葉豐

個性是人類社會存在和發(fā)展的前提，也是人才培養(yǎng)的客觀依據(jù)。時代的發(fā)展越來越需要具有創(chuàng)造精神與健全個性的人才，這是對時代教育的需求。小學(xué)階段成為一個人健康個性的重要形成期，這一階段的個性化教育日益重要。如何才能在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中更好地開展個性化的教學(xué)，促進學(xué)生健康個性的全面發(fā)展呢7筆者結(jié)合自身多年的教育教學(xué)實踐，做了進一步的探索

一、把握學(xué)科特點，明確教學(xué)理念

教學(xué)要成功，理念需先行。在信息技術(shù)教學(xué)中我們要根據(jù)信息技術(shù)教育具有實踐操作性與探究性較強，教學(xué)環(huán)境與教學(xué)內(nèi)容開放性較高，學(xué)生的學(xué)習(xí)與操作具有較強的開放性、自主性等特點，構(gòu)建個性化課堂教學(xué)，以實現(xiàn)師生的個性化可持續(xù)發(fā)展為目的，基本定位為自主學(xué)習(xí)，平等合作，發(fā)展個性：著力在目標，方式、過程等方面實現(xiàn)個性化，把展現(xiàn)個性魅力的時空留給學(xué)生，讓他們積極參與，實現(xiàn)和諧的發(fā)展。

二、優(yōu)化教學(xué)流程，開放個性發(fā)展時空。

只有在信息技術(shù)教學(xué)中營造一個寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，相對開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的個性才有萌芽的溫床、健康生長的土壤。因此我們要通過優(yōu)化的教學(xué)流程，構(gòu)建一個自主、互動、相對開放而又多樣化的學(xué)習(xí)平臺，促進小學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地，富有個性地學(xué)習(xí)，使其在信息素養(yǎng)得到逐步提升的同時，學(xué)習(xí)的主體性、能動性、獨立性也不斷生成、張揚、發(fā)展和提升。

探究學(xué)習(xí)中注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性、小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的獨特性，鼓勵學(xué)生自主選擇適合自身特點學(xué)習(xí)方式，讓每個孩子都能按照自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏自由的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生個性在學(xué)習(xí)中不斷完善。教師只是學(xué)習(xí)過程中的促進者，針對不同層次的學(xué)生表現(xiàn)出來的疑惑，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、點撥與鼓勵。指引學(xué)生在學(xué)習(xí)的實踐體驗中，不斷張揚健康的個性，并得到逐步的和諧與完善。教師可利用局域網(wǎng)內(nèi)共享文件夾、作品發(fā)布系統(tǒng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個展示、評價的網(wǎng)絡(luò)平臺，給每一位學(xué)生展示、評價的平等空間。利用平等的交流使每個學(xué)生都有機會展示自我、享受成功，自覺地對自我認知系統(tǒng)進行整理、修正與補充，達到思維的深入和個性的全面發(fā)展。最后要激勵學(xué)生利用課余時間發(fā)現(xiàn)自我特長、全面發(fā)展自己個性，將所學(xué)知識與技能等應(yīng)用于學(xué)習(xí)、生活實踐。也可以利用校園網(wǎng)絡(luò)和適宜學(xué)生接觸的互聯(lián)網(wǎng)資源，以補充課堂教學(xué)的不足，將課堂教學(xué)效果無限延伸，學(xué)生健康個性得到持續(xù)、全面發(fā)展。

三、利用教師評價，指引個性健康發(fā)展

美國心理學(xué)家羅杰斯說過：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”只有營造一個寬松、和諧的環(huán)境，學(xué)生的個性才有萌芽的溫床、生長的土壤。

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，尤其在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生處于一個相對開放的多元信息學(xué)習(xí)平臺上，自控能力較差，網(wǎng)絡(luò)言行相對放縱，容易受電子游戲吸引和不良信息的影響。教師要與學(xué)生進行真誠、平等的個性與情感的交流，進行正面教育、疏導(dǎo)與評價，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀和健康的網(wǎng)絡(luò)道德意識，自覺規(guī)范網(wǎng)絡(luò)道德行為、抵制不良信息與思想的侵蝕。教師的一個微笑、一句贊許的話語、一個鼓勵的眼神、一個蘊涵師生情感的動作，都有可能對孩子幼小的心靈、稚嫩的個性產(chǎn)生深刻的影響。

四、拓展教育資源，促進個性全面發(fā)展

社會的飛速發(fā)展，使學(xué)校教育不在是一座“象牙塔”，而越來越廣泛地同社區(qū)乃至整個社會發(fā)生各種各樣的內(nèi)在聯(lián)系。如網(wǎng)吧在社區(qū)的普及、電腦進入日益增多的家庭、電腦商家的免費體驗等，尤其是互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)校所掌握的知識和技能得到鞏固的同時，也可能讓教師在學(xué)校的苦心教育和人格的培養(yǎng)顯得蒼白無力，甚至頃刻化為烏有。因此，學(xué)校的信息技術(shù)教育要向社區(qū)、家庭開放一些網(wǎng)絡(luò)教育資源，也要積極爭取社區(qū)、家庭開放一定的教育資源參與學(xué)校的教育活動。使學(xué)校、社區(qū)、家庭教育逐步走向終身教育的“一體化”，相互強化、相互補充、相互促進，才能實現(xiàn)真正意義上的“培養(yǎng)學(xué)生個性全面發(fā)展”。

網(wǎng)絡(luò)資源成為教育資源的重要組成部分，已經(jīng)越來越受到孩子們的青睞。但在整個網(wǎng)絡(luò)世界里，適合孩子們的網(wǎng)絡(luò)資源實在少的可憐，學(xué)校擔(dān)負著網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的重要任務(wù)。這就要求教師不僅是學(xué)校型教師，還要成為“社會型”教師，引導(dǎo)學(xué)生走進網(wǎng)絡(luò)學(xué)知識，謀個性的發(fā)展，更重要的是要從虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中走出來，到現(xiàn)實的生活中接受多維的鍛煉，不斷完善、發(fā)展自己健康的個性，為社會培養(yǎng)適應(yīng)、促進社會發(fā)展的各色合格小公民。

五、結(jié)語

在網(wǎng)絡(luò)縱橫的信息時代里，我國小學(xué)信息技術(shù)教育初始，如何更好地促進小學(xué)生個性全面、健康、和諧地發(fā)展任重而道遠。但我們必須要堅持在滿足孩子們個性發(fā)展需要的同時，絕不能對孩子放任自流，必須加以科學(xué)的教育和引導(dǎo)，才能保證他們的個性健康、全面發(fā)展：才能培育出充滿生機和活力的個性花蕾，最終綻放出五彩繽紛的鮮花。