和云霞

創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)，創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育中最具活力的課題. 事實(shí)上，創(chuàng)新意識(shí)是一種潛在的本能. 在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，我們教師就要從改革傳統(tǒng)，從改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)建新的教學(xué)策略入手，運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)觀念，課堂教學(xué)中將學(xué)生主體參與的外在活動(dòng)（主動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)）與內(nèi)在活動(dòng)（自主思維活動(dòng)）有機(jī)結(jié)合. 創(chuàng)設(shè)學(xué)生主體參與的多種活動(dòng). 鼓勵(lì)敏銳觀察，大膽探索，互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，培養(yǎng)觀察能力

觀察力是創(chuàng)新思維的起步器，數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)提供豐富的感性材料，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引注意力的觀察活動(dòng)中，發(fā)展形象思維，培養(yǎng)觀察力. 觀察前，要給學(xué)生提出明確而具體的目的、任務(wù)和要求，在觀察中及時(shí)地指導(dǎo)，科學(xué)地應(yīng)用直觀教具，同時(shí)，要教會(huì)他們進(jìn)行分析、比較. 例如：在教二年級(jí)“厘米和米的認(rèn)識(shí)”一節(jié)，首先問(wèn)學(xué)生要制作一把尺子，應(yīng)該怎么做？學(xué)生回答各種各樣，把學(xué)生的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到先觀察一把尺子. 出示投影：一把米尺，讓學(xué)生觀察. 提出：尺子上有什么？讓學(xué)生進(jìn)行思考. 思考后再讓學(xué)生觀察屏幕上的分解圖片：1.沒(méi)有任何刻度的尺子（認(rèn)識(shí)尺子開(kāi)始的刻度是0）.2.只有米和厘米兩個(gè)刻度的尺子. 通過(guò)觀察、分析、比較，最后給出這兩個(gè)單位之間的進(jìn)率.

小學(xué)生的具體形象思維和抽象思維是在密切的相互作用中發(fā)展的. 教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種形式的觀察活動(dòng)，如故事活動(dòng)、游戲活動(dòng)、參觀活動(dòng)、生活再現(xiàn)活動(dòng)、實(shí)物操作演示活動(dòng)等，給學(xué)生提供豐富的感性材料和接觸實(shí)物，接觸現(xiàn)實(shí)生活的機(jī)會(huì)，并在豐富的實(shí)踐活動(dòng)基礎(chǔ)上，提高活動(dòng)的概括化水平，加大探討力度. 觀察活動(dòng)的材料必須是學(xué)生較為熟悉的、喜聞樂(lè)見(jiàn)的和能夠理解的社會(huì)實(shí)例或數(shù)學(xué)材料. 從而喚起學(xué)生注意，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，保持好奇心和對(duì)周圍事物敏銳細(xì)微的觀察力，產(chǎn)生自主探索和主動(dòng)解決問(wèn)題的積極心態(tài)，誘發(fā)問(wèn)題意識(shí)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神.

二、創(chuàng)設(shè)思維情境，激發(fā)空間想象能力

教師應(yīng)深入挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)形成過(guò)程中的創(chuàng)新因素，在課程教學(xué)中創(chuàng)設(shè)探索活動(dòng)，讓學(xué)生在自主參與的探索活動(dòng)中，引發(fā)思維沖突，激起發(fā)現(xiàn)欲望. 例如：在圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)中，通過(guò)研究動(dòng)態(tài)的圓來(lái)把握實(shí)質(zhì)，先是讓學(xué)生用圓形紙片研究半徑和直徑有無(wú)數(shù)條，并且在同一個(gè)圓中所有的半徑、直徑都相等. 在把圓形紙片反復(fù)對(duì)折的過(guò)程中讓學(xué)生想象會(huì)折出多少條半徑和直徑，一些學(xué)生想象成無(wú)數(shù)條，一些學(xué)生進(jìn)而認(rèn)為半徑的條數(shù)應(yīng)該是直徑條數(shù)的兩倍，這就涉及無(wú)限和有限的概念，可見(jiàn)動(dòng)態(tài)研究能引發(fā)學(xué)生的思考. 再如把兩個(gè)小球分別系在一根毛線和一根橡皮筋上，通過(guò)不斷加速地轉(zhuǎn)動(dòng)讓學(xué)生想象，小球劃出的圖形是什么形狀的，為什么一個(gè)是圓，一個(gè)不是圓，由此引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)圓的本質(zhì)特征：圓是到定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)的點(diǎn)的軌跡.

在第一學(xué)段教學(xué)平移時(shí)，老師可引導(dǎo)學(xué)生閉著眼睛想象當(dāng)我們?cè)陔娨暲锟吹谨{魚(yú)的嘴向前移動(dòng)一格，整條鱷魚(yú)也向前移動(dòng)一格，它想吃的動(dòng)物也就更危險(xiǎn)了，在這樣的想象過(guò)程中，可以使學(xué)生把部分與整體在平移運(yùn)動(dòng)中融合起來(lái)，達(dá)到這樣的認(rèn)識(shí)以后，由點(diǎn)的移動(dòng)距離來(lái)確定物體的移動(dòng)距離才可以得到內(nèi)化. 這兩個(gè)案例都用了動(dòng)態(tài)表象，從而讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，使他們的思維由直接形象思維過(guò)渡到抽象邏輯思維，使學(xué)生自己能思考問(wèn)題，并能總結(jié)出教師需要闡明的不同原理，發(fā)揮自己的空間想象能力.

三、創(chuàng)設(shè)探索活動(dòng)情景，培養(yǎng)解決問(wèn)題能力

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的主體地位和主動(dòng)發(fā)展，提供系統(tǒng)的材料，在學(xué)生個(gè)體獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)交流活動(dòng). 讓學(xué)生在小組或班級(jí)范圍內(nèi)，充分展示自己的思維方式及過(guò)程，相互討論、分析、評(píng)價(jià)，循序漸進(jìn)地揭示知識(shí)規(guī)律和解決問(wèn)題的方法、途徑，真正做學(xué)習(xí)的主人.

例如：在教學(xué)“加減法的一些簡(jiǎn)便運(yùn)算”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了合作討論活動(dòng)和分析評(píng)價(jià)活動(dòng). 首先，出示兩組口算題：加減整十、整百數(shù)的和一般的兩、三位數(shù)加減法，讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)后討論“你認(rèn)為哪一組題好算，為什么？”，得出“加減整十、整百的數(shù)比較好算”的簡(jiǎn)便算法實(shí)質(zhì). 其次，出示例題：276 + 98，讓學(xué)生同桌合作練習(xí)后，匯報(bào)各自不同的方法并討論“你認(rèn)為哪種方法好，為什么？”我并不急于做“裁判”，而是將“+”變成“-”，引導(dǎo)學(xué)生再用不同方法計(jì)算. 最后讓學(xué)生評(píng)價(jià)各種方法而得出：把“98”看作“100”簡(jiǎn)便，并討論“你能發(fā)現(xiàn)這類加減法的簡(jiǎn)算規(guī)律嗎？”從而給各層面的學(xué)生充分展示自己“創(chuàng)新成果”的機(jī)會(huì)，形成多向交流，促進(jìn)學(xué)生思維優(yōu)勢(shì)互補(bǔ).

交流活動(dòng)的形式有合作討論活動(dòng)、實(shí)踐練習(xí)活動(dòng)、分析評(píng)價(jià)活動(dòng)等. 課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生自由的活動(dòng)空間，提供自主交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生富于想象，大膽設(shè)想，善于交流. 使師與生、生與生在多邊交流中展示自己的優(yōu)勢(shì)，暴露自己的不足，學(xué)會(huì)相互交往、合作和幫助，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)互補(bǔ)、方法借鑒，使創(chuàng)造性思維得以發(fā)展.

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)按照兒童思維發(fā)展規(guī)律，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的觀察活動(dòng)和自主探索活動(dòng). 讓學(xué)生以各自不同的方式“學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”，以主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題方式獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，并在經(jīng)驗(yàn)重組和交流活動(dòng)中發(fā)展能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)已有認(rèn)識(shí)的突破和超越，使創(chuàng)新精神得以培養(yǎng).