布音塔

問題是教學(xué)的核心。一堂新課的開始是關(guān)鍵，在導(dǎo)入要鼓勵學(xué)生勇于提出問題，在教學(xué)進行過程中，也要給學(xué)生留有質(zhì)疑問難的機會和時間，讓質(zhì)疑問難融于課堂教學(xué)的全過程，設(shè)法讓學(xué)生將要學(xué)習(xí)的概念與他們的經(jīng)驗建立聯(lián)系。那么完善一次精彩的提問又要經(jīng)歷怎么一個過程呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題

隨著教學(xué)活動的展開，學(xué)生的思維將會不斷地掀起新風(fēng)氣，因此，質(zhì)疑問難不應(yīng)該是一次性的。那么如何來營造一個適合發(fā)問的問題情境呢？

1、條件適宜時學(xué)生才感到要問

問題是在適當(dāng)?shù)臈l件下引發(fā)的，人的行為總是受意識支配的，只有發(fā)現(xiàn)問題，才會激發(fā)人的積極性，去積極探索、研究，尋找解決問題的方法和途徑。作為處于思維活躍期的中小學(xué)生，只有不斷去發(fā)現(xiàn)問題并努力解決問題，讓學(xué)生自已搜集材料證明提出問題的必要性，讓學(xué)生感覺到我要問。

2、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造敢問的氛圍

寬松的學(xué)習(xí)氛圍對于學(xué)生的個性發(fā)展猶如松軟的士壤對于萌芽的種子一樣重要，只有這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的個性才能夠得到充分的發(fā)展，學(xué)生才敢于向教師提出問題。有這樣一個真實的例子，有兩個教師在同樣的班級，一個教師性格嚴(yán)謹(jǐn)，上課時不拘言笑，課堂氛圍嚴(yán)肅、緊張，導(dǎo)致有部分學(xué)生不愿意上他的課。而另一位教師上課較為民主，上課既嚴(yán)格要求學(xué)生，同時課堂氛圍寬松，學(xué)生都樂于接受他的觀點并與他交談，向他提出問題。從教學(xué)效果看，后者的教學(xué)成績明顯比前者好，因此在教學(xué)過程中教者應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢問。教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的師生關(guān)系，要熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，同時又要嚴(yán)格要求學(xué)生，形成一種以愛為核心的平等信任的新型師生關(guān)系。當(dāng)有些學(xué)生由于好奇而提出各種問題，首先肯定該同學(xué)積極求知的精神，同時再指出錯誤所在，引導(dǎo)學(xué)生要在學(xué)習(xí)上積極思考，從而提出問題。

3、構(gòu)建心理安全區(qū)，讓學(xué)生敢問

學(xué)生學(xué)習(xí)時一定會產(chǎn)生許多問題，有淺顯的，也有較深刻的，有問題才會產(chǎn)生求知的欲望。但是，長期以來，教學(xué)中常忽視學(xué)生的這種學(xué)習(xí)潛能，教師不能發(fā)揮他們參與學(xué)習(xí)的主動性，有意或無意地在壓抑學(xué)生好問的天性，致使學(xué)生產(chǎn)生了各種心理障礙，因此，想讓他們主動開口問，也要采取一些措施：

（1）營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

培養(yǎng)學(xué)生提問能力的關(guān)鍵是要創(chuàng)造寬松環(huán)境，增進教學(xué)民主，消除學(xué)生在課堂上的緊張感和壓抑感。只有在民主、和諧的氛圍中，師生平等對話，學(xué)生才能張揚個性，培育起探索未知的習(xí)慣，釋放出巨大的潛能。因此，教師要采取各種適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。只有這樣，學(xué)生才敢想、敢說、敢問。

（2）開放提問時空

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般是教師講到哪里，學(xué)生想到哪里，沒有自我發(fā)展的余地。因此，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為知識與真理的探求者、發(fā)現(xiàn)者，教學(xué)過程中必須讓學(xué)生有充分的思維和自我表現(xiàn)的時間和空間，努力做到：特征讓學(xué)生觀察，思路讓學(xué)生探索，內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)，意義讓學(xué)生概括。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，必須盡可能給學(xué)生多一些思考的時間，多一些活動的空間。

將來作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，在課堂教學(xué)中，作為教師應(yīng)積極地看，積極地聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，積極鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，允許出錯，允許改正，允許保留意見。

二、明確知識點，促進學(xué)生會問

這一問題就是使學(xué)生弄清楚問什么，怎樣問。學(xué)生光有勇氣去問是不夠的，有勇氣而不知道問什么、怎樣問的話，學(xué)生只會“亂”問，提出的問題一點價值都沒有，作為教師必須教會學(xué)生怎樣問。問題比答案重要，一點不假。從提問題的角度尋找提升思維能力之路，我們應(yīng)該做些什么？本人認(rèn)為從以下的方面提出問題。

第一：在教材的基本原理中提出問題。讓學(xué)生在基本原理中提出問題并分析解答，可以淡化教師說教的色彩，減輕學(xué)生的逆反心理，從而增強接受原理的自覺性。例如在二年級教學(xué)中的“四位數(shù)比較大小”這堂課，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是涉及到四位數(shù)以內(nèi)的整數(shù)比較大小，其中的基本原理是：比較數(shù)的大小時先從高位比較，依次往下比，直到比出結(jié)果為止。很多學(xué)生就會問：那要是四位數(shù)的最高位上的數(shù)是相同的，怎么比？或是出現(xiàn)一個三位數(shù)和一個四位數(shù)比較，又怎么比？在解答生的一系列疑問時，我們來舉例解決，比如比較2180和2420。

通常遇到最高位數(shù)相同的數(shù)比較大小，它的比較順序是：先看它們的最高位千位，如果千位相同，再比百位，百位若相同，再接著比十位，十位也相同，就比最后的個位數(shù)大小。再來解答上面的例子：2180和2420，它們的千位都是2，那分別比一下它們的百位是1和4，顯然1<4，所以可得2180<2420。

再一起來解決第二個問題，先分析一下，三位數(shù)的最高位是百位，四位數(shù)的最高位是千位，顯然，遇到最高位不相同的兩個比較大小的數(shù)，最高位高的數(shù)就大，所以很容易就能得出這樣一個規(guī)律：四位數(shù)>三位數(shù)>二位數(shù)>一位數(shù)。

第二：在重點內(nèi)容上提出問題。讓學(xué)生在重點內(nèi)容上提出問題，可以突出課文的重點，讓學(xué)生認(rèn)識到課文中哪部分應(yīng)該重點掌握，應(yīng)該怎樣掌握。（重點）在學(xué)習(xí)對混合運算這節(jié)課的知識中，重點是混合運算題的在沒有括號的算式里，運算順序。即重點為：有乘（除）法和加（減）法，都是先算乘（除）法，后算加（減）法。這時就有同學(xué)會對新接觸的這些知識來發(fā)問，我們舉出比較典型的問題來進行逐步分析。學(xué)生問的問題有，A問：要是乘（除）法在后面怎么算？B問：要是題目中有括號，又怎么算？

師解答生的問題，（A問）在沒有括號的算式里，乘（除）法和加（減）法，不管乘（除）法在前面還是后面，都是先算乘（除），后算加（減）。（B問）到止前為止，括號中咱們就涉及到小括號，所以要牢記，不管什么樣的題，只要混全運算中有括號，就先算括號里的?？梢詮纳厦鎯蓚€問題中總結(jié)出：混合運算順序從前到后的排序是：小括號>乘（除）>法加（減）法。

學(xué)生們從這兩個問題的發(fā)問到解決過程，更加深了對所學(xué)知識點的印象，同時也突出了這堂課的重點。

第三：在知識聯(lián)系上提出問題。讓學(xué)生在各知識點，各框題，各課之間聯(lián)結(jié)處提出問題，學(xué)生往往能夠發(fā)現(xiàn)課文的邏輯結(jié)構(gòu)，增強知識學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性、連貫性。

從問題提出可能性的角度來看，教材中的每一句話都可以提出問題，但在實踐中無此必要，因此，應(yīng)讓學(xué)生抓住教材的重點內(nèi)容和邏輯結(jié)構(gòu)來進行提問。

科學(xué)假說是人們將認(rèn)識從已知推向未知進而變未知為已知的必不可少的思維方式，是教學(xué)研究的基本方法之一。綜上所述，提出同時具有深度和高度的、接觸事物本質(zhì)的問題，是高質(zhì)量的思考過程、思維鍛煉的最美妙的起點，這是思維的一種核心能力。我們知道，學(xué)跟問是緊密聯(lián)系在一起的，一個從來不問問題，或者想不出有什么問題可問是學(xué)不好的，因此如何根據(jù)學(xué)生的特點培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，就是一個值得我們共同關(guān)注的問題。培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，培養(yǎng)學(xué)生從已有的知識中結(jié)合實踐提出或發(fā)現(xiàn)問題，在師生討論、生生討論中逐步解決問題，并在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)新的問題，從而發(fā)展學(xué)生的思維，增強學(xué)生的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。