在二輪復(fù)習(xí)時。對于要用的課件應(yīng)先查閱了大量的可利用的教學(xué)資源，再按照自己的教學(xué)意圖修改后，才能運(yùn)用于課堂教學(xué)，例如表格，圖片，錄像等媒體方式，可以把抽象的知識形象直觀的呈現(xiàn)出來，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更有利于學(xué)生接受新知識，同時也節(jié)省了課堂寫板書的時間。

六、加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

實(shí)驗?zāi)芰Φ目疾橐彩歉呖伎疾榈囊粋€方面。有的題目是改正錯誤的實(shí)驗步驟，有的是要求設(shè)計實(shí)驗步驟，有的要求預(yù)測實(shí)驗結(jié)果或分析實(shí)驗現(xiàn)象等。這些題目從方案到結(jié)果的分析都是開放的，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神，真正是在考能力。教師講實(shí)驗，學(xué)生背實(shí)驗肯定不行；照著教材的實(shí)驗設(shè)計依樣畫葫蘆做實(shí)驗也不行。在實(shí)驗教學(xué)中我們必須讓學(xué)生真正弄懂驗原理，弄清實(shí)驗中每一步設(shè)計的科學(xué)依據(jù)。要讓學(xué)生掌握整個中學(xué)階段課本中的所有實(shí)驗，包括經(jīng)典實(shí)驗和學(xué)生實(shí)驗，并應(yīng)用其中的一些實(shí)驗的基本原理和基本方法，如對比實(shí)驗法、單因子實(shí)驗法、重復(fù)實(shí)驗法等。同時應(yīng)增加一些探索性的、開放性的實(shí)驗，放手讓學(xué)生自己設(shè)計方案、動手操作，從而提高學(xué)生的實(shí)驗?zāi)芰Α?/p>

七、加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，關(guān)注生物學(xué)熱點(diǎn)問題。

多關(guān)注生活、關(guān)注社會，利用所學(xué)知識去解決遇到的、了解到的各類問題。高考生物試題是以現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)理論和實(shí)際問題進(jìn)行立意命題的，力求比較真實(shí)和全面的模擬現(xiàn)實(shí)。復(fù)習(xí)時，要從各種媒體中獲取生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點(diǎn)問題，如人類基因組計劃、器官移植、克隆技術(shù)、艾滋病、非典型肺炎、生態(tài)農(nóng)業(yè)、禽流感等與生命科學(xué)息息相關(guān)的問題，培養(yǎng)學(xué)生提取信息、分析信息、遷移信息的能力。

總之，高三復(fù)習(xí)時間緊，任務(wù)重、壓力大，這就要求我們老師不斷的反思、總結(jié)，探索出一條高效的復(fù)習(xí)之路，從而最大限度地提高學(xué)生的成績。