凌利琴

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率，是擺在我們英語(yǔ)教師面前的一個(gè)必須面對(duì)的課題。特別是在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式下，課堂教學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，要真正把課堂交給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的權(quán)利、交流展示的平臺(tái)還給學(xué)生。從課堂表現(xiàn)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)展示和相互交流可以激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。所以，課堂教學(xué)應(yīng)該放手讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，讓學(xué)生自己總結(jié)知識(shí)要領(lǐng)，并內(nèi)化為解決問(wèn)題的能力。

【關(guān)鍵詞】合作探究自主學(xué)習(xí)教學(xué)主體互動(dòng)

一、確定培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)

英語(yǔ)不同于其它基礎(chǔ)學(xué)科， 其語(yǔ)言技能是需要通過(guò)學(xué)生個(gè)人的實(shí)踐才能得到培養(yǎng)和提高。 它的教學(xué)效果應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為依據(jù)， 而學(xué)習(xí)效果在很大程度上取決于學(xué)生的主觀能動(dòng)性和參與性。認(rèn)識(shí)理論認(rèn)為： 英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是新舊語(yǔ)言知識(shí)不斷結(jié)合的過(guò)程，也就是語(yǔ)言能力從理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為自動(dòng)應(yīng)用的過(guò)程，而這種結(jié)合與轉(zhuǎn)換都必須通過(guò)學(xué)生的自身活動(dòng)才能得以實(shí)現(xiàn)。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要確定培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，以釋放、開(kāi)發(fā)學(xué)生的主體性。

二、保證教學(xué)主體的互動(dòng)

下面以完成Life in the future（NSEFC Book5 Unit3） 后的一節(jié)擴(kuò)展課為例，看看在各個(gè)環(huán)節(jié)中如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體的多元互動(dòng)：

（1）、課前準(zhǔn)備 ：首先，學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，向他們布置學(xué)習(xí)任務(wù)，以Life in the future為核心的話題，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)等渠道收集有關(guān)未來(lái)的材料，準(zhǔn)備在課堂上交流。其次，教師根據(jù)各個(gè)小組收集的資料進(jìn)行指導(dǎo)：刪掉雷同的，并幫助他們進(jìn)行分類，接著，各小組成員收集好素材，進(jìn)行取舍和整理，并制作成多媒體課件。最后，教師對(duì)每組的課件進(jìn)行審核，指導(dǎo)學(xué)生選取重要的信息，并選一個(gè)代表準(zhǔn)備上講臺(tái)展示。

（2）、導(dǎo)入

教師放一段有關(guān)未來(lái)生活的錄像，然后讓學(xué)生分組搶答" What will it be

in the future？"，學(xué)生們積極舉手回答，想象力非常豐富，課堂氣氛十分活躍，教師將幾個(gè)可能用到的句型寫(xiě)在黑板上，如："Suppose that…， imagine that…，

It is likely that…， It is possible that…"，指導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)運(yùn)用。

（3）、實(shí)踐切入主題后，教師深入學(xué)生中間，給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，詢問(wèn)學(xué)生是否分組準(zhǔn)備好要說(shuō)的話題，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)展示，講解有關(guān)未來(lái)生活。于是，各組學(xué)生分別派代表上講臺(tái)分專題講解，如：" Animals in the future" "Daily life in

the future"， "Under sea life in the future"， etc. 他們表現(xiàn)良好，不時(shí)地提問(wèn)，偶爾即興發(fā)揮，臺(tái)下的學(xué)生也表現(xiàn)興奮，不時(shí)會(huì)心大笑。

（4）、拓展

學(xué)生們探討未來(lái)生活以后，教師又布置了一項(xiàng)任務(wù)，即分組討論：" What you

will be in the future？"，要求學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論、并選一名代表進(jìn)行書(shū)寫(xiě)記錄，最后讀給全班聽(tīng)。學(xué)生們踴躍參與，將這堂課推向高潮。

（5）、放音樂(lè)

最后，教師放一首英文歌曲，名字叫" What will be， will be"，歌曲的主題也是："What will you be in the future"，學(xué)生們跟著優(yōu)美的旋律唱起來(lái)。唱完后布置寫(xiě)作任務(wù)：Write a passage about what you will be in the future. 由以上課例可見(jiàn)：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能充分考慮并保證教學(xué)主體的互動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和"任務(wù)型"的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題，才能逐步培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識(shí)、創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。

三、創(chuàng)設(shè)知識(shí)教學(xué)情境化

在教學(xué)中，學(xué)生要將所學(xué)知識(shí)要內(nèi)化為自己的語(yǔ)言能力，我們可以采取以下方式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境：如在上The million pound bank-note這一單元的課文整體理解時(shí)，我在電腦屏幕上顯示出一張百萬(wàn)英磅的支票，然后引導(dǎo)同學(xué)們隨著畫(huà)面的不斷變化，歸納出故事大概：迷路London， 會(huì)面富翁兄弟，飯店奇遇。然后，在一片哄笑聲中，我取出了Roderick and Oliver的燕尾服與高帽子，Henry的爛衣服及其它道具，要求學(xué)生們稍作準(zhǔn)備（五分鐘后）上臺(tái)表演。結(jié)果，在一陣交頭接耳、你推我讓之后，有幾對(duì)學(xué)生分別演繹了以上三幅情景，引來(lái)掌聲、笑聲不絕。隨后，我提出了一個(gè)問(wèn)題：What is the end of the story？學(xué)生在熱烈的討論后講出了五花八門(mén)的結(jié)局：如Henry 以錢(qián)投資，成功競(jìng)選州長(zhǎng)；富翁索回金錢(qián)，Henry悲傷而死等，很好地起到了鍛煉思維的目的。通過(guò)角色表演創(chuàng)設(shè)情境 ，情境化教學(xué)會(huì)讓學(xué)生的思路"活"起來(lái)，讓學(xué)生自主地實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的有效遷移。

四、結(jié)論

1、新的教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用語(yǔ)言的綜合能力。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生吸收較多的語(yǔ)言知識(shí)，但并不代表學(xué)生具備綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。學(xué)案的編寫(xiě)注意因材施教，提高學(xué)生自身吸收的能力，幫助學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力。

配合新課程標(biāo)準(zhǔn)，"以生為本"的學(xué)習(xí)方式，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，倡導(dǎo)以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力多元互動(dòng)情境化的教學(xué)模式，不失為一種有益的嘗試。

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