楊健

【摘要】隨著新課改和素質(zhì)教育的推進，初中的英語教學模式幾經(jīng)更新和變化，老師們?yōu)榱藢崿F(xiàn)有效的教學也在不斷的革新教育觀念，探索新的教學模式。新形勢下，無論什么樣的教學模式都必須把課堂歸還給學生，突出教師的引導作用，激發(fā)學生的主體作用。小組合作學習作為一種有效的教學和學習模式得到推廣，并備受青睞，它極大的調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，也極大的提高了教學效率。本文中，筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)歷著重探究了小組合作學習在初中英語教學中的應(yīng)用策略，希望能對英語教學和學習起到一定的積極影響。

【關(guān)鍵詞】新課改 小組合作學習 初中英語 應(yīng)用

在素質(zhì)教育和新課改理念逐步得到推廣使用的當下，初中英語課堂教學應(yīng)該更加突出學生的探究能力和自主學習能力的培養(yǎng)，有效的教學不再局限于對知識的消化吸收，還包括學習思維和學習方法的領(lǐng)會。21世紀，學習的內(nèi)容應(yīng)該傾向于對學習方法的領(lǐng)會，做大學會學習。小組合作學習作為一種有效的學習模式已經(jīng)備受廣大師生的青睞，它就是把班級的學生按照一定的標準就行分組歸類，通過一定的小組合作探究和師生探究來完成既定的學習任務(wù)。

一、小組合作學習模式的概念解析

小組合作學習模式顧名思義就是實現(xiàn)分化教學，是把復雜的班級分化成若干個小組進行教學和學習，其中每小組的人員分配情況是經(jīng)過科學斟酌，縝密分析的。這種學習模式突出學生的主體地位，弱化了傳統(tǒng)意義上教師全包圓，大包干的境況。小組合作學習是同學之間的一種互助合作共贏的活動，學習以小組為單位，并且以小組的總體成績來評價和獎勵，以小組目標的設(shè)置保障和促進課堂教學的互助合作氣氛。小組合作學習是響應(yīng)新課改和素質(zhì)教育發(fā)展的理念，關(guān)注學生的個性發(fā)展，在學習的過程中學會尊重學生，理解學生，形成平等和諧的新型師生關(guān)系。學習中，學生才是主體，小組合作學習就極大的發(fā)揮和培養(yǎng)了學生的學習自主性、獨立性、和創(chuàng)造性，在課堂中給學生留足了時間和空間，以此達到教與學的統(tǒng)一和教為學服務(wù)的目的，從而優(yōu)化教學和學習過程。

二、小組合作學習在初中英語學習中的運用探究

對于英語的教學和學習來說，其形式無非就是聽說讀寫練，小組合作學習就是在這五個方面實施學生之間的組合和整合，學習的主體開始有一元化走向多元化，開始由被動走向主動，課堂教學和學習效果得到了極大的提升。

（一）聽的方面（Listening）

聽是學習英語必備的基礎(chǔ)技能，在開展小組合作學習的過程中，英語老師要細化需要學生理解和掌握的問題，并告訴學生在聽的過程中有效的抓住重難點，首先讓學生專心的聽兩遍材料的錄音，然后依據(jù)材料開展小組討論，教師從中做好相關(guān)的引導工作，并要求學生回答問題。在小組討論中，可以降低學生的恐慌心理，并且能激發(fā)學生的參與意識和變現(xiàn)意識，全面的照顧到每一位學生，讓其領(lǐng)悟到喜悅和成就感。在小組討論中，小組內(nèi)部成員要群策群力，互相啟發(fā)，相互鼓勵，這樣就會極大的促進學生聽力的提高。

（二）說的方面（Speaking）

在初中英語教學中，最難的方面就是學生“說”的能力培養(yǎng)，很多的學生都是遵循的啞巴英語學習的模式，這一問題在我們國家的英語教學和學習中普遍存在。在以往的英語常規(guī)教學中，老師都是滿堂灌，大包干，根本不留給學生說的時間和空間，即使課堂上開展提問，讓學生說，學生反而無話可說或者有話不敢說，這嚴重阻礙了學生英語能力的提升。小組合作學習以小組為單位，讓學生在輕松的環(huán)境里展示自我，這樣學生就有話可說，優(yōu)化敢說了。英語老師可以讓學生復述課文或者對于某一特定的問題進行口頭表達，這些問題都是針對學生知識和經(jīng)驗而設(shè)計的，學生不需經(jīng)過準備或者只需在課內(nèi)稍做準備就可以進行，這樣可在單位時間內(nèi)就會大大增加學生口頭練習的機會，先進學生還可以帶動后進學生，激發(fā)所有學生說的欲望，從而優(yōu)化英語教學，提高教學效率。

（三）讀的方面（Reading）

閱讀是擴大英語詞匯量，培養(yǎng)語感的有效途徑，有效的閱讀教學可以大大的提高英語學習的方方面面的能力。小組合作學習在英語閱讀中的應(yīng)用可以幫助學生整理閱讀的思緒，分享閱讀的經(jīng)驗和閱讀的收獲，可以有效的促進英語學習。當學生閱讀完一篇文章之后，可以引導學生產(chǎn)生組內(nèi)閱讀討論，從文章的內(nèi)容、文章的結(jié)構(gòu)、文章中的語法解析、對生詞的處理、閱讀的困惑及解決的方法等方方面面，來分享組內(nèi)成員之間的不同觀念和想法，同時也可以擴大學生的視野，培養(yǎng)他們獲取和加工信息的能力，為有效閱讀打下堅實的基礎(chǔ)。

（四）寫的方面（Writing）

寫是英語學習重要方式，可以檢測學生對英語基礎(chǔ)知識的掌握情況。對于英語寫作，教師在開展小組合作學習時要交代清楚寫作的內(nèi)容和要求，首先讓學生自主思考，形成基本的寫作構(gòu)思，然后讓小組成員內(nèi)部討論寫作心得，并彼此評析寫作框架和寫作思路的優(yōu)劣，組內(nèi)同學之間相互取長補短，然后再根據(jù)小組討論的結(jié)果，完善自己的書面表達，優(yōu)化自己的寫作，最后再生成文章。教師在學生成文之后，還要綜合評析，修改成范文，方便學生以后遇到類似的文章寫作時，就可以舉一反三，觸類旁通，有的放矢了。

（五）練的方面（Practicing）

在英語教學中，練習時必不可少的，也是提高學生各方面能力的主要方式。英語教學要以學生為載體，培養(yǎng)他們英語交際的能力和學以致用的能力，在小組合作學習中，要積極開展針對性的活動，力求做到組織教學英語化，設(shè)計活動情景化，活動形式多樣化。要讓學生在英語學習過程中通過強化訓練活動使學生內(nèi)化語言規(guī)則，擺脫母語對英語的影響，讓學生可以直接、流暢、準確地表達。

【參考文獻】

[1]涂美賢.淺談小組合作學習在初中英語教學中的應(yīng)用探究[J].校園英語，2012（4）

[2]吳鳳群.小組合作探究模式在英語教學中的應(yīng)用研究[J].新課程學習，2012（10）