吳耀宇+吳凡塵

摘要：自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。研究發(fā)現(xiàn)，目前網(wǎng)絡環(huán)境下的大學生在自主學習的學習動機、學習策略等方面存在一定問題。為培養(yǎng)大學生網(wǎng)絡環(huán)境下的自主學習能力，促進大學生學業(yè)水平的提升，可以從激發(fā)學習動機、制定學習方案、提升自我效能感、掌握網(wǎng)絡學習技能等方面入手。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境；大學生；自主學習能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）21-0144-02

顧名思義，自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。借助網(wǎng)絡環(huán)境和數(shù)字化技術(shù)開展的網(wǎng)絡學習活動已發(fā)展成為實現(xiàn)學習的終身化和社會化的一種有效途徑。在網(wǎng)絡環(huán)境下，要使大學生具備繼續(xù)學習和終身學習的能力，使他們將來更好地為社會服務，必須積極調(diào)動學生的非智力因素和一切有效的現(xiàn)代化教育手段，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

長期的教學實踐和學習經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡環(huán)境下的大學生在自主學習方面存在以下問題：第一，網(wǎng)絡自主學習的學習動機不夠強烈，部分學習者選擇網(wǎng)絡學習的動機不是內(nèi)在的或自我激發(fā)的；第二，網(wǎng)絡學習者在進行網(wǎng)絡學習時，不能很好地規(guī)劃學習，沒有一個較為明確的學習目標，容易失去方向感；第三，大部分網(wǎng)絡學習者的自我效能感不高，對通過網(wǎng)絡完成學業(yè)沒有很強的信心；第四，學習者對一些網(wǎng)絡學習技能掌握的還不是很熟練。甚至有部分學習者未掌握“接收電子郵件”這項網(wǎng)絡學習技能。從以上結(jié)果來看，大學生的網(wǎng)絡自主學習能力還有待進一步的提高。為了使網(wǎng)絡資源能夠更好地服務于我們的學習，對于大學生網(wǎng)絡自主學習能力的培養(yǎng)，筆者提出這樣幾點建議：

1 激發(fā)學習動機，奠定大學生網(wǎng)絡自主學習的基礎(chǔ)

在網(wǎng)絡學習環(huán)境中，學習是一個主動的、有目標的過程，在這一過程中學生通過主動探索、主動發(fā)現(xiàn)來完成自己的學習目標。如何保證學生的自主學習能順利完成，能有地進行呢？學習者具有適度的學習動機、適宜的學習策略是最為重要的因素。

1.1 為網(wǎng)絡學習系統(tǒng)設計一個友好的互動界面

首先，設計一個友好的登錄界面，讓學習者易于、樂于進入學習系統(tǒng)。在登錄界面可以呈現(xiàn)一些學習目標，便于學習者選擇；同時學習目標有激勵學習的作用，學習者帶著目標去學習，清楚能夠?qū)W到什么。（如圖1）

其次，提供課程導航，明確學習目標。學習者進入學習系統(tǒng)，如果能夠看到一個框架清晰的課程導航系統(tǒng)（如圖2，圖3）那么學習者的學習目標將會更加清晰明確，繼而調(diào)動學習者的學習動機。

1.2 利用媒體技術(shù)的優(yōu)化組合，引起學習者的注意，激發(fā)學習興趣

研究表明，學習者注意力的保持不僅與材料的性質(zhì)有關(guān)，還與材料的變化有關(guān)。而媒體技術(shù)（如視頻、flash動畫、小游戲、模擬仿真等）就具有形、色、聲、畫的獨特效果，鮮明的表現(xiàn)力和直觀的形象性，若將媒體技術(shù)進一步優(yōu)化組合，就能更好地調(diào)動學習者的多種感官，吸引其注意力，喚起其濃厚的學習興趣，使其不知不覺地進入學習情境之中，從而提高學習者學習興趣，激發(fā)其學習動機。

1.3 精心設計學習交互活動，促進情感交流，保持學習者的內(nèi)在學習動機

交互活動的設計有助于解決網(wǎng)絡學習者所存在的因缺乏人際互動與心理認同而產(chǎn)生學習障礙的問題。比如，可以設計在線問題討論區(qū)，學習答疑區(qū)，使學生者可以進行實時的問題討論，及時解決學習過程中的困難。可以安排一些專業(yè)人員，可以是專業(yè)的老師，跟學習者進行交流討論，為學習者排憂解難，通過這些專業(yè)人員，學習者在網(wǎng)絡學習過程中的意見及建議可以得到及時反饋，滿足學習者的需求。網(wǎng)絡學習中通常會有檢查學習者學習效果的測驗模塊，根據(jù)學習內(nèi)容，在測驗模塊中設計了不同類型的習題。學習者每答完一道題目后，對回答正確的題目，作出表揚夸贊的反饋，對回答錯誤的題目，作出鼓勵加油的反饋，學習者將對網(wǎng)絡學習更有青睞。這些措施的采取，其目的都是為了培養(yǎng)網(wǎng)絡學習中的人際交流與關(guān)懷，以維持與激發(fā)學習者在一種人文情懷濃郁的學習環(huán)境中的學習動機。

2 制定學習方案，創(chuàng)新網(wǎng)絡自主學習途徑

2.1 在充分了解學習目標的前提下，制定切實有效的學習計劃

網(wǎng)絡自主學習強調(diào)高度自主化，學習者在學習時，一定要有具體、詳細的目標，在此基礎(chǔ)上再制定切實可行的學習計劃，才有可能實現(xiàn)當初預定的目標。

2.2 制定短期的、階段性的學習目標，并保質(zhì)保量完成

學習者在了解了網(wǎng)絡教學的學習綱要后，給自己制訂了完整的學習計劃，這樣一整套學習計劃肯定不能在短時間內(nèi)完成，它必須經(jīng)過幾輪的學習，復習鞏固，才能達到目標要求。學習者在這樣的情況下往往會失去了完成學習計劃的信心。所以，網(wǎng)絡學習者要學會制定短期的、階段性的學習目標，比如，一套網(wǎng)絡課程中包含幾個章節(jié)的知識點，一個章節(jié)中還涵蓋了幾個單元的內(nèi)容，學習者要分幾段時間完成這套課程的學習，制定好章節(jié)學習計劃，在每個單元學習之前，制定一個單元學習計劃，一定有助于學習者在網(wǎng)絡學習中把握重點，提高效率。

2.3 合理安排時間，及時完成學習計劃

學習者制定好網(wǎng)絡學習計劃，可以規(guī)劃每一項任務的完成時間，在一項任務和下一項任務之間可以安排娛樂的時間，比如聽音樂，瀏覽網(wǎng)頁等。網(wǎng)絡學習也需要勞逸結(jié)合，所以學習者要合理安排時間，按時完成學習計劃，提高網(wǎng)絡學習的效率。

3 提升自我效能感，增添網(wǎng)絡自主學習新動力

3.1 增加成功的體驗，建立穩(wěn)定的網(wǎng)絡學習自我效能感

影響自我效能感的因素很多，其中成功體驗是獲得自我效能感的最重要、最基本的途徑。網(wǎng)絡學習中經(jīng)常的成功體驗會使學習者建立起穩(wěn)定的網(wǎng)絡學習自我效能感， 并且不會因一時的挫折而降低。因此，幫助網(wǎng)絡學習者設置合適的學習目標，要考慮到網(wǎng)絡學習自身的特點，把長期的、困難的目標分解成具體的、近期的、簡單的目標， 按照“小步子”的原則，由低到難，使學習者看到從事復雜網(wǎng)絡課程學習過程中的每一點進步， 認識到自己還有潛力可挖，不斷地體驗到成功感，從而樹立信心，提升自我效能感。

3.2 積極反饋，不斷豐富網(wǎng)絡學習內(nèi)容

設計者應隨時關(guān)注學習者的問題反饋、鼓勵，及時積極的反饋可以有效地增加網(wǎng)絡學習者通過網(wǎng)絡完成學業(yè)的信心；同時不斷豐富、不斷豐富網(wǎng)絡課程的學習內(nèi)容，這樣才能更好地激發(fā)學習者的學習興趣，有利于保持學習者的學習動機，促進學習者順利地繼續(xù)學習。

4 熟練掌握網(wǎng)絡學習技能和方法，提升網(wǎng)絡學習效率

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當今大學生作為數(shù)字時代的“原住民”， 90%以上的學習者掌握了“利用搜索引擎查找資料”和“下載需要的學習軟件”的技能，僅有7.9%的學習者還沒有掌握“學習在線課程”，2.3%的學習者還沒有掌握“收發(fā)電子郵件”技能。但進一步的研究發(fā)現(xiàn)，不少大學生并不熟悉搜索工具，尤其是一些專業(yè)的搜索引擎，在搜集信息過程中常常會出現(xiàn)信息偏差的現(xiàn)象。因此，大學生應重點加強學習在線課程的網(wǎng)絡學習技能，有助于提高網(wǎng)絡學習的效率和效果；在利用搜索引擎查找資料時，應當注意關(guān)鍵詞的精準，以便搜索到精確的學習資料信息。

綜上所述，網(wǎng)絡自主學習能力是大學生終身發(fā)展的基礎(chǔ)，網(wǎng)絡技術(shù)的不斷發(fā)展和網(wǎng)絡學習資源的不斷豐富決定了網(wǎng)絡自主學習將成為大學生走出校門后所采用的主要學習方式。大學生網(wǎng)絡自主學習水平的高低不僅影響其學業(yè)成績，而且對其畢生發(fā)展也將產(chǎn)生深遠的影響。應加強對大學生在網(wǎng)絡自主學習上的引導，大力激發(fā)其學習動機，尤其是要增強大學生網(wǎng)絡自主學習的自我效能感，使大學生能夠充分認識網(wǎng)絡自主學習的價值和意義。教會大學生設置合適的目標，以增強大學生網(wǎng)絡自主學習的主動性和自覺性。教會大學生制定合理的網(wǎng)絡自主學習方案，熟練掌握網(wǎng)絡學習技能和方法，指導大學生進行自我監(jiān)控，增強其網(wǎng)絡自主學習的效率。

參考文獻：

[1] 劉洪莉， 王朋嬌. 網(wǎng)絡課程學習者學習動機的激發(fā)和保持策略[J]. 現(xiàn)代遠程教育研究， 2006（3）： 25-28.

[2] 王同明. 網(wǎng)絡課程中促進自主學習的策略設計[J]. 成人教育， 2011（6）： 36-37.

[3] 馮石崗， 李春華. 關(guān)于加強大學生自主學習能力培養(yǎng)問題研究[J]. 河北工業(yè)大學學報， 2009（12）： 65-68.

摘要：隨著我國社會的快速發(fā)展，人們對于現(xiàn)代最新的科學技術(shù)需求也在不斷增加，數(shù)字媒體就是其中非常重要的一項內(nèi)容，同時這也是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，呈現(xiàn)出來的一種最新類型的科學技術(shù)模式，現(xiàn)階段社會對于數(shù)字媒體中專業(yè)的技術(shù)性人才具有非常大的需求量，主要就是因為數(shù)字媒體是一種新型的技術(shù)，從事這也專業(yè)的人員比較少，因此很多高校中也紛紛開設這一專業(yè)，以便于能夠適應社會的發(fā)展需求。我國的高校中，對于數(shù)字媒體專業(yè)人才的培養(yǎng)模式相對還比較落后，存在著一定的滯后性，因此難以滿足社會中對于相關(guān)人員的需求。下面本文基于社會發(fā)展需求情況，以及數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)需求中存在的問題進行分析，同時提出相關(guān)人才的培養(yǎng)方式，以期能夠為我國數(shù)字媒體技術(shù)發(fā)展提供良好的參考意見。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)需求；數(shù)字媒體技術(shù)；人才培養(yǎng)；模式

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）21-0140-02

對于技術(shù)型人才的培養(yǎng)，一般情況下所采取的模式是需要按照特別指定出來的專業(yè)所培養(yǎng)的目標，其中主要就是以科學的課程體系加上人才教育實施過程的總結(jié)果。其中對于專業(yè)人才培養(yǎng)的目標一般情況下需要指定培養(yǎng)定位以及專業(yè)技能的規(guī)格這兩個方面的內(nèi)容，其中課程體系所開設的教學活動，才構(gòu)成人才培養(yǎng)模式的主要核心內(nèi)容。隨著我國數(shù)字化時代的逐漸到來，數(shù)字媒體的應用在這一時代逐漸出現(xiàn)，這也是現(xiàn)階段社會中對于數(shù)字媒體人才需求量加大的主要原因，基于這樣的需求，我國很多高校中都開設了比較專業(yè)的適合社會發(fā)展的相關(guān)培養(yǎng)方式。但是現(xiàn)階段我國很多高校對于數(shù)字媒體專業(yè)的開始時間比較短，培養(yǎng)模式還存在著一定的滯后性，因此所培養(yǎng)的人才質(zhì)量并不能夠滿足社會發(fā)展的需求，因此本文還需要分析現(xiàn)階段的產(chǎn)業(yè)需求，在這一需求情況下改進數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的方式，以期能夠促進我國數(shù)字媒體技術(shù)的快速發(fā)展。

1 數(shù)字媒體專業(yè)對于人才培養(yǎng)的方式

在現(xiàn)階段，數(shù)字媒體是一種新型的信息技術(shù)，并且這也是一種最新的科學，社會中對于數(shù)字媒體主業(yè)人才還有著非常多的需求量，在我國很多高校順應社會需求開設了數(shù)字媒體專業(yè)，其中就包括綜合類院校、藝術(shù)院校以及工科院校，還有師范類院校等等，不同的類型的高校中，對于媒體專業(yè)人才培養(yǎng)模式還有著不同的情況。在師范類院校中，對于數(shù)字媒體專業(yè)學生的定位主要屬于復合型的人才，因此還需要學生在學習的過程中能夠做到文科和理科通用，這樣能夠良好的促進學生的全面發(fā)展，這樣學生在畢業(yè)之后走向就業(yè)道路之后的就業(yè)渠道相關(guān)才比較多，同時在社會中的發(fā)展空間也比較大。而工科類院校中對于數(shù)字媒體的人才培養(yǎng)中，手段和模式與師范院校中比較相似，對于相關(guān)人才的確定也比較準確，因此校園中也能夠按照學生的發(fā)展，以培養(yǎng)應用型人才為主要的課程方式。綜合類院校中，在數(shù)字媒體人才的培養(yǎng)上，主要的課程就是有關(guān)于數(shù)字的原理和計算機程序等內(nèi)容。藝術(shù)類院校中，對于相關(guān)人才的培養(yǎng)，其中主要的課程就是電視的原理，重點需要培養(yǎng)的就是學生對于藝術(shù)的創(chuàng)新能力[1]。

2 數(shù)字媒體對于人才培養(yǎng)的誤區(qū)

在我國各個院校中，對于數(shù)字媒體技術(shù)行人才的培養(yǎng)過程中還存在著很多問題，其中主要就有幾個方面：首先就是對于人才培養(yǎng)的目標定位不是非常準確，現(xiàn)階段我國數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展非常迅速，其中能夠設計到的內(nèi)容也是非常復雜的，因此很多高校在人才的定位過程中比較不清晰，所以很難和數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)中的需求保持一致的狀態(tài)；其次在學生對于專業(yè)技能的良好分析，和社會的需求發(fā)展相比較還比較落后。由于對于社會中人才的培養(yǎng)目標并不準確，因此學生的專業(yè)技能培養(yǎng)過程中還有非常多的問題，因此學生所掌握的技能難以滿足社會的領(lǐng)域。最后在校園課程體系的設計方面，很多校園課程體系設置并不科學，對于現(xiàn)階段社會的發(fā)展情況，以及對于人才的需求情況下，很多高校并沒有發(fā)展社會需求情況，因此導致人才培養(yǎng)過程中課程設計的缺失，因此影響課程體系的良好構(gòu)建[2]。

1）人才培養(yǎng)定位不清晰

在數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的過程中，很多領(lǐng)域中都出現(xiàn)了一個新型的技術(shù)，因此很多高校對于數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展并沒有非常深入的了解。因此校園中對于能夠培養(yǎng)出來的人才并沒有非常深入的了解，對于人才未來走向崗位之后在社會中的定位并不清晰。很多高校都在使用復合型人才、高技術(shù)人才以及高級人才等，這種人才培養(yǎng)的定位比較模糊。很多高校中對于人才培養(yǎng)定位非常模糊、不清晰，甚至其中的比例高達75%。這樣模糊不清晰定位相對于數(shù)字媒體技術(shù)來說還需要保持一致，這樣才能夠保證數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)中真正得到專業(yè)性人才[3]。

2）專業(yè)技能規(guī)格較低

由于現(xiàn)階段高校中對于人才定位并不清晰，這也造成了高校中人才專業(yè)技能規(guī)格比較低的情況。很多校園中都認為數(shù)字媒體技術(shù)準也還不僅僅是計算機學科和藝術(shù)學習的簡單匯合。例如：很多高校中對于數(shù)字媒體以技術(shù)專業(yè)的技能規(guī)定為：計算機科學技術(shù)的基本理論知識，還有熟練地掌握其中的制作軟件，還需要學生能夠具有良好的審美能力，以及設計等很多相關(guān)方面的工作，但是在實際上學生掌握的僅僅是計算機科學理論。因此很多校園中的數(shù)字媒體技術(shù)的專業(yè)規(guī)格都沒有掌握這些新技術(shù)的內(nèi)容，同時也沒有了解到技能所需要掌握的要求，導致數(shù)字媒體技術(shù)的發(fā)展情況落后于產(chǎn)業(yè)技術(shù)的最新發(fā)展情況[4]。

3）課程體系設置不科學

現(xiàn)階段，很多高校中專業(yè)技能規(guī)格相對比較低，很多校園中對于數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的課程設置并不科學，其中所涉及的課程內(nèi)容并沒有具體的特點。很多校園中的專業(yè)技能規(guī)格僅僅是在掌握計算機科學技術(shù)的基本理論知識和技能的基礎(chǔ)上，同時校園中也簡單地認為需要把計算機課程和藝術(shù)類課程相結(jié)合，就能夠良好的構(gòu)成數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)，這樣就造成了很多校園中對于數(shù)字媒體技術(shù)的人才培養(yǎng)看似和計算機專業(yè)、游戲?qū)I(yè)相關(guān)聯(lián)，但是其中能夠涉及的內(nèi)容還非常少。而對于學生而言，掌握新的知識都需要科學課程體系的設置，特別是具有鮮明特點的數(shù)字媒體技術(shù)，因此課程的設置對于人才培養(yǎng)具有非常重要的影響[5]。