李瑞

【摘要】 數(shù)學(xué)來源于生活，自然也應(yīng)當(dāng)應(yīng)用于生活，所以，結(jié)合生活向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識是必要的. 文章主要闡述初中數(shù)學(xué)發(fā)展生活化教學(xué)的意義和建議，為廣大教師設(shè)計教案時提供參考.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；生活化；建議；反思

教師向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識時往往過分依賴課本，使得學(xué)生認為數(shù)學(xué)缺乏可用性. 這種觀點的存在，使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣減弱. 總的來說，數(shù)學(xué)源自于生活，自然也要用于生活.

1. 初中數(shù)學(xué)生活化的意義

1.1 可以提高學(xué)生興趣， 增強學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

在應(yīng)試教育的影響下，教師和學(xué)生都十分注重考試分數(shù). 數(shù)學(xué)是考試科目中的主科，為讓學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)這門學(xué)科，大部分教師采用的是題海戰(zhàn)術(shù)，忽略了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，使得大部分學(xué)生認為數(shù)學(xué)缺乏可用性. 我國新課程標準對數(shù)學(xué)這門課程有了新的要求，即數(shù)學(xué)要生活化，要和學(xué)生的生活相聯(lián)系. 生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)會讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)不再是高高在上的高難度學(xué)科，它變得接“地氣”了. 除此之外，數(shù)學(xué)的生活化還會使數(shù)學(xué)變得有趣得多，也讓數(shù)學(xué)課堂的氣氛變得更加愉快、輕松. 學(xué)生覺得數(shù)學(xué)有趣了，其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也就提高了.

由于數(shù)學(xué)是一門被廣泛用于人類生活與生產(chǎn)中的學(xué)科， 尤其是在這個科技快速發(fā)展的時代，數(shù)學(xué)知識的重要性越來越明顯. 雖然數(shù)學(xué)知識在人類解決問題的過程中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，但人們通常會認為數(shù)學(xué)沒有可用性. 這種情況的出現(xiàn)，源于教育理念、教育方式的不正確. 往常很多數(shù)學(xué)教師在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識時，很少涉及數(shù)學(xué)的來源，對于如何將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活中，更是少之又少，因此學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識不強.

新課程改革的要求之一是提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和實踐能力. 想要達到這個要求，使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是必經(jīng)途徑. 增強學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識首先是要讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的來源，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活，也可運用于生活. 只有這樣，才能達到增強學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的目的.

1.2 增強學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力， 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師并不注重學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)能力，并且傳授知識的方式單一，只在黑板上進行. 加上課本上的數(shù)學(xué)確實枯燥而高深，進而使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，更不可能懂得將數(shù)學(xué)用于實際中. 數(shù)學(xué)知識生活化可以讓學(xué)生以數(shù)學(xué)的視角去觀察事物，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)是現(xiàn)實世界千姿百態(tài)的構(gòu)成因素，從而讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)的可用性，以便增強學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力.

現(xiàn)代是一個知識經(jīng)濟時代，是知識更換速度越來越快的時代. 所以，即便是最普通的崗位，若不懂得更新知識，最終也會被時代拋棄. 創(chuàng)新潛力是每個人都具備的，但想要將其激發(fā)出來，并用到實際中，就需要看個人的“造化”了. 數(shù)學(xué)是一門獨特的學(xué)科，這門學(xué)科的主要目的，其實就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，它能夠很大程度地鍛煉學(xué)生的思維靈活性，從而刺激學(xué)生創(chuàng)新意識的生成，若教師能將教材中的練習(xí)內(nèi)容修改成與生活相關(guān)的內(nèi)容，則會對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識有很大幫助.

2. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的建議

著名的數(shù)學(xué)家華羅庚曾說過：“數(shù)學(xué)脫離生活實際，是人們覺得它枯燥的原因.”數(shù)學(xué)是與生活息息相關(guān)的，它從生活中來，也到生活中去. 所以新的數(shù)學(xué)課程標準明確規(guī)定：“讓學(xué)生學(xué)會利用生活經(jīng)驗和自身知識去認識數(shù)學(xué)，并懂得如何將數(shù)學(xué)運用到生活中.”為此，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)主動了解學(xué)生的生活經(jīng)驗，以便更好地把數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活結(jié)合，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)是有趣的.

2.1 重構(gòu)生活情境

比如在教蘇教版九年級《數(shù)學(xué)》的第五章“認識概率”時，教師可以在上課前向?qū)W生提一個問題，這個問題可以是這樣的：“春運期間，全民搶票，葉葉需要為自己和自己的兩名同學(xué)搶車票，但不幸的是，葉葉只搶到了一張. 對于如何分配這張車票，大家商定以拋兩枚硬幣的方式確定車票歸屬：假如兩枚硬幣的正面都朝上，車票就給同學(xué)甲；反之，則歸同學(xué)乙；若是一正一反，那么車票就歸葉葉. ”然后教師讓學(xué)生聯(lián)系一下課本知識，計算一下三個人分別拿到車票的概率，有的同學(xué)甚至拿出自己的硬幣來進行情境再現(xiàn)，以實際操作的方式來驗證答案.

搶票、拋硬幣這種事是非常生活化的，通過聯(lián)系生活常見的現(xiàn)象，可以讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)并不遠離生活，它跟生活是息息相關(guān)的.

2.2 借鑒生活實物

數(shù)學(xué)教師要善于觀察生活，善于將生活的實物融入到教學(xué)中，將生硬而單調(diào)的一連串?dāng)?shù)字問題運用生活實物來闡釋. 只有這樣，才能使數(shù)學(xué)接“地氣”，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生能融入到課堂的學(xué)習(xí)中.

比如在教學(xué)蘇教版八年級《數(shù)學(xué)》第三章“勾股定理”時，教師可以這樣問學(xué)生：怎樣在不用爬樹的情況下，測量出教室門前柏樹的高度？樹是生活中常見的東西，但如何測量樹的高度，估計很多同學(xué)都沒有嘗試過，通過這個問題，就可以很成功地勾起學(xué)生的好奇心. 待學(xué)生產(chǎn)生好奇心時，教師可以帶學(xué)生量樹的影子，隨后運用勾股定理測出樹的高度.

這個看似很簡單的生活問題，卻成功地抓住了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)其實可以很方便地解決生活中的問題，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣.

2.3 解決問題生活化

數(shù)學(xué)是可以服務(wù)于生活的，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，就是要將數(shù)學(xué)運用到生活中去. 利用數(shù)學(xué)分析和解決生活遇到的困難，可以讓學(xué)生在解決問題的過程中，提高數(shù)學(xué)的運用能力. 例如在教學(xué)蘇教版七年級《數(shù)學(xué)》第十一章“二元一次方程”這一課時，教師提問：假如你們是老板，購進30元一件的夏裝，并以50元的價格售出，平均每月可以售出300件. 在試銷之下發(fā)現(xiàn)，夏裝每件若漲價10元，其月銷售量就會減少10件，為了實現(xiàn)每月盈利8700元的目標，你們應(yīng)當(dāng)怎么選擇銷售方案呢？提問后，讓學(xué)生自己去想合理的銷售價格和進貨量. 等學(xué)生討論完成之后，教師再給學(xué)生分析：先假設(shè)夏裝在50元的基礎(chǔ)上漲10x元，就會少賣出10x件. 依照題意可得：（50 + 10x - 30） × （300 - 10x） = 8700，推出x2 - 28x + 27 = 0，解得x = 1或27，將所得的數(shù)字代入原式得：當(dāng)x = 1時，漲價10元，售出夏裝290件；當(dāng)x = 27時，漲價270元，售出30件，但這個價格會脫離實際，所以不合適. 因此x = 1. 做生意是每一名同學(xué)今后都有可能從事的事情，因此，學(xué)生便可以通過這個問題了解到數(shù)學(xué)對于生活的重要性，促進學(xué)生積極學(xué)習(xí)的態(tài)度.

2.4 練習(xí)生活化

數(shù)學(xué)需要練習(xí)，練習(xí)是鞏固和提高數(shù)學(xué)知識的最關(guān)鍵、最主要的方法. 但是，如果教師只一味地要求學(xué)生練習(xí)那些與自身生活情況不關(guān)聯(lián)的題目，久而久之，學(xué)生就會感覺到數(shù)學(xué)的枯燥，從而產(chǎn)生厭惡反感情緒. 但如果將練習(xí)與學(xué)生的生活相聯(lián)系，那么，情況又會不同. 將練習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，不僅能夠讓學(xué)生喜歡上做練習(xí)，還能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認可程度.

教師可以這樣設(shè)計練習(xí)題：讓學(xué)生回家測量一下圓形餐桌的直徑，然后計算餐桌的面積；或者是測量方形茶幾的長、寬、高，并計算一下體積. 通過這些生活化的練習(xí)題，可以讓學(xué)生真正在生活中體驗數(shù)學(xué).

3. 結(jié) 論

數(shù)學(xué)來源于生活、融于生活、服務(wù)于生活，所以不應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中產(chǎn)生距離感和排斥感，它應(yīng)當(dāng)是充實而有趣的. 但由于當(dāng)前教育過于注重考試成績，忽視了教學(xué)的實踐性發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容與生活實際產(chǎn)生了較大偏差，所以使得學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡感. 將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，不僅可以消除學(xué)生的數(shù)學(xué)厭惡感，還可以提高學(xué)生的生活問題解決能力.

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