任小飛

【摘要】新課程實施以來，雖然在課堂教學上取得了許多實質(zhì)性進展，但當前中學作文教學課的現(xiàn)狀依然不容樂觀，作文教學中教師的主觀隨意性很大，往往只是隨便挑選一個題目，大而化之地說說要求或者讀讀范文，然后就讓學生匆匆動筆，長久地這樣訓練下去，學生并無多大進步，往往上次出現(xiàn)的問題下次依然存在，學生的寫作只是處于一種被動、消極和敷衍的狀態(tài)。

【關(guān)鍵詞】新課程 高中 作文 教學改革

一、新課程下作文教學改革注重知識積累。眾所周知，寫作是一種精神產(chǎn)品的生產(chǎn)制作以及創(chuàng)造活動，它需要有物質(zhì)基礎(chǔ)材料。所謂巧婦難為無米之炊就是這個道理，要想寫出才思敏捷的曠世奇作就必須積累大量的素材！因為作文的實質(zhì)是將頭腦中的意識、情感有"理"有"序"有"文"地轉(zhuǎn)化為書面語言，一個人頭腦中輸入和轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)存的材料量多且質(zhì)優(yōu)，寫作文時必然得心應(yīng)手、游刃有余，否則就會捉襟見肘、左右為難。這個又引出另外一個話題--如何積累寫作的素材呢？新課程標準要求學生"學會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考"。如何培養(yǎng)學生的這種觀察和感受能力？試想一個人若對自然、社會、人生漠不關(guān)心，就根本談不上觀察與感受，與其說學生在校園內(nèi)缺乏生活的閱歷，不如說他們?nèi)狈ι铙w驗，缺乏對生活的敏感。另外，閱讀也是積累素材的重要途徑。社會發(fā)展到今天，如果我們事必恭親，顯然不太現(xiàn)實，也沒有必要。"杜甫曾說："讀書破萬卷，下筆如有神。"講的就是閱讀對寫作的促進作用。新課程背景下，我們應(yīng)從實際出發(fā)，依據(jù)所具備的現(xiàn)實條件，充分考慮學生的需求和實際水平，努力開設(shè)好閱讀課，教師在整個過程中要當好教材的開發(fā)者和學生發(fā)展的促進者。

二、新課程下作文教學改革注重個性創(chuàng)新。社會也迫切地需要各方面的創(chuàng)新型人才，然而在實際的教學過程中情況并非如此，因為創(chuàng)新也意味著風險，一旦作文考砸，就意味著滿盤皆輸，因而教師和學生為保險起見，都以最常規(guī)的方法來進行教學和寫作，創(chuàng)新就被扼殺了，那么新課程背景下如何進行作文的個性創(chuàng)新呢？一是要放寬要求，少設(shè)障礙，讓學生"力求有個性，有創(chuàng)意地表達"。比如說作文教學之中讓學生寫作的時候用不同的文學表現(xiàn)手法來綜合進行創(chuàng)作，想象、夸張、排比、引用、比喻信手拈來的文章必定是氣勢磅礴，大氣凜然，這樣寫出來的文章才會有讓人耳目一新的感覺，讓人嘆為觀止，拍案叫絕！二是利用網(wǎng)絡(luò)指導學生寫作。網(wǎng)絡(luò)已深入到生活的方方面面，許多學校至今依然談"網(wǎng)"色變，千方百計阻止學生沾染網(wǎng)絡(luò)，其實我們完全可以利用學生上網(wǎng)的喜好，指導他們網(wǎng)絡(luò)寫作，在網(wǎng)上"以負責的態(tài)度陳述自己的看法，表達真情實感，培育科學理性精神"。

三、新課程下作文教學改革注重寫前指導。一是喚醒學生的寫作欲望，應(yīng)該說現(xiàn)在的學生接觸的知識面在不斷擴大，然而學生的寫作卻越來越困難，其實學生作文的最大障礙，也許不是無可炊之米，而是沒有想炊之欲。在這種情況下教師應(yīng)引導學生去關(guān)注社會，體驗人生，從而激發(fā)學生的寫作欲望，長期以來，許多學生寫作前沒有動力，寫完后沒有成功感，作文當然就沒有興趣，創(chuàng)作的熱情就一點點地熄滅。其實創(chuàng)造力是每一個人都具備的，每個人都有創(chuàng)造的可能，只要我們的老師們花心思去鼓勵學生、賞識孩子、支持他們的創(chuàng)作才華，這個寫作的欲望是可以被激發(fā)出來的。二是講清楚要求、明確好標準，每次作文前要給學生講清本次作文的具體要求及訓練重點，包括字數(shù)、文體、寫作方法，訓練的是選材、立意，還是結(jié)構(gòu)、語言？讓學生心里有數(shù)。當然指導的方式可以是讓學生討論、發(fā)言，互相啟發(fā)、激發(fā)學生思維。進行頭腦風暴可以極大地觸動孩子們活躍的思維細胞，讓他們打開智慧的閘門，踴躍發(fā)言，互相學習和分享，我手寫我心，我文抒我情！讓孩子們愿意用發(fā)自內(nèi)心最真摯最感人最智慧最美麗的語言去表達、去抒發(fā)、去創(chuàng)作屬于自己的成長結(jié)晶！

四、新課程下作文教學改革注重多元評價。新課程標準指出："評價的根本目的是為了促進學生語文素養(yǎng)的全面提高"。這就要求我們在評價學生作文時要善于發(fā)現(xiàn)其中的閃光點，多用欣賞的眼光給予鼓勵性的評價，讓每位學生都能體會到成功的愉悅，作為教師我們要寬容的對待學生的寫作質(zhì)量，重點在于培養(yǎng)他們愛上寫作、樂于用文字表達觀點、想法、思想以及情感！其次是提倡評價主體的多元化。改變過去教師是唯一評價主體的局面，讓學生、甚至是家長也來參與對學生作文的評價，注重學生的自評、互評，充分調(diào)動學生的主動性，讓他們正正成為學習的主人，有了學生自主的參與評價，學生會逐步養(yǎng)成獨立創(chuàng)作、獨立修改文章的良好習慣，新課程標準也要求學生"能獨立修改自己的文章，養(yǎng)成切磋交流的習慣，樂于相互展示和評價寫作成果"。

總之，作文教學理應(yīng)且必須成為中學語文教學的重頭戲，新課程背景下的作文寫作，知識積累是前提，豐富多彩的生活體驗也是基礎(chǔ)，只有積累了足夠數(shù)量的生活體驗和閱讀素材學生本身的情感體驗才得以豐富和敏銳！情感體驗的豐富可以有效地激發(fā)學生有個性有創(chuàng)意地表達自己，再加之教師的合理引導和有效的多元評價，讓學生的寫作步入"自由"且"規(guī)范"的理想軌道。

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