盧穎怡

【摘要】英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀能力，感受英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，豐富小學(xué)英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生享受閱讀的快樂(lè)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)繪本教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是一個(gè)漸進(jìn)的復(fù)雜過(guò)程必須從小抓起、從小學(xué)生抓起，切忌操之過(guò)急。但是如何才能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣呢？筆者在最近幾年的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中采用了英語(yǔ)繪本這一形式的教學(xué)手段，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了如何閱讀的方法，而且開(kāi)闊了視野，可謂一舉兩得。

一、故事選取，通俗易懂，傳遞正能量

案例一 The kings new clothes

這篇繪本是譯林出版社6A unit 1 的story time部分的內(nèi)容，故事為皇帝的新裝，這則故事對(duì)于六年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，基本上人人都知，但是，用英語(yǔ)的方式來(lái)呈現(xiàn)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是很好奇，而且是非常感興趣的，因此，筆者在教學(xué)中，先出示繪本中部分圖片，請(qǐng)大家來(lái)談一談你從圖片中看見(jiàn)了什么，學(xué)生們都非常投入，用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)描述了圖片的內(nèi)容，如：The king likes new clothes.He isnt wearing any clothes.等等。接下來(lái)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生共讀課文，并請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀，整節(jié)課教學(xué)效果明顯，學(xué)生興趣盎然。

簡(jiǎn)析：該故事的選取有不少亮點(diǎn)1.擁有清晰的故事主線，學(xué)生通俗易懂。2.全文采用了一般過(guò)去時(shí)態(tài)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，句子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，易于學(xué)生把握學(xué)習(xí)。3.出現(xiàn)了皇帝，兩個(gè)騙子，小男孩，人群等角色，角色性格清晰，讓學(xué)生在表演的時(shí)候可以容易把握角色的性格，表演的生動(dòng)形象。4.故事以小男孩拆穿了騙子的詭計(jì)收?qǐng)觯瑵B透了要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，敢于講真話等做人的道理，傳遞正能量。5.故事能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極模仿，并進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

二、文本改編，減少難度，簡(jiǎn)化內(nèi)容

案例二：The giving tree（愛(ài)心樹(shù)）

繪本原著（節(jié)選）：

A long time ago， there was a huge apple tree. A little boy loved to come and lay around it every day. He climbed to the tree top， ate the apples， took a nap under the shadow... He loved the tree and the tree loved to play with him.

改編后文本：A long time ago， there was a big apple tree. A little boy loved the tree and the tree loved to play with him. Time went by... the little boy became a man，he didnt like to play with the apple tree.So the tree gave him a lot of things，such as apples，truck to make the boy play with it.At last，the tree had nothing to give，it gave the boy its old roots to rest.

簡(jiǎn)析：原來(lái)的愛(ài)心樹(shù)文本冗長(zhǎng)，詞匯語(yǔ)法難度太大，所以筆者決定把繪本改編成適合高年級(jí)閱讀的小繪本故事。詞匯也由難度比較大的詞匯改成簡(jiǎn)單的詞匯，這樣不僅縮短了繪本的篇幅，降低難度，迎合小學(xué)生的口味，更加適合六年級(jí)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)

三、課文拓展，復(fù)習(xí)鞏固。

案例三：蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭學(xué)校 李建東執(zhí)教Unit4 Road safty 單元復(fù)習(xí)課

Some people cross with the red man.That is dangerous. There are so many cars on the road. They are going fast. Drivers cant stop their cars quickly， so cars may hit（撞倒） them.We should tell them， “You mustnt cross with the red man. Please look at the traffic lights and wait for the green man.”

簡(jiǎn)析：李老師自制了一段簡(jiǎn)單的繪本，他從馬路安全這個(gè)大課題中得到啟示，自制了三段不安全過(guò)馬路的行為，并告訴大家應(yīng)該怎樣安全過(guò)馬路，這些文本不僅復(fù)習(xí)了舊知，更激發(fā)了學(xué)生閱讀繪本故事的興趣。通過(guò)自制繪本的形式，把平時(shí)比較機(jī)械刻板的復(fù)習(xí)課變成了一堂生動(dòng)有趣的故事課，學(xué)生不僅可以提高自我的閱讀能力水平，更在無(wú)形中復(fù)習(xí)了本單元的知識(shí)點(diǎn)，提高了課堂效率，可謂一舉多得。

四、多元文化碰撞，開(kāi)闊學(xué)生視野

案例四：兒童英語(yǔ)繪本讀物《格林奇如何偷走圣誕節(jié)》

簡(jiǎn)析 筆者節(jié)選了《格林奇如何偷走圣誕節(jié)》中的片段，與學(xué)生共讀，在繪本閱讀的過(guò)程中慢慢告訴學(xué)生西方圣誕節(jié)的由來(lái)，過(guò)圣誕節(jié)要做哪些準(zhǔn)備，以及一些簡(jiǎn)單的圣誕祝福用語(yǔ)，并在圣誕節(jié)快要來(lái)臨之前按照繪本中介紹的方法布置教室，使學(xué)生在了解中西方文化差異的同時(shí)，重視自己的文化傳統(tǒng)，也懂得去尊重其他名族的文化傳統(tǒng)。

教學(xué)實(shí)踐證明，英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀能力，感受英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，豐富小學(xué)英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生享受閱讀的快樂(lè)。隨著繪本故事教學(xué)研究的不斷深入，這些效應(yīng)會(huì)越來(lái)越明顯，從而成為推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的一股力量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部.2012.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社.