石梅

【摘要】目前，高校對大學(xué)生的英語教學(xué)做出了改革，學(xué)校更加傾向于鼓勵大學(xué)生自主學(xué)習(xí)，便于盡早達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)是一種可提高學(xué)習(xí)效益的學(xué)習(xí)能力，在大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中能夠起到引導(dǎo)作用，是學(xué)生進(jìn)步、成長的需要?，F(xiàn)階段，社會競爭越來越激烈，大學(xué)生必須掌握多項技能，才能夠更好的適應(yīng)社會競爭，自主學(xué)習(xí)對他們而言至關(guān)重要，有利于培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文主要分析如何培養(yǎng)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力，探討大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)能力 英語 大學(xué)生

大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵在于學(xué)生要獨(dú)立、靈活、主動學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)效果大大提升。在我國大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中，因缺乏英語語境，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度加大，這就更需要鼓勵大學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣[1]。自主學(xué)習(xí)具備自主性、民主性、開放性、創(chuàng)造性、差異性等多個特征，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)其多方面的能力。在信息化時代，人們必須對多種信息進(jìn)行處理，對人才的要求越來越嚴(yán)格，大學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，可提高自身的學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)社會發(fā)展需求。

一、大學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的問題表現(xiàn)

（一）學(xué)生未確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

從目前我國的英語學(xué)習(xí)情況上看，很多高校的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，單純?yōu)榱藨?yīng)付考試而學(xué)習(xí)，只注重與考試相關(guān)的部分，以四級、六級考試內(nèi)容為依據(jù)，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，其學(xué)生目的并不明確，動機(jī)水平較低，在英語學(xué)習(xí)上，他們并沒有十足的興趣，也體會不到英語學(xué)習(xí)的趣味性，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)很難開展。

（二）缺乏有效的學(xué)習(xí)策略

雖然部分大學(xué)生已經(jīng)意識到自主學(xué)習(xí)對英語課程的重要性，但是他們對自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識僅僅停留于初級層面，并未將知識變?yōu)槟芰Α４蟛糠謱W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，未制定完善的學(xué)習(xí)計劃，盡管部分學(xué)生制定了計劃，不過并沒有考慮該計劃實(shí)施的可能性，沒有充分發(fā)揮學(xué)習(xí)計劃的作用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與能力較弱。

（三）學(xué)生對依賴性太高

目前，英語課堂仍然是以老師講課為主，然而學(xué)生之間存在個體的差異性，學(xué)生對于自身的學(xué)習(xí)狀況并不了解，且沒有分析英語學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，導(dǎo)致其自主學(xué)習(xí)的主動性非常缺乏，他們通常無法在規(guī)定時間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)自己制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏有效的自我管理能力，對老師的依賴性太高，不愿自己動手查字典、查資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生與學(xué)生間私下對于英語學(xué)習(xí)的討論非常少[2]。

二、自主學(xué)習(xí)在大學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

（一）要求學(xué)生制定學(xué)習(xí)策略

老師要意識到學(xué)生個體間的差異，其中包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、英語基礎(chǔ)等，以學(xué)生的個人學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，指導(dǎo)他們制定合理的學(xué)習(xí)策略，便于學(xué)生提高自我管理能力與自我決策能力。另外，要指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)策略掌握，強(qiáng)化英語口語訓(xùn)練。在學(xué)生學(xué)習(xí)期間，他們的翻譯、讀寫、聽說能力均要達(dá)標(biāo)，老師在英語課堂的教育中，要講授讀寫、聽說等能力的掌握技巧，要求學(xué)生做好筆記，課下要進(jìn)行復(fù)習(xí)。例如在講述不定式的內(nèi)容時，老師必須要讓學(xué)生了解，有一些表示感官的動詞，如see， hear， watch等和某些使役動詞（let， make， have等），其后跟不定式作賓語補(bǔ)足語時，不定式通常不帶to。制定英語學(xué)習(xí)策略的目的在于引導(dǎo)學(xué)生制定出有效的學(xué)習(xí)方案，明確英語學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，選擇適合自己的方法提高英語學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)[3]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，使大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，這對于形成自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義。老師需營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，在潛移默化作用的影響下，向?qū)W生傳遞學(xué)習(xí)理念，讓大學(xué)生意識到自主學(xué)習(xí)的重要性，充分體現(xiàn)他們的主體地位，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識。老師要挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，在英語課堂中，針對表現(xiàn)良好同學(xué)提出表揚(yáng)，對于英語基礎(chǔ)較差的同學(xué)要給予鼓勵，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充滿自信，有利于學(xué)生自主解決英語課堂中遇到的難題[4]。

（三）鼓勵學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)活動

英語課堂是一個充滿創(chuàng)新與想象力的課堂，在課程教育中，老師要了解學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，與他們分享學(xué)習(xí)心得，對其思維能力、學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生自主獲取新的知識。老師可指導(dǎo)學(xué)生組織自主學(xué)習(xí)活動，例如開展英語演講活動，所有學(xué)生均可踴躍發(fā)言，或者開展英語辯論活動，在辯論中要求學(xué)生利用英語交流，通過這種趣味性的活動方式，可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識與學(xué)習(xí)能力，明確英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（四）為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多條件

學(xué)校要將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于英語課程教育中建立多元信息網(wǎng)與服務(wù)系統(tǒng)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供更多資源，使他們的需求得以滿足。老師可以融入開放式教學(xué)模式，利用音像、視頻、圖片等方式展現(xiàn)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，使教學(xué)形式更加多元化，有利于完善教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，學(xué)生也在自主學(xué)習(xí)中，也可以利用多媒體資源，查閱自己需要的資料，及時解決英語學(xué)習(xí)中遇到的難題。

結(jié)束語：

培養(yǎng)大學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)意識，可以提高高校的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，使教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，便于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力與學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自覺性、主動性。通過本次研究了解到，高?？梢詫⒆灾鲗W(xué)習(xí)模式應(yīng)用于大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中，提高英語教學(xué)水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王嶸，田金平.淺議大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].山西師大學(xué)報（社會科學(xué)版），2011（02）：158-160.

[2]孫雪娥，金曉紅.非英語專業(yè)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)——以地方本科院校為例[J].商洛學(xué)院學(xué)報，2014（01）：68-72.

[3]蔡立穎，蔡立冬.關(guān)于培養(yǎng)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)思考[J].長春理工大學(xué)學(xué)報（高教版），2010（01）：118-119.

[4]董雅娟.非英語專業(yè)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究與實(shí)踐[J].現(xiàn)代交際，2010（02）：60-61.