【摘要】復(fù)習(xí)的高質(zhì)量是一個(gè)永恒的話題，也是擺在教師面前的一大難題。目前，初三課程多，任務(wù)重，時(shí)間緊，課時(shí)有限，如何搞好初三歷史復(fù)習(xí)，提高初三畢業(yè)班歷史總復(fù)習(xí)效率，這是初三歷史教師普遍關(guān)注并有待進(jìn)一步探討的問題。這里，筆者結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐和自身的一些嘗試，從復(fù)習(xí)課中存在的問題，和如何提高復(fù)習(xí)的有效性兩大方面，談?wù)勔恍┐譁\的看法。

【關(guān)鍵詞】高質(zhì)量 有效性 系統(tǒng)化 學(xué)生參與

復(fù)習(xí)的高質(zhì)量，是一個(gè)老話題，也是一個(gè)永恒的課題，想要處理好輕負(fù)擔(dān)與高質(zhì)量二者關(guān)系是一直困擾廣大教師的一大難題。目前，初三在進(jìn)入復(fù)習(xí)階段后，各門功課都進(jìn)入了全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)的階段，課業(yè)負(fù)擔(dān)十分繁重，學(xué)生深陷題海，學(xué)生累，老師累，可往往效益不明顯。我們歷史學(xué)科因?yàn)檎泛峡?，考試分值低，學(xué)生主觀上不重視，而復(fù)習(xí)的內(nèi)容又很多，教師教學(xué)舉步維艱，惟有在各門功課夾縫中求生存。在課程多，任務(wù)重，時(shí)間緊，課時(shí)有限的情況下，如何搞好初三歷史復(fù)習(xí)，提高初三畢業(yè)班歷史總復(fù)習(xí)效率，這是初三教師普遍關(guān)注并有待進(jìn)一步探討的問題。這里，筆者認(rèn)為走輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量之路，是解決這個(gè)困境的最佳途徑。

首先來看看我們?cè)趶?fù)習(xí)過程中存在的問題： 從內(nèi)容編排上看，現(xiàn)行的歷史教材，必考的知識(shí)點(diǎn)多，不利于復(fù)習(xí)。 從教師教學(xué)上看，如何搞好本學(xué)科的復(fù)習(xí)，很多教師感到茫然，復(fù)習(xí)模式單一或無序。因此，出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，一到復(fù)習(xí)階段，要么是教師花大量時(shí)間講解，要么就讓學(xué)生自己看書，要么是經(jīng)常性的考試。學(xué)生缺乏興趣，教師覺得無味，效果當(dāng)然不理想。如何解決復(fù)習(xí)中的問題，提高歷史復(fù)習(xí)的有效性，筆者認(rèn)為可以從以下方面來解決：

一、指導(dǎo)學(xué)生有效的復(fù)習(xí)方式

筆者在初中歷史教學(xué)實(shí)踐中，曾指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行過下面的嘗試：知識(shí)系統(tǒng)化。通過教師指導(dǎo)，讓學(xué)生課后自己動(dòng)手，把所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，按照內(nèi)在邏輯串聯(lián)，形成一幅網(wǎng)絡(luò)圖。如復(fù)習(xí)中國現(xiàn)代史中社會(huì)主義道路的探索時(shí)，讓學(xué)生圍繞社會(huì)主義制度的建立，三次嚴(yán)重失誤，建設(shè)成就三條線索展開。社會(huì)主義制度的建立主要通過①工業(yè)化的起步；②第一部憲法的頒布；③三大改造等三大板塊來復(fù)習(xí)。通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生掌握，我國的工業(yè)化起步是從“一五計(jì)劃”開始的，“一五計(jì)劃”使我國開始改變工業(yè)落后的面貌，向社會(huì)主義工業(yè)化邁進(jìn)。第一部憲法的頒布確定了我國是社會(huì)主義國家；三大改造的完成標(biāo)志著社會(huì)主義的基本制度在我國初步建立，從此我國進(jìn)入社會(huì)主義初級(jí)階段。三次嚴(yán)重失誤主要通過①中共八大；②大躍進(jìn)和人民公社化運(yùn)動(dòng)；③十年動(dòng)亂等內(nèi)容來復(fù)習(xí)。通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生掌握在初步探索中，既有良好的開端，也出現(xiàn)嚴(yán)重的失誤。建設(shè)成就主要通過總體特征、主要成績(jī)、模范人物來引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生掌握在初步探索中，有失誤，但成績(jī)顯著。

二、讓學(xué)生參與復(fù)習(xí)教學(xué)過程

新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與教學(xué)是課程實(shí)施的核心。學(xué)生主體參與教學(xué)是其在教學(xué)中主體地位最基本的表現(xiàn)形式。通過讓學(xué)生參與教學(xué)，開發(fā)了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

初三歷史下半期主要是復(fù)習(xí)課，基礎(chǔ)知識(shí)在初二、初三前段時(shí)間都已經(jīng)講過，因此初三復(fù)習(xí)課不是知識(shí)的重復(fù)和再現(xiàn)，而應(yīng)是知識(shí)的鞏固和升華創(chuàng)新?；诖?，在教學(xué)中，為了讓學(xué)生參與教學(xué)，我采取了形式多樣的教學(xué)模式。如：（1）“兩極”對(duì)抗模式。做法是把全班分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后各組根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，按照中考題型，擬定出若干個(gè)題目，要求出題的本組隊(duì)員必須懂得題目的答案。而且課前各組出題的內(nèi)容都是保密的，等到課堂上再自由抽簽組成競(jìng)賽對(duì)手。競(jìng)賽的規(guī)則是：答題者答對(duì)的得分，答不對(duì)的不得分；當(dāng)答題者答不對(duì)時(shí)，出題者必須給出答案，否則對(duì)出題者扣分。在PK后要進(jìn)行累計(jì)分值排名。（2）“一超多強(qiáng)”對(duì)抗模式。做法是把全班分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后各組根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，按照中考題型，擬定出若干個(gè)題目，要求出題的本組隊(duì)員必須懂得題目的答案，而且課前各組出題的內(nèi)容都是保密的，等到課堂上才公開。每一節(jié)課輪流一組來主持出招，其他組接招答題。競(jìng)賽的規(guī)則同上。

通過上述的做法，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上認(rèn)知，在講練中強(qiáng)化并熟練；在講練中提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決新問題的能力及文字的確表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

三、利用現(xiàn)代化教學(xué)資源，節(jié)約課堂時(shí)間，提高效率

隨著教學(xué)設(shè)備的現(xiàn)代化，我們可以利用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，開拓學(xué)生的視野，增長他們的見識(shí)，解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的一些困難并借鑒先進(jìn)的復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法。教師也可以利用多媒體這種優(yōu)勢(shì)，制作課件從而減少課堂時(shí)間，留出更多的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，提高復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量。

總之，作為初三歷史教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，還應(yīng)教給學(xué)生科學(xué)、完整、系統(tǒng)的方法，讓學(xué)生參與復(fù)習(xí)教學(xué)過程，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高了復(fù)習(xí)的有效性。

作者簡(jiǎn)介：李林海，男，壯族，學(xué)歷：大專，廣西崇左市寧明縣明江中學(xué)