劉洪霞

【摘要】班級管理是一門藝術(shù)，但藝術(shù)的核心是對學(xué)生的愛，無論是讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，還是鼓勵學(xué)生多讀書，都是為學(xué)生的一生打基礎(chǔ)。鑒于此，本文對如何做好班主任進行了分析探討。

【關(guān)鍵詞】班主任 ?問題 ?管理

1 導(dǎo)言

班級管理工作是學(xué)校教學(xué)工作中重中之重。要做好班級管理工作，班主任必須深入班級了解學(xué)生的生活，勤于觀察學(xué)生的狀態(tài)捕抓與學(xué)生交流的機會，要善于思考班級建設(shè)，要善于班級干部隊伍的組建，并及時與家長互動聯(lián)系，才能將一個個具有獨特個性、獨立思維的處于不斷發(fā)展變化中的中學(xué)生，塑造成人格魅力全面發(fā)展的完人。

2班主任在工作過程中遇到的主要問題

2.1學(xué)生的組織管理工作易出現(xiàn)問題

雖然班主任面臨的青少年的組織管理工作，但這個時期的青少年在思想上及行為上已經(jīng)形成了較為主觀的意識形態(tài)，所以在管理過程中會面臨著各種各樣的難題，包括學(xué)?；顒拥慕M織、班集體任務(wù)的完成，如果沒有班級學(xué)生的積極配合，及班干部的有效管理，那么在實際組織活動的過程中將會出現(xiàn)個人情緒、任務(wù)分配及學(xué)習(xí)狀態(tài)等問題，給班主任的管理工作帶來巨大的挑戰(zhàn)。

2.2學(xué)生在學(xué)習(xí)積極性上易產(chǎn)生懶惰情緒

青少年在成長過程中的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，而由于年齡原因，青少年的自控能力還不是很強，性格的穩(wěn)定性也相對較差，如果在這個過程中，沒有把握好學(xué)習(xí)時機將會對其未來的人生造成很大的影響。所以班主任的督促學(xué)習(xí)任務(wù)十分艱巨，面對自控能力相對較差的學(xué)上，就要根據(jù)實際狀況進行說教，防止其產(chǎn)生了懶惰惓學(xué)的本性，影響其對人生觀、價值觀的認識。

2.3學(xué)生在人格培養(yǎng)上易出現(xiàn)偏差

作為班主任，首先要明確的教育目標就是要以育人為本，思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)是一個學(xué)生生長成才首要基礎(chǔ)，在現(xiàn)階段的社會發(fā)展建設(shè)進程中，由于多元價值觀的影響，使得學(xué)生在面臨不同的選擇時容易偏離主流價值取向，從而對其成長產(chǎn)生了負面影響。

3如何做好班主任工作

3.1班主任要有自己的管理風(fēng)格

學(xué)科知識可以通過背誦，做習(xí)題討論等多種方法獲得，但是班主任要想把班級管理好，生搬硬套他人的經(jīng)驗做法是行不通的。班級管理是一門科學(xué)，班主任工作是一門藝術(shù)，藝術(shù)規(guī)律的掌握必須要經(jīng)過一個心領(lǐng)神會的過程。我們曾經(jīng)看到許多教師在參加優(yōu)秀教師經(jīng)驗交流會時，聽得津津有味，記得詳詳細細，但是回到學(xué)校，回到自己班級，別人的經(jīng)驗卻一點都用不上，教育教學(xué)工作依然故我，效果不明顯。別人的教育藝術(shù)、教育機智不能照搬，要經(jīng)過自己的頭腦思考，別人的藝術(shù)要經(jīng)過自己教育實踐的多次檢驗和自己多次的修正，要有一個消化吸收的過程，最后成為符合自己個性特點的教育教學(xué)技巧。

3.2加強與家長的互動

一個孩子的健康、健全成長，僅僅依靠學(xué)校或僅僅依靠家庭是遠遠不夠的;教師觀察不到孩子在家的情況，家長也看不到孩子在校的表現(xiàn)，這就需要兩者的合力，孩子的教育才會有針對性和連貫性。首先，班主任應(yīng)幫助家長樹立起對孩子教育的信心。愛默生曾說：“信心是成功的第一秘訣?！庇绕涫菍W(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差、表現(xiàn)不夠好的學(xué)生的家長，信心更加顯得重要。其次，與家長共同探討教育孩子的方法。有些家長，認為自己受教育程度不高，文化素質(zhì)較低，又無教育學(xué)方面的修養(yǎng)，或者由于工作繁忙，從而對老師表示對教育孩子感到無能為力，個別家長甚至認為只有打罵才是讓孩子屈服的唯一辦法等等，這些方法都是錯誤的，班主任要幫助學(xué)生家長改進不良的教育方法。

3.3平等對待優(yōu)差生

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是留給我的印象最深的并不是無可挑剔的優(yōu)等生，而是別具特點、與眾不同的孩子?！比欢诂F(xiàn)實的教學(xué)中，部分班主任常常是戴著有色眼鏡對待優(yōu)生和差生，誤認為只有學(xué)習(xí)好的學(xué)生才是人才，而對那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生則打心眼里看不上，認為他們根本不是念書的材料，將來也不會有大出息。如果班主任經(jīng)常深入班級，細心地觀察就不難發(fā)現(xiàn)，其實每個后進生的身上都有自己的優(yōu)點，再加上學(xué)生是發(fā)展中的人，具有較大的可塑性和可造性，只要班主任能及時發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點，多給一份鼓勵，少一份批評。我深信，后進生一定能開闊出自己的一番新天地。。美國作家愛默生說：“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生?！币虼?，尊重是愛的具體表現(xiàn)形式，是適應(yīng)師生感情的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的情感得到了尊重，他們潛在的能力得到充分的釋放。尤其是對差生的尊重更是對他們的一種最大的激勵，也是給了他們一種向上的動力。

3.4用多種方法進行教育活動

第一，角色互換。在工作中遇到問題時，要常采用角色互換的思考方法，然后根據(jù)情況選擇恰當?shù)慕逃椒?。第二，商量。班主任要所定的班?guī)、所選的班干部都是與學(xué)生商量的結(jié)果。商量是對學(xué)生的尊重和信任，是一切規(guī)定、活動能執(zhí)行好的必要條件。第三，評價。班主任在工作中參照學(xué)校標準逐步完善班級量化管理制度，每日、每周、每月根據(jù)學(xué)生的情況進行總結(jié)評分并加以獎勵、懲罰，逐漸把規(guī)章制度的要求變成了學(xué)生的自覺行動，從而為做好德育工作提供機制和制度上的保證。

3.5班主任應(yīng)具有較強的責(zé)任心與愛心，走進學(xué)生的世界，凝聚童心

一名合格的班主任必須具備——強烈的工作責(zé)任心和對社會、對他人默默奉獻的愛心。責(zé)任心的獲得是成功班主任的前提，有了責(zé)任心，班主任就會全身心地投入到工作中，在工作過程中就會絞盡腦汁克服困難最終使自己的教育教學(xué)事業(yè)成功;愛心的獲得是貫穿班主任生涯乃至教育生涯始終的、必不可少的、發(fā)自內(nèi)心存在的東西。有了責(zé)任心和愛心，班主任才會把學(xué)校、學(xué)生放在心上。作到上對學(xué)校負責(zé)，下對學(xué)生負責(zé)兩方面。面對學(xué)生，要關(guān)愛每一個學(xué)生，要因材施教，使每一個學(xué)生都有所發(fā)展。面對學(xué)校，要以陽光優(yōu)異的班級新貌，回報學(xué)校、組織的知遇之恩，使學(xué)校學(xué)生雙滿意。

4結(jié)論

總之，班級管理工作是學(xué)校教學(xué)工作中重中之重。要做好班級管理工作，班主任必須深入班級了解學(xué)生的生活，勤于觀察學(xué)生的狀態(tài)捕抓與學(xué)生交流的機會，要善于思考班級建設(shè)，要善于班級干部隊伍的組建，并及時與家長互動聯(lián)系，才能將一個個具有獨特個性、獨立思維的處于不斷發(fā)展變化中的中學(xué)生，塑造成人格魅力全面發(fā)展的完人。

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