檀建宅

課外閱讀是提高學生語文能力的重要途徑。引領學生體驗讀書的快樂，擴展閱讀面，感悟生活，為終身學習夯實基礎。小學生課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，許多學生課外閱讀積極性不高，閱讀面狹窄。那么，教師如何講究策略，有效引導學生課外閱讀，以實現(xiàn)語文課程標準提出的“培養(yǎng)閱讀興趣，擴大閱讀面、增加閱讀量”的要求呢？

一、營造溫馨的課外閱讀氛圍是前提

讀書貴在氛圍。理想的讀書環(huán)境應全方位設置：學校卷味悠長，教室書香飄溢，居室墨氣濃郁，書包好書相伴，讓閱讀與陶冶隨時隨地進行。

1.創(chuàng)建“書香校園”。蘇霍姆林斯基說：“學校應當成為書籍的王國。”因此，學校必須重視讀書的環(huán)境建設，營造溫馨的閱讀氛圍，讓學生走進校園，耳之所聞，皆為書聲；目之所及，盡為書影。學校的圖書室、閱覽室每天都敞開著，圖書的管理制度要便于學生借閱，讓學生感受到圖書館是學習的樂園，是遨游知識海洋的好場所。早晨，學生踏進校門后，廣播里迎接他們的是《三字經(jīng)》《論語》等中華經(jīng)典；中午，廣播站準時開播“美文欣賞”“讀書樂”等欄目。教室、校園的墻壁上、宣傳欄里，是學生自己設計、寫畫的經(jīng)典名言、古詩詞、精彩習作等。放假了，學生帶回家的除了成績報告單，還有一份優(yōu)秀圖書推薦表。

2.創(chuàng)建“書香班級”。教室是學生學習的主陣地。營造教室文化首當其沖。我們應讓教室的每一堵墻、每一根廊柱，目之所及皆為名詩佳句，體現(xiàn)濃厚的文化氛圍，力爭觸動學生的心靈。班級的黑板報一角開設“閱讀快遞”欄目，介紹古今中外優(yōu)秀作家和作品，介紹文學知識、讀書方法等。學生和老師一起精心布置班級圖書角，不僅要裝飾美化外觀，還要認真挑選適合大家“口味”的好書。

3.創(chuàng)建“書香家庭”。學生在家里看課外書容易受到電視節(jié)目、電腦游戲等干擾，家庭環(huán)境不斷影響著學生的課外閱讀。教師要向家長介紹閱讀帶給學生的好處，介紹智慧型家長重視孩子課外閱讀的經(jīng)驗和成果，和家長形成共識：閱讀決定孩子的未來。家長轉(zhuǎn)變觀念后，做到少給孩子買練習，多給孩子買喜歡的書籍；監(jiān)督孩子少看電視節(jié)目，少玩電腦游戲；抽空和孩子一起制定閱讀計劃，共同閱讀、分享閱讀心得。學生根據(jù)自己的愛好，布置小書房，讓學生在自己營造的“讀書小天地”里享受讀書的無限樂趣。

二、激發(fā)濃厚的課外閱讀興趣是關鍵

興趣是最好的老師。學生一旦有了閱讀的興趣，就能變“被動讀”為“主動讀”，變“要我讀”為“我要讀”。教師要采用多種方法激發(fā)學生的閱讀興趣，為學生打開課外閱讀的窗口，讓他們積極地投身課外閱讀。

1.教師引領，誘發(fā)閱讀興趣。教師特意把自己讀的書帶到教室，先告訴學生老師今天讀了一篇什么文章，再用生動形象的語言簡介文章的主要內(nèi)容，最后真切地講述自己閱讀后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學生情感上的共鳴。課后，學生紛紛上來“討書”看，我把書借給了其中一位。之后，這本書在班級里傳開了。

2.樹立榜樣力量，延長閱讀興趣。根據(jù)學生崇拜英雄、科學家的特點，教師經(jīng)常向?qū)W生介紹名人名家愛讀書的故事，使學生明白以往賢良之士都是博覽群書、勤奮學習的。同時，教師要在班上樹立身邊看得見、聽得到的“讀書榜樣”，樹立典型。教師對優(yōu)秀學生認真引導，培養(yǎng)他們，如讓他們講故事，代替老師頌讀等，充分發(fā)揮引領與輻射作用，共同營造良好的讀書氛圍。

三、指導正確的課外閱讀方法是保障

得法者如魚得水，無法者如瞎子點燈。好的閱讀方法是打開課外閱讀的綠色通道，能使學生讀書收到事半功倍的效果。要根據(jù)不同的圖書類型，選擇閱讀步驟。對于故事類的圖書，可以要求學生每天計劃讀數(shù)篇，任務完成后給身邊的人講一講，概括也好，復述也罷，這樣故事的內(nèi)容基本上就記住了；對于小說類的圖書，要一個章節(jié)、一個章節(jié)地閱讀、概括，讀完一個章節(jié)總結(jié)一下這個章節(jié)的內(nèi)容，再推測下一個章節(jié)的情節(jié)，有益于學生與作者、主人公、文本進行對話，與作者一起進行思維的旅行；對于散文類的圖書，可以采用默讀、朗讀、背誦等方法，邊讀邊歸納總結(jié)寫作方法，并學會積累語言；對于科普類的圖書，更注重引導學生對信息、對知識的搜集、提煉與整理，抓住要點記牢。

要根據(jù)不同的閱讀需要，選擇閱讀方法。1.賞析名篇名著和其他文質(zhì)兼美的文章，教師要引導學生精讀，抓住重點詞句、重點段落，反復閱讀，仔細品味，認真摘抄，揣摩寫法，活用到寫作中。學生做到眼到、口到、心到、手到，邊讀、邊想、邊劃、邊寫。2.閱讀報刊、雜志，教師可指導學生采用“快速瀏覽——捕捉感興趣的文章——精讀”的方法，以求在最短的時間內(nèi)獲取更多有價值的信息。3.查找資料，則可采用“目標——搜索——泛讀——精讀”的篩選式的閱讀方法。其實，讀書并無定法，教師要鼓勵學生通過各種方式進行課外閱讀，做到動靜搭配、勞逸結(jié)合，有效地擴大閱讀面，提高閱讀效果。

四、開展豐富的課外讀書活動是動力

學生進行課外閱讀，既希望讀有所得，又期望得到別人的認可與贊許。定期、不定期舉行閱讀成果展示交流是激發(fā)學生積極閱讀的不竭動力。我們要有計劃地開展豐富多彩的讀書系列活動，獎勵各式各樣的先進個人，使全體同學都有機會獲得成功，享受到成功的喜悅。如美文誦讀賽：課外讀物中有大量的優(yōu)美文章，鼓勵學生有感情地朗讀、背誦，敢于站在講臺前大方地參與誦讀競賽、獲得師生好評的同學，就獲得“朗讀之星”稱號。話劇表演賽：學生從課外讀物中選擇生動的故事，進行分角色表演。如讀完《三國演義》之后，學生選擇表演其中的故事《三顧茅廬》，能進入角色、表演得真切的學生，就被評為“表演之星”。

此外，還可舉辦講故事比賽、專題知識搶答賽、圖書推薦會等活動，在班級開辟 “課外閱讀展示臺”，展示學生的讀書筆記、手抄報、報刊剪輯等，激發(fā)學生的閱讀興趣。