潘惠明

【摘要】隨著全球化進程的逐漸推進，社會發(fā)展需要更多會使用英語的高素質(zhì)人才，這一現(xiàn)象明顯地體現(xiàn)了我們現(xiàn)行的教育體制當中，中國教育對英語科目的學(xué)習(xí)是非常重視的。

【關(guān)鍵詞】高中英語 詞匯 聽力 口語 閱讀

小學(xué)時期所學(xué)習(xí)的英語不夠系統(tǒng)與完整，高中學(xué)習(xí)的英語科目的內(nèi)容體系較為龐雜，含義較為深邃，而初中英語處于這兩者的中間位置，扮演著紐帶的作用。作為初中英語教學(xué)老師，我們要重視自己的教學(xué)工作，要通過一切可利用的方式和途徑來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，為他們將來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、引領(lǐng)學(xué)生加強對詞匯的學(xué)習(xí)

對于任何一門語言科目而言，詞匯的學(xué)習(xí)是首要的也是最重要的一個環(huán)節(jié)，英語也不例外。我覺得在教給學(xué)生英語詞匯之前，我們可以先把國際音標教給學(xué)生。因為有很多的單詞，即使是我們教師領(lǐng)著學(xué)生讀，學(xué)生也未必可以一模一樣地跟著讀出來，甚至有一些學(xué)生會因為這些單詞不會讀，而在詞匯的下方用中文標記的讀法。當老師在提問他們單詞閱讀時，他們會慢吞吞地拼寫出單詞。事實證明，這一種方法對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語是不利的，如果學(xué)生長期使用這一種方法，他們的英語能力必定是得不到提高的。所以說，教師不要以為教授音標是一種浪費時間的行為，我們可以試想一下，學(xué)生在掌握了音標之后，他們便可以自行學(xué)習(xí)詞匯了，我們在教授詞匯的時候便可以少用一些時間。而且一些學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生還可以自己學(xué)習(xí)課外的單詞，從而不斷擴大自己的詞匯量，這樣他們的成績便會提高到另一個更高的階段。

初中學(xué)習(xí)的英語詞匯相比小學(xué)而言會更多一些，我們要引領(lǐng)學(xué)生去適應(yīng)，同時要加強他們對英語詞匯掌握情況的檢查。我在教授單詞的時候，會讓學(xué)生先根據(jù)音標進行拼讀，在熟悉了詞匯讀音之后我會讓學(xué)生不再看音標，而是將關(guān)注的重點放在字母上。我認為根據(jù)發(fā)音讓學(xué)生看字母的組合會讓他們對字母特定的組合形成一種獨特的感覺。這樣在以后學(xué)習(xí)單詞的時候會更加的迅速。之后再讓學(xué)生在把關(guān)注點放在中文翻譯上，這樣中英文結(jié)合會讓學(xué)生把這一個單詞掌握地更加扎實。

針對詞匯的檢查，我會采用不同的方式。首先是口頭上的提問，我會跟學(xué)生提問一個英文單詞，讓他們說出中文意思，之后我會再給學(xué)生一個中文的意思，讓他們拼寫出英文單詞。書面上的檢查也是同樣的性質(zhì)。我會打印兩類檢查表，一類上面印著這一單元詞匯的單詞拼寫，讓學(xué)生將中文意思寫在紙張上；而另一張則要求學(xué)生根據(jù)中文意思將英文單詞寫下來。這些紙張我都會定時收上來進行檢查，針對不過關(guān)的學(xué)生，我會給他們進行單獨的二次輔導(dǎo)。

二、注重聽力的練習(xí)

英語的聽力練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個重要的環(huán)節(jié)。在現(xiàn)實情況下，很多學(xué)校以及教師會忽略學(xué)生對于這一方面的訓(xùn)練，這是一種很不好的現(xiàn)象。我們生活在中文的環(huán)境當中，對英語缺乏那種一聽就懂的能力，正因為如此，教師更要在平時的教學(xué)過程中注重對學(xué)生英文聽力能力的訓(xùn)練。有些學(xué)校的英文教研室要求初一到初三的學(xué)生在上午下課之后的20分鐘里要聽一套成套的英文試題，三個年級同步進行，但是播放的內(nèi)容是不一樣的。這樣的訓(xùn)練會讓學(xué)生在無形之中增強對英文的敏感度。當然，這其中不乏有一些題目學(xué)生聽不懂，甚至?xí)袑W(xué)生對播放的題目毫不重視。針對這種現(xiàn)象，教師一定要提前發(fā)現(xiàn)并糾正，學(xué)生裝模作樣地去做所謂的訓(xùn)練對學(xué)生而言是毫無意義的。

除了利用這一特定的時間來練習(xí)聽力之外，我們在課上也要拿出部分的時間來補足不足之處。課本上的詞匯與課文所對應(yīng)的語音內(nèi)容，教師都要播放給學(xué)生聽，增加學(xué)生的英語語感。我們會發(fā)現(xiàn)，在英文聽力試題當中會有眾多的情景對話，所以我會把各種可能出現(xiàn)的情景常用的對話給學(xué)生整理出來，讓他們對其加以熟悉，做到心中有數(shù)。同時告訴學(xué)生要懂得變通，可能考題的內(nèi)容會于我們所整理的常規(guī)性的語言存在差異，所以要根據(jù)實際情況進行答題。我們還會發(fā)現(xiàn)，在聽力題目中，有一些句子中的單詞是我們都熟悉的，然而當它們組合成為句子的時候，學(xué)生就會感到困惑了，他們對這一些句子的意思毫無所知，只能任憑自己去做無根據(jù)的猜想。學(xué)生以這樣的方式來做題，答題的正確率是相當?shù)偷?。所以我會給學(xué)生整理一些常用的口語，這些是需要學(xué)生牢牢記住的。學(xué)生在掌握了這一些句子之后，對他們的英文聽力有很大的幫助，這樣會讓他們在聽的時候更有感覺，更有自信，從而取得更好的成績。

三、鼓勵學(xué)生開口講英語

我們經(jīng)常會聽到有人說學(xué)生在學(xué)校所學(xué)到的英語是“啞巴英語”。然而隨著時代的變遷，如果再用傳統(tǒng)的方式來教學(xué)的話，我們所教出的學(xué)生是不適應(yīng)現(xiàn)在的社會發(fā)展要求的。我在教學(xué)的過程中會對學(xué)生的口語能力進行必要的訓(xùn)練。比如說在教授英語課文時，我會讓幾個學(xué)生站起來閱讀，有角色分配的時候會讓他們按照角色來閱讀，這樣可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的英語語感。我會在講課的時候拋給學(xué)生幾個主觀性的問題讓他們來思考，然后自己組織語言，在全班同學(xué)面前用英文表達出來。剛開始的時候，學(xué)生可能會緊張，也可能由于自己的英文水平有限導(dǎo)致表達不夠流暢，語法出現(xiàn)明顯的錯誤。在這種情況下，教師不應(yīng)該表現(xiàn)出一種不滿的表情，要對學(xué)生表現(xiàn)出一種積極的暗示，讓他們覺得自己的表現(xiàn)是非常好的。這樣他們才可以繼續(xù)進行表達，不至于對教師這樣的教學(xué)方式感到恐懼與厭煩。教師不應(yīng)該吝嗇自己的贊美與鼓勵，要鼓勵學(xué)生勇敢地表達自己的觀點與思想。哪怕說錯了也沒有關(guān)系，因為有教師做他們永遠的后盾，會給他們作出指導(dǎo)，幫他們糾正錯誤，促進他們英文口語能力的提高。

四、講授閱讀技巧

閱讀可謂是英語考試中的重頭戲，它所占的成績比例是非常高的，因而教師在教學(xué)過程中要教給學(xué)生必要的閱讀方法與技巧。我們要告訴學(xué)生，當他們拿到一篇英文文章的時候，千萬不要對文章抱有一種排斥的心理，要以一種積極的心態(tài)去面對。首先，我們要對英語文章進行一個系統(tǒng)的瀏覽，了解這一篇文章的主要內(nèi)容是什么。之后，讓學(xué)生將題目和選項閱讀一遍，我覺得這些可以讓學(xué)生加強對文章的了解，使得他們在閱讀文章的時候能夠減少一些障礙，這一遍閱讀則需要學(xué)生細致一些并剖析一些細節(jié)性的題目。最后一遍，學(xué)生仍然需要通讀全文，避免某一些題目受到局部語句的困擾而造成錯選。在掌握技巧之后，學(xué)生就需要多加練習(xí)了，這樣才可以有效促進英語成績的提高。