徐玉愛
語言是思維的工具,是為思維服務的。同時,語言也是接受知識的工具,沒有這個工具我們就很難獲得廣泛的知識。小班年齡階段的幼兒正處于學習使用語言的最佳期,幼兒的語言教育應該以言語活動為手段,以“一日生活”為途徑。作為教師應利用一切積極因素和機會,激發(fā)幼兒說話的興趣,使他們能樂意運用語言進行交往,幫助幼兒積累運用語言的經(jīng)驗,培養(yǎng)他們初步的聽說能力以及交往的技能,進而使幼兒在品德和思維等方面得到充分的發(fā)展。我的做法是:
(一)讓幼兒在交往中產(chǎn)生主動性,讓孩子想說。
生活是語言的源泉,沒有豐富的生活就沒有豐富的語言。有豐富的生活環(huán)境和豐富的生活經(jīng)歷,幼兒才會有話可說,有話要說。根據(jù)幼兒思維的特點,我經(jīng)常讓幼兒在做中說、做后說,為他們組織多種活動,讓他們在游戲中獲得選擇、扮演角色的體驗,讓他們到大自然中多聽多看,到社會中去多接觸事物,在活動中獲得感受并產(chǎn)生交流的愿望。我經(jīng)常為幼兒提供相互交往與自由表達的機會,讓他們將視覺、聽覺的信息主觀感受及愿望形成語言表達出來,為幼兒想說、愛說創(chuàng)造條件。從而,增強幼兒說的興趣,滿足幼兒說的需求,提高幼兒說的能力。
幼兒喜歡表揚,喜歡小禮物的特點,用鼓勵的方式、互相激勵的辦法讓幼兒產(chǎn)生說的欲望。如,對于能積極發(fā)言的幼兒及時地以貼紅點、擁抱、送大拇指、鼓掌等方式給予肯定,鼓勵幼兒積極上臺發(fā)言;針對個別性格內向的孩子,多進行個別交談,一步一步地去引導,幫助其克服心理障礙,從能站出來——能和老師或其他小朋友一起說——獨立說——大聲地說,最后大方地與人交談。
(二)創(chuàng)設良好的語言環(huán)境,讓孩子敢說。
其實有些孩子他不是不想說而是不敢說,因此我們通過為幼兒提供多種表現(xiàn)自我的機會、說的機會,來逐步消除幼兒獨立表現(xiàn)的恐懼,增強幼兒大膽表現(xiàn)的欲望。讓幼兒學會把生活中的所見所聞、所學通過自己的表現(xiàn)及說來傳達給周圍的人,與他人一起分享,體驗分享的快樂,同時也培養(yǎng)幼兒傾聽的習慣,提高了幼兒表達能力,樹立了幼兒的自信心。
首先創(chuàng)設平等和諧的氛圍,讓幼兒有話愿意講。幼兒離開家庭進入幼兒園,由于環(huán)境的變化和同周圍人的生疏,就容易“沉默寡言”,有的與老師、同伴雖已很熟悉,但也常常不愛交談。因此,我在教學中,努力創(chuàng)設家庭式的氛圍,與幼兒平等相處,尊重每個幼兒,積極鼓勵,引導幼兒說話。尤其當幼兒主動與我說話時,我總是認認真真地聽,熱情地與幼兒對話,并能善于將話題稍作延長,幼兒解除了緊張心理,就越來越敢說,越來越愿意說了。
其次利用自由活動時間,給孩子提供更多語言交往的機會。我經(jīng)常利用餐后這段自由活動時間,或參觀校園或欣賞園內走廊里的畫展時,在參觀過程中我們可以引導孩子講很多話,如:講講你喜歡哪幅畫,上面畫了些什么?這幅畫的哪些地方你很喜歡?在參觀過程中要讓孩子多講,多與同伴講,老師要少講或帶動膽小的幼兒講話。
(三)讓孩子會說。在孩子想說、敢說的基礎上我們就要引導孩子說好話,也就是把要說的話講清楚、講完整、講的生動、貼切些。怎樣去引導呢?我們是這樣做的:
1、利用多種途徑幫助幼兒積累詞匯:
我在教學中,把學習新詞和動作、感官、游戲結合,幼兒容易掌握新詞匯。我經(jīng)常給孩子們觀察各種物體,和孩子們一起講講它們的顏色,形狀、材料、屬性等等,例如:秋天是水果豐收的季節(jié),我就給孩子們帶來各種各樣的水果,讓他們通過觸摸、聞聞、嘗嘗、看看等操作活動學習了“香甜”“黃澄澄”“紫瑩瑩”“紅彤彤”“綠油油”等詞語。在大圖書故事“小狐貍的球”中,我讓孩子們先自己玩球,從中發(fā)現(xiàn)了球的多種玩法:可以拍球、頂球、踢球、抱球、滾球等,這時,我就讓小朋友們一邊講,一邊做相應的動作,有的小朋友做不出動作時,我就做一個動作來提示,啟發(fā)孩子們講下去,并讓他們也做一做,這樣,小朋友在觀察大圖書畫面時,很快就能理解并講出新詞語了。通過教學實踐,我深深地體會到讓幼兒的多種感官參加感知,有利于培養(yǎng)幼兒的分析、綜合能力及語言表達能力。并且通過多種感官強化,可以使大腦神經(jīng)聯(lián)系廣泛牢固,有助于深刻地記住詞語。
2 在“一日生活”的各個環(huán)節(jié)中,注意引導幼兒進行語言交往
小班幼兒年齡小,很多小朋友剛剛脫離家庭生活的懷抱進入一個陌生的集體環(huán)境中,他們和老師、同伴都處于一個熟悉的過程中,讓幼兒在一日生活中自然而然學習語言。比如,在剛開學的點名活動中,我就引導孩子學習和別人問候的各種方法,先是我用不同的語言表達方式來進行問候,孩子們覺得很好玩,他們也就愿意一起來參與了,幼兒學會了“老師你早”“見到你真高興”“老師好”,除此之外還有鞠躬、用微笑和用手勢等來打招呼的方法,對于內向不愿開口的孩子,我會鼓勵他:“如果下次你能說‘老師早我會非常高興的”,如果是能力強的寶寶,我會這樣對他說“明天,你能不能用不同的方法和老師、同伴打招呼呢?”就在學問候這件事情上,我相信會給孩子們有所幫助的,因為,他們了解了同一個意思的話可以用許多種不同的句子來表達,這對他們以后語感的提高是有促進的。另外,在幼兒“一日生活”中的吃、穿、睡、入廁等活動中,注意給幼兒提供語言交往的機會,使全班幼兒在飯前、睡前及脫衣前都可以用語言來了解對方的需要,給予幫助,增強對同伴的親切感、責任感、加深友誼。
3 充分利用各種媒體讓幼兒接受語言信息。
孩子接受能力、模仿能力強。有時看過一次廣告也能流利說出廣告詞。這充分體現(xiàn)了幼兒想學語言的欲望。因此,選擇一些合適的電視節(jié)目讓幼兒欣賞對孩子語言發(fā)展是很好的。特別是孩子喜歡的動畫片等。時間長了幼兒自然會跟著讀。
總之,在兒童學習和運用語言的過程中,教師一定要更新教育觀念,根據(jù)兒童的年齡特點,使用有效的方法激活幼兒學習語言的內在動力,及時鼓勵、積極引導、持之以恒,幼兒的語言運用能力一定會得到發(fā)展和提高。